基于微信平臺高校鋼琴課程移動學(xué)習(xí)的研究

張洋

摘要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展，我國各大高校已廣泛應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，這為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的途徑和平臺。在高校鋼琴課程學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法無法緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。本文以“雨課堂”為實(shí)例，著重探討了基于微信平臺高校鋼琴課程移動學(xué)習(xí)模式，旨在為促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動的全面結(jié)合做鋪墊[1]。

關(guān)鍵詞：微信平臺 ? 鋼琴課程 ? 移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）05-0107-02

隨著微信程序在手機(jī)客戶端的廣泛應(yīng)用，其已成為我國教育行業(yè)整合教學(xué)資源、展示課堂內(nèi)容、優(yōu)化課后輔導(dǎo)、促進(jìn)師生交流的一個(gè)重要平臺，能夠使師生共享專業(yè)化、統(tǒng)一化的教學(xué)資源服務(wù)?，F(xiàn)今，盡管我國的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)不斷發(fā)展，不過從技術(shù)及研究角度來看，依舊與西方國家有著很大的落差，其表現(xiàn)之一則是我國高校的鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相對滯后。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多見于醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，缺乏對音樂學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)滲透和應(yīng)用。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法無法真正地迎合素質(zhì)教育的基本需求，特別是在鋼琴課程教學(xué)方面存在嚴(yán)重的短板。在這些因素的作用下，也會對學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式帶來一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高?；谖⑿牌脚_高校鋼琴課程移動學(xué)習(xí)模式則是在這一背景下形成的一種全新學(xué)習(xí)方法，其具有增進(jìn)互動、共享資源的特點(diǎn)。例如通過微信公眾號開展“雨課堂”學(xué)習(xí)活動能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師的有效互動，對促進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等發(fā)揮重要作用。

一、移動學(xué)習(xí)的概述

移動學(xué)習(xí)是在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前提下創(chuàng)建的一個(gè)全新學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)今，國內(nèi)外很多研究學(xué)者對“移動學(xué)習(xí)”的概念并未進(jìn)行統(tǒng)一地界定。整體來看，其是由計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等創(chuàng)建的一種結(jié)合體學(xué)習(xí)方式，能夠在滿足學(xué)生彈性學(xué)習(xí)需求的作用下，發(fā)揮實(shí)時(shí)交互、自主學(xué)習(xí)等作用，有利于移動終端師生的動態(tài)交流和溝通[3]。由此來看，移動學(xué)習(xí)具備的特點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)時(shí)空的移動性;學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性及碎片化;學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化及互動性;學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和民主性;學(xué)習(xí)設(shè)備的廣泛化和普及性。

二、微信平臺在高校鋼琴課程移動學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

當(dāng)前我國廣大教師都或多或少地延續(xù)著“填鴨式”的落后教學(xué)方式，教師過于強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)地位，習(xí)慣于單向性地傳授樂譜知識及示范指導(dǎo)，課堂氣氛沉悶、無趣，學(xué)生過于被動地模仿和學(xué)習(xí)，不能最大化地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，這無法讓教師動態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不利的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只能夠掌握一些淺顯的知識，無法對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入性理解，久而久之，則會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升帶來阻礙[4]。因此在運(yùn)用微信平臺開展鋼琴課程學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師與師生能夠在全新教學(xué)模式的影響下，逐漸摒棄落后的教學(xué)及學(xué)習(xí)理念，有利于促進(jìn)師生的有效交流和互動，摒棄能夠幫助學(xué)生及時(shí)地找到尋找問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的鋼琴彈奏技巧和方法。微信平臺在這方面具備的優(yōu)勢包括：

（一）操作的便捷和高效

基于微信平臺的作用下，學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動的便捷性、高效性。學(xué)生在微信平臺中了解到的與鋼琴課程相關(guān)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要點(diǎn)等，以便于結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行自由選擇。并且，在圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源的共同展示下，能夠使學(xué)生更客觀、形象、直觀地理解課程知識，由此來看，學(xué)生能夠通過便捷、迅速的微信操作界面開展自主學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)習(xí)效率帶來很大的幫助。[5]

（二）打破空間、時(shí)間的限制

基于微信平臺的作用下，高校學(xué)生不但能夠在課堂上學(xué)習(xí)知識，而且也能夠在課下自由學(xué)習(xí)。針對一些無法理解的內(nèi)容，也能夠通過整合一些零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，由此能夠最大化地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

（三）加強(qiáng)師生的動態(tài)交互

利用微信平臺能夠開展一對一的互動學(xué)習(xí)活動，教師與學(xué)生能夠借助于微信平臺進(jìn)行動態(tài)互動，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑，為拉近師生關(guān)系做鋪墊。并且，當(dāng)學(xué)生在樂譜訓(xùn)練期間出現(xiàn)負(fù)面情緒的話，能夠與教師進(jìn)行及時(shí)交流和互動，便于得到教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，為緩解學(xué)生的消極情緒、增強(qiáng)自信心等帶來幫助，促使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。

三、基于微信平臺高校鋼琴課程移動學(xué)習(xí)的研究——以“雨課堂”為例

（一）“雨課堂”平臺簡介

“雨課堂”是一個(gè)提供教師智慧教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)平臺，為教學(xué)過程提供免費(fèi)的數(shù)據(jù)化，智能化支持，通過”雨課堂“微信平臺，可以實(shí)現(xiàn)上課掃碼簽到，實(shí)時(shí)答疑等功能，其包括四大組成內(nèi)容，即：功能、管理、統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)。“雨課堂”在高校的教學(xué)中是具有一定廣泛應(yīng)用性的，它具有引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、實(shí)施課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)課后復(fù)習(xí)等優(yōu)勢，能夠真正地增強(qiáng)鋼琴教學(xué)中師生的高效互動和交流。根據(jù)微信平臺具備的特點(diǎn)來看，在推動大學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)的過程中，其能夠體現(xiàn)出移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。具體來說，學(xué)生在參與“雨課堂”學(xué)習(xí)活動時(shí)，能夠激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生與教師的動態(tài)交流和溝通。通過研究微信中的學(xué)習(xí)平臺及各學(xué)習(xí)類公眾號的具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理來看，設(shè)計(jì)者需要站在學(xué)生的角度思考問題，并結(jié)合微信中各類平臺的豐富宣傳手段及信息傳遞方法，構(gòu)建課前、課中、課后三大模板，從而促進(jìn)高校鋼琴課堂課外的有效融合，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，所以，這對于學(xué)生而言是值得積極應(yīng)用的學(xué)習(xí)途徑。

（二）“雨課堂”的三大結(jié)構(gòu)

1.課前預(yù)習(xí)模板

其包括三大功能，即：課前資料、音樂鑒賞、音樂資訊。一是學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，提前對課堂學(xué)習(xí)知識進(jìn)行了解，為實(shí)現(xiàn)自身的自主預(yù)習(xí)活動做準(zhǔn)備。二是有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。三是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，難免碰到一些無法理解的內(nèi)容。不過學(xué)生能夠通過一些關(guān)鍵詞回復(fù)功能對碰到的問題及存在的錯(cuò)誤進(jìn)行理解和改進(jìn)。由此能夠真正地打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，大大增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的積極性。[8]

2.課堂學(xué)習(xí)模板

由于高校鋼琴課程具備一定的獨(dú)特性，學(xué)生不僅要掌握理論知識，而且學(xué)生也要加強(qiáng)彈奏技能訓(xùn)練。關(guān)于“雨課堂”學(xué)習(xí)模板中，學(xué)生能夠根據(jù)自己所遇到的問題在課堂上進(jìn)行集體討論，同時(shí)，結(jié)合視頻、音頻等資料進(jìn)行生動、形象地理解。關(guān)于課堂學(xué)習(xí)模板的創(chuàng)建來說，設(shè)計(jì)者是按照學(xué)生的基本需求進(jìn)行創(chuàng)建的。另外，由于學(xué)生的理解能力和興趣存在直接的相關(guān)性，所以，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間最好設(shè)定在8-15min內(nèi)，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

3.課后復(fù)習(xí)模板

課后復(fù)習(xí)模板是指對課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)之后的鞏固和內(nèi)化。學(xué)生通過做作業(yè)、集體討論、教師答疑等方式能夠加深對作品的理解及彈奏要點(diǎn)的鞏固和提高，有利于提高學(xué)生自身的應(yīng)用實(shí)踐能力。并且學(xué)生通過“雨課堂”平臺上提交作業(yè)能得到教師的個(gè)性化輔導(dǎo)和指引，為解決自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑、存在的錯(cuò)誤等做指引與鋪墊。

由此來看，“雨課堂”移動學(xué)習(xí)平臺能夠嚴(yán)格遵循學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的基本要求，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行針對性、科學(xué)性地調(diào)整和改進(jìn)。具體來說，鋼琴的學(xué)習(xí)需要結(jié)合長期、大量的實(shí)踐訓(xùn)練，對此，學(xué)生一定要加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)專業(yè)知識的規(guī)范性，并利用微信平臺各類學(xué)習(xí)公眾號獲取提高鋼琴彈奏的技巧和方法，由此能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力，從而凸顯出鋼琴藝術(shù)的最大魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識到基于微信平臺高校鋼琴課程移動學(xué)習(xí)具備的獨(dú)特優(yōu)勢，其能夠通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的全面掌握和鞏固，幫助學(xué)生及時(shí)尋找問題的答案，并促進(jìn)學(xué)生與教師的有效互動和交流?？梢钥吹阶鳛閷W(xué)生身份的我們在今后的學(xué)習(xí)過程中，利用微信平臺的“雨課堂”重點(diǎn)關(guān)注自助式學(xué)習(xí)策略研究和學(xué)習(xí)效果測評，是可以提升逐步培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王濤，金龍哲，劉彩平.基于微信公眾平臺的分享互動式教學(xué)[J].中國冶金教育，2018，（04）.

[3]萬聰.基于微信公眾平臺的大學(xué)英語口語互動教學(xué)研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（06）.

[4]肖康，王瓊，月花.“雨課堂”的教學(xué)應(yīng)用與反思[J].廣東化工，2017，（13）.