小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究

潘協(xié)情

摘要：語(yǔ)文在小學(xué)課程體系中占據(jù)著極為重要的位置，是基礎(chǔ)教育階段要求學(xué)生必修的一門重要學(xué)科，不僅貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展也奠定了重要的基礎(chǔ)。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組成部分，通過(guò)閱讀能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，閱讀水平的高低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)直接的影響，如何促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升成為越來(lái)越多教師關(guān)注的重要課題之一。本文將主要圍繞著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教育教學(xué)水平

引言：

隨著新課程改革的深入推行與發(fā)展，成績(jī)不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更多的教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容之一，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為重要的地位，通過(guò)閱讀不僅可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言素材，同時(shí)也為教師順利開展寫作教學(xué)活動(dòng)打下牢固的基礎(chǔ)。因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視閱讀教學(xué)，通過(guò)豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)能力的提升，為其終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、為閱讀創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)閱讀積極性

文學(xué)巨匠托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生，而是可以激發(fā)學(xué)生的興趣。正所謂興趣是最好的老師，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲望，這是閱讀教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。情境教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)成果，教師以教材為依據(jù)，為學(xué)生呈現(xiàn)具體形象的主題，渲染具有豐富情緒情感的閱讀氛圍，教師的成功之處在于能夠?qū)⒄n堂教活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的興趣點(diǎn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，帶動(dòng)他們進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，去認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)更多語(yǔ)文的奧秘[1]。那么具體的閱讀情境應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)呢？教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)文本的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了諸多便利之處，因此在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以巧妙借助多媒體技術(shù)，將其作為有效的教學(xué)輔助手段，營(yíng)造具體可感的閱讀氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生興趣，抓住閱讀好奇心，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利開展。

例如在學(xué)習(xí)習(xí)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第19課《生命生命》這一篇散文時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師可以為學(xué)生播放一段飛蛾撲火的視頻，將學(xué)生快速吸引到本堂閱讀教學(xué)中，抓住注意力與好奇心，在觀看后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。然后在教師的指引下進(jìn)行更深一步的閱讀活動(dòng)，在閱讀教學(xué)最終結(jié)束時(shí)還可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于珍視生命的相關(guān)短片，進(jìn)行主題的升華，幫助學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的情感[2]。通過(guò)多媒體視頻的方式為學(xué)生營(yíng)造特定的情境，調(diào)動(dòng)圖像感官為學(xué)生帶來(lái)多方面的刺激，將其吸引到閱讀過(guò)程中，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與閱讀興趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生更加積極的情緒體驗(yàn)。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提升

良好的習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)深遠(yuǎn)的積極影響，小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)與發(fā)展的初步階段，也是最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一階段的他們很容易受到外界因素的影響，具有很強(qiáng)的可塑性，因此語(yǔ)文教師需要抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在小學(xué)起就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的鍛煉與培養(yǎng)，不僅關(guān)注現(xiàn)在更關(guān)注未來(lái)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)打下良好鋪墊[3]。在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，需要關(guān)注學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀習(xí)慣與閱讀方法是實(shí)現(xiàn)閱讀能力提升的重要因素，在組織小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)教師除了要幫助學(xué)生理解文章主題思想之外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，通過(guò)學(xué)生自己感受到閱讀的魅力所在。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，并進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，在快速閱讀文章時(shí)，能夠迅速找到文中的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵語(yǔ)句，并關(guān)注過(guò)渡句之間的銜接，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，通過(guò)各種訓(xùn)練方法促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，掌握正確的讀書方法。

例如在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡武松打虎（片段節(jié)選）》這一篇課文時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀前，為學(xué)生提出明確具體的閱讀目標(biāo)要求，在閱讀時(shí)畫出文中體現(xiàn)武松勇敢的句子，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫武松形態(tài)的詞語(yǔ)，把握段落結(jié)構(gòu)。為學(xué)生的閱讀做出框架指導(dǎo)，通過(guò)關(guān)鍵詞尋找的方法促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總結(jié)：

教師在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要突出閱讀的重要性，通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，教師需要不斷探索更多更豐富的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生熱愛語(yǔ)文閱讀，實(shí)現(xiàn)能力的提高，除了上述文章所指出的兩條實(shí)施途徑之外，還可以通過(guò)拓展閱讀貼近生活，延伸閱讀的廣度等方法為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)拓展知識(shí)開闊眼界，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析[J].何雄偉.學(xué)周刊.2020 （01）

[2]巧妙排查線索，抓準(zhǔn)重點(diǎn)理解文本——小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂有效提升質(zhì)量的策略[J].吳巧妙.內(nèi)蒙古教育.2019 （32）

[3]基于整本書的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].鐘芷君.科學(xué)咨詢（教育科研）.2019 （12）