何薇

摘要：詞匯是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候需要學(xué)會(huì)發(fā)音、拼寫以及應(yīng)用，但是英語詞匯也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)難點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可以就學(xué)生的難點(diǎn)對(duì)癥下藥。本文就引導(dǎo)自然拼讀、趣味記憶單詞以及組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探討，旨在通過不同的教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯學(xué)習(xí);困難狀況;教學(xué)策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候最基礎(chǔ)的就是掌握英語中的詞匯，而且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)深度的增加，學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量也在不斷的增加，但是由于英語并不是小學(xué)生的常用語言，而且英語的拼寫與漢語拼音相近，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候會(huì)遇到許多困難。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可以通過不同的方式了解學(xué)生的難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握。

一、引導(dǎo)自然拼讀，規(guī)范英語發(fā)音

聽說讀寫是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要發(fā)展的技能，其中說就是學(xué)生可以用英語表達(dá)，但是小學(xué)生在英語發(fā)音方面普遍存在問題。比如英語發(fā)音中有一些相近的音，學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候就會(huì)混淆;另外由于學(xué)生不經(jīng)常練習(xí)英語，因此學(xué)生會(huì)很容易忘記英語單詞的發(fā)音;最后就是因?yàn)椴怀Ｓ糜⒄Z，所以學(xué)生不敢用英語表達(dá)。針對(duì)學(xué)生英語詞匯的發(fā)音情況，教師可以通過自然拼讀教學(xué)規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。

以《I have a good time》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候需要掌握eat sea food、make a cake等詞匯，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯發(fā)音的時(shí)候可以利用自然拼讀進(jìn)行教學(xué)。比如food，與它發(fā)音相近的詞匯有wood、book、school等，教師可以給學(xué)生展示每個(gè)詞語中每個(gè)字母的發(fā)音，然后讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，最后再與發(fā)音相近的詞語對(duì)比。教師引導(dǎo)學(xué)生自然拼讀，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞讀音的記憶，還可以讓學(xué)生利用拼讀拼寫出單詞，同時(shí)這種方法也可以規(guī)范學(xué)生的讀音，最終可以提高學(xué)生的發(fā)音水平。

二、趣味記憶詞匯，尋找詞語聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候其中一個(gè)難點(diǎn)就是詞匯的記憶。學(xué)生在記憶詞匯的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)尋找詞匯之間的規(guī)律，而是死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生覺得記憶詞匯是一項(xiàng)枯燥且困難的事情，于是學(xué)生記憶詞匯的興趣就會(huì)降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的時(shí)候可以幫助學(xué)生尋找詞匯之間的規(guī)律進(jìn)行記憶，增添學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的記憶能力。

以《At the sports meeting》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候需要學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)方面的英語詞匯，像100-meters race、running race、long jump、short jump等等。教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶這些詞匯的時(shí)候，就可以讓學(xué)生尋找詞匯中的規(guī)律，然后進(jìn)行聯(lián)想記憶。比如100米賽跑和賽跑中都有race這個(gè)單詞，而race的意思就是速度類競(jìng)賽，run是跑的意思，于是兩者合在一起就是賽跑，加上100米就是百米賽跑，教師還可以讓學(xué)生按照這個(gè)規(guī)律說出200米賽跑、400米賽跑等等。另外像一些單詞，教師可以利用自然拼讀讓學(xué)生進(jìn)行記憶;除此之外，圖片聯(lián)想記憶也是比較有趣的辦法。教師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶，使學(xué)生不再覺得記詞匯是枯燥的工作，既可以激發(fā)學(xué)生記詞匯的熱情，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

學(xué)生在平時(shí)更多的是應(yīng)用漢語，對(duì)于英語的應(yīng)用比較少，因此學(xué)生在使用詞匯的時(shí)候比較不熟練;另外由于缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)生完全將英語與生活割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生在生活中也難以應(yīng)用合適的詞匯進(jìn)行對(duì)話。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用英語，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

以《Whats your dream？》為例。這一單元的主題是夢(mèng)想，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候需要掌握become a tour guide、travel around the world等詞組，還要學(xué)習(xí)land、want、college等詞語。尤其是像want，表示想要去做某事，與hope的意思相近，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解了want與hope的區(qū)別之后，就可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的運(yùn)用。比如學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的詞匯做一篇演講，演講的內(nèi)容可以是自己喜歡的職業(yè)，可以是自己想要去的國(guó)家，也可以是自己想要考的學(xué)校。學(xué)生在演講之前一般都需要打好草稿，教師可以就學(xué)生的草稿進(jìn)行批改，然后讓學(xué)生練習(xí)。在這個(gè)過程中教師不僅為學(xué)生提供了運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，還為學(xué)生提供了鍛煉口語的機(jī)會(huì)，最終可以提高學(xué)生的英語水平。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，無論是閱讀還是寫作、無論是口語還是書寫，都需要用到詞匯，但是學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握還存在一些難點(diǎn)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中要注意通過不同的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握，扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候才更加容易。

參考文獻(xiàn)：

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