分析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用

張玲

摘要：新課改環(huán)境下，實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)手段也發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。尤其是初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越多新理念、新形式和新方法被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量有極大意義。而將歷史故事運(yùn)用在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，是新課改后重要教學(xué)形式，其能夠讓學(xué)生結(jié)合歷史故事來(lái)深刻理解歷史知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。因此，本文就針對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用進(jìn)行分析，通過(guò)制定完善的教學(xué)策略，為提升初中歷史教學(xué)水平提供保障。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學(xué);靈活運(yùn)用

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助歷史故事營(yíng)造趣味情境

在實(shí)際的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)注重歷史故事的選擇，明確歷史故事具有的意義，在將其有效地滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而對(duì)于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將趣味的歷史故事滲透到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力和積極性，真正確保學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而對(duì)于傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，一些教師會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容，按照順序和課程的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣機(jī)械化的灌輸方法，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懙秸w教學(xué)水平的提升。對(duì)此，教師應(yīng)將歷史故事有效地滲透到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，把趣味性且有內(nèi)涵的歷史故事融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用趣味故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，由此增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

例如，在講授《大變革的時(shí)代》一課中，教師應(yīng)明確本課重難點(diǎn)知識(shí)，并要求學(xué)生正確的掌握商鞅變法的關(guān)鍵內(nèi)容和歷史作用等。而想要提升課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，那么就應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透學(xué)生感興趣的歷史故事，由此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境課堂，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂教學(xué)前，教師可以先為學(xué)生播放《大秦帝國(guó)之裂變》電視劇的片段，將電視劇中對(duì)秦國(guó)商鞅變法的歷史情況展示給學(xué)生，而對(duì)于其中的極心無(wú)二慮，盡會(huì)不顧私的精神是最令人感動(dòng)的。而通過(guò)運(yùn)用這樣的形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生探究本課知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠在歷史故事的引導(dǎo)下提升對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。

二、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，滲透歷史故事來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶

初中歷史教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須要重視的內(nèi)容。因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解以及掌握更多的歷史知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)能力有極大幫助。針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)是一件單調(diào)乏味的過(guò)程，如果在教學(xué)中不能運(yùn)用正確的方法來(lái)進(jìn)行講解，那么將難以確保學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因此，教師在選擇歷史故事時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史事件的發(fā)生年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生一本很難理解歷史事件背后的情況，對(duì)此，教師在選擇歷史故事時(shí)，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件、背景以及故事背后的意義。這樣對(duì)強(qiáng)化學(xué)生歷史知識(shí)的記憶有極大幫助。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將春秋戰(zhàn)國(guó)的相關(guān)歷史故事引入到其中，如“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等故事;因春秋時(shí)期的相關(guān)歷史故事是非常豐富的，其教師能夠結(jié)合課文的內(nèi)容合理的選擇和引用不同的故事，不但能夠豐富學(xué)生的視野，對(duì)提升學(xué)生記憶也有幫助。

三、在課程結(jié)束環(huán)節(jié)，運(yùn)用歷史故事做好收尾工作

在初中歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)有效地運(yùn)用歷史故事，不僅要在課前和課中滲透其內(nèi)容，也要在課程結(jié)束環(huán)節(jié)來(lái)運(yùn)用歷史故事，這是優(yōu)化和提升整體教學(xué)效果的重要過(guò)程。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《秦王掃六合》一課知識(shí)后，教師就可以選擇“孟姜女哭長(zhǎng)城”、“焚書坑儒”等故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延展。而運(yùn)用孟姜女哭長(zhǎng)城的一個(gè)小故事，能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)秦始皇苛政暴政的情況，并且也要求學(xué)生要以辯證角度來(lái)分析這一故事。長(zhǎng)城建立屬于當(dāng)時(shí)能夠抵御匈奴侵略以及偷襲的重要防線，屬于軍事防御部分的重要一環(huán)，其歷史意義是非常大的，也為我國(guó)保留下非常寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。而對(duì)于“焚書坑儒”一故事來(lái)說(shuō)，因秦朝要實(shí)現(xiàn)維護(hù)統(tǒng)一集權(quán)政治以及強(qiáng)化思想上的統(tǒng)治，這樣的極端方法也是秦王朝走向覆滅的因素之一。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和了解這些歷史故事，能夠讓學(xué)生對(duì)秦始皇有了新的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他是一個(gè)奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)精圖治的皇帝，但也是一個(gè)苛政猛于虎的、比較殘暴的封建統(tǒng)治者。在歷史課堂教學(xué)的結(jié)尾通過(guò)滲透一些歷史故事，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解和掌握歷史知識(shí)，而且對(duì)強(qiáng)化學(xué)生總結(jié)能力也有極大意義。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中滲透豐富的歷史故事，對(duì)提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有極大幫助。而且歷史故事也能在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠在歷史故事的引導(dǎo)下深化對(duì)歷史知識(shí)的記憶，提升對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)歷史知識(shí)的能力，這樣對(duì)初中生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展能夠提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

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