陳陽(yáng)華

摘要：受素質(zhì)教育理念的影響，開(kāi)始有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生計(jì)算能力的重要性，只有提升學(xué)生的計(jì)算水平，才能保證其處理習(xí)題時(shí)的準(zhǔn)確率，本文將以有理數(shù)加減法課程為例，討論養(yǎng)成良好習(xí)慣、創(chuàng)建趣味情景、關(guān)注運(yùn)算難點(diǎn)、組織競(jìng)賽活動(dòng)等教學(xué)策略，為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生;有理數(shù)加減法;計(jì)算能力

提高計(jì)算能力是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)進(jìn)度。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，創(chuàng)新自我教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后深入學(xué)習(xí)更有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ)。

一、初中生提高計(jì)算能力的重要性

相比較于其他數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)手段比較單一，教師往往會(huì)為了加快教學(xué)進(jìn)度，忽略對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的深入講解，僅僅是按照教材內(nèi)容告訴學(xué)生幾個(gè)計(jì)算公式與計(jì)算規(guī)律，就開(kāi)始讓學(xué)生不斷演算習(xí)題。計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是基石，學(xué)生不僅要“知其然”還要“知其所以然”。不能僅靠數(shù)學(xué)規(guī)律就開(kāi)始計(jì)算，而是要深入理解數(shù)學(xué)概念，理清計(jì)算規(guī)律的內(nèi)在邏輯，這樣才能避免計(jì)算時(shí)出現(xiàn)馬虎、粗心等問(wèn)題?！坝欣頂?shù)”是初中一年數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，該章節(jié)包含了“正負(fù)數(shù)”、“有理數(shù)”、“有理數(shù)加減”、“有理數(shù)乘除”、“有理數(shù)乘方”等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中可以看出，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)及有理數(shù)概念時(shí)，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本相同，知識(shí)掌握程度的差異也不大。但是從有理數(shù)加減法開(kāi)始，學(xué)生的計(jì)算水平開(kāi)始不斷拉開(kāi)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要針對(duì)有理數(shù)加減法這一課進(jìn)行重點(diǎn)分析，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況與學(xué)生心理需求設(shè)計(jì)教學(xué)策略，全方位的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、以“有理數(shù)加減法”為例的教學(xué)策略

（一）養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是對(duì)于計(jì)算類(lèi)習(xí)題來(lái)說(shuō)，如果缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)直接降低運(yùn)算準(zhǔn)確率。目前，初一學(xué)生常表現(xiàn)出來(lái)的幾種不良的解題習(xí)慣有：1.不仔細(xì)審題，學(xué)生拿到習(xí)題后只是粗略的看一眼，不能正確理解題干并找到關(guān)鍵詞，這樣會(huì)導(dǎo)致計(jì)算一開(kāi)始就寫(xiě)錯(cuò);2.演算過(guò)程寫(xiě)不清楚，有的學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不喜歡寫(xiě)過(guò)程，而是口算一遍就直接寫(xiě)結(jié)果，這樣一來(lái)也大大增加了計(jì)算錯(cuò)誤的概率;3.書(shū)寫(xiě)馬虎.在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生常常因?yàn)轳R虎而看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字，顛倒運(yùn)算的順序，最終導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生的有理數(shù)運(yùn)算效率，教師可針對(duì)其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，例如：評(píng)比演算紙，讓學(xué)生規(guī)范運(yùn)算過(guò)程。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起讀題，幫助學(xué)生分析題干。

（二）創(chuàng)建趣味情景

初中生的身心仍處于發(fā)展階段，好奇心重、注意力時(shí)間不長(zhǎng)也是其天性，從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，初一的學(xué)生普遍對(duì)刻板化、教條式的理論知識(shí)興趣度不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講解“有理數(shù)加減法”一課時(shí)，使用的多是“教材+板書(shū)”的方式，授課形式比較單一，教學(xué)手段枯燥，因此會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課興趣，不利于知識(shí)輸出。為了更好的活躍課堂氛圍，教師可以采用“情景教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相對(duì)寬松、有趣、自由的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”一課時(shí)，教師可以在大屏幕上播放課件視頻即“一個(gè)人先在一條直線上向左走了五米，然后又向右走了一米”的動(dòng)畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在這個(gè)人所在位置與起點(diǎn)位置的關(guān)系。相比較于理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)在直觀性上有很大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能直接看到人物的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，并不斷加深對(duì)有理數(shù)加法的理解，這樣也有利于循序漸進(jìn)的帶動(dòng)學(xué)生融入有理數(shù)的學(xué)習(xí)課堂中，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)。除此之外，教師還可以帶動(dòng)學(xué)生在生活中尋找有理數(shù)的概念，創(chuàng)建一些生活情境，激發(fā)學(xué)生自主思考意識(shí)，養(yǎng)成良好的解題思路，這樣也方便學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。

（三）關(guān)注運(yùn)算難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算的時(shí)候，往往會(huì)算不會(huì)說(shuō).原因是教師在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為只要記住運(yùn)算法則，多加練習(xí)，學(xué)生計(jì)算就沒(méi)問(wèn)題了，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)盲目做題，不認(rèn)真思考，計(jì)算思維沒(méi)有得到真正的完善。然而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)是為了應(yīng)用，所以教師不能只關(guān)注計(jì)算速度與準(zhǔn)確率，而是要讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的邏輯。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)看，其在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法時(shí)，往往進(jìn)度比較快，而加法也是有理數(shù)所有運(yùn)算開(kāi)展的基礎(chǔ)。可以將有理數(shù)的加法作為教學(xué)重點(diǎn)，尤其是負(fù)數(shù)加減法。增加這部分的教學(xué)比重，讓學(xué)生更好的理解運(yùn)算原則[1]。

（四）組織競(jìng)賽活動(dòng)

初一學(xué)生剛剛離開(kāi)小學(xué)，對(duì)初中學(xué)習(xí)生活必然充滿著好奇心，而好奇心與興趣也是青少年接收新鮮事物的主要原因。所以教師要在數(shù)學(xué)課堂上將這種好奇心與興趣充分激發(fā)出來(lái)，以課程內(nèi)容為核心，開(kāi)展一些競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互激勵(lì)中提高學(xué)習(xí)速度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在新知識(shí)講解完成后，教師可以將5-10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間改成競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)間，以習(xí)題為任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)“有理數(shù)加減法”相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展接力、搶答、小組合作等活動(dòng)，活躍課堂氛圍[2]。

結(jié)論

綜上所述，計(jì)算能力是初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中必須要掌握的一項(xiàng)能力，提高計(jì)算能力，可以加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯性，加快習(xí)題處理效率，鞏固運(yùn)算準(zhǔn)確性。尤其對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其初中學(xué)習(xí)生涯才剛剛起步，作為教師更應(yīng)當(dāng)把好第一關(guān)，從有理數(shù)的運(yùn)算一課開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建英.落實(shí)學(xué)為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)——以“有理數(shù)的混合運(yùn)算”為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（32）：19-21.

[2]丁福珍.聚焦運(yùn)算能力關(guān)注算理剖析——“有理數(shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)分析及改進(jìn)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019（14）：14-17.