摘要：課堂教學是一門藝術，是師生共同參與的復雜性活動，教師應當確保課堂教學豐富多元，引導學生積極踴躍的參與其中，才能夠使學生感受到學習的趣味性，從而凸顯學生的個性。在新課程改革背景下，筆者認為應當有效借助信息技術進行創(chuàng)新教學引導，為學生構建良好的課堂教學氛圍，加強師生之間的互動交流，通過巧妙的進行信息教學，引導提高學生的學習熱情，所以，本文分析探究了如何應用信息技術創(chuàng)建小學語文高效課堂，并提出具體的教育方法。希望進一步推動學生積極主動的進行學習，提高語文課堂教學效率與質量。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;高效課堂;信息技術

一、 引言

在教育教學過程中，教師應當認識到教學活動是師生雙邊共同進行的活動，引導學生積極主動的學習與思考，教師自身也應當深入挖掘教材內容，通過借助信息技術構建高效課堂，刺激學生的多重感官，才能夠提高學生的學習主動性。由于課堂時間有限，如何引導學生在有限的課堂時間內積極踴躍的進行學習思考，是教師需要解決探究的重點問題，教師要想實現(xiàn)減負增效，必須要確保教學效率較高，能夠有效創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。

二、 更新語文教學理念，拓寬學生學習思路

隨著新課程標準的推進，教師在語文課堂中要積極的與學生互動和交流，通過與學生開展有效的對話，及時的了解學生在課堂學習當中的狀態(tài)。教師通過作為活動的引導者和參與者，改變學生以往的學習思維，使學生的學習理念和學習動力都得到相應的提升。教師要努力的讓學生參與到課堂活動中，并且在活動中與教師進行互動，有助于激發(fā)學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，拓展學生在課堂學習當中的動力。教師也可以在實踐活動中提升學生的思維靈活性，使學生學會探究和思考，如果教師在教育教學當中引導學生積極的探究語文問題，會不斷的激發(fā)學生思維的靈活性發(fā)展。教師也要在教育教學當中改變以往的教學思維，通過傳道授業(yè)解惑培養(yǎng)學生正確的語文學習理念，并且引導學生在溝通和交流當中對新技術知識進行及時的轉換和掌握。教師也可以在教學中拓寬學生的學習思路，增強學生的學習熱情，使學生能夠喜歡上語文學習。

教師要指導學生通過探究性的學習樹立語文學習思維，并且從文學角度使學生的思想能得到深入性的拓展。教師也要研究文章的主旨，從歷史角度對文章背景以及特點進行深入性的分析，從而提升學生對于文章的把握能力和理解能力。教師也要結合相關的網(wǎng)站資料，提出建設性的教學問題，鼓勵學生通過小組合作進行分工和交流，強化學生在網(wǎng)絡當中的互動交流能力。教師可以讓學生在邊閱讀邊思考記錄自己的想法，并且在組內進行互動和交流，積極的提高自身的溝通交流能力和學習主動性，完善學生在交流互動當中的學習動力。教師也要幫助學生在網(wǎng)絡資源中學會探索和思考，提升學生在網(wǎng)絡資源當中的探究能力，積極地拓寬學生的學習思路。

三、 巧妙進行課堂導入，增強學生知識探究能力

教師可以在語文試卷當中，通過廣泛的拓寬學生學習思路，引導學生接受語文學習中的復雜知識，并且利用生活內容結合語文知識，開展教學創(chuàng)新工作，使學生在課堂當中能夠感受到語文學科的魅力，從而逐步的提高學生的學習注意力和學習動力。教師也可以讓學生在語文學科中樹立科學的學習思維，使學生的心理預期能夠得到有效的提高。通過應用信息技術進行輔助支持有助于拓寬語文教學范圍，豐富課堂教學內容，所以教師必須要摒棄傳統(tǒng)的口頭講解教學理念，可以有效應用信息技術進行巧妙的課堂導入。教師在語文教學教學當中，通過創(chuàng)設巧妙的課堂教學環(huán)境吸引學生學習注意力，通過結合生活化的教學知識進行課堂的導入，方便學生的學習和探索。教師也可以運用富有哲理的教學導語吸引學生的課堂參與熱情，使學生通過教師所講述的趣味性故事，進行課堂的融入和探究，從而有效地激發(fā)學生學習的靈活性和學習動力。例如學生在學習《孔乙己》，由于大部分學生對于舊社會了解甚少，對于舊社會的知識分子形象也并沒有一定的了解和認識，所以教師就可以讓學生思考舊社會讀書人的穿著和打扮。并且探究舊社會人們的進食方式，使學生通過對教師所提出的問題進行積極的探究和思考，從而充分的調動學生的探究能力和主動學習熱情，使學生對于課文知識進行充分的理解，從而有效地增強學生的語文知識探究能力。

四、 實施有效課堂提問，啟發(fā)學生思維

教師在開展課堂提問教學時，要觸發(fā)學生的思維，并且引導學生主動地表達自己的觀點，使學生在表達自己的觀點的同時樹立正確的語文學習熱情和學習動力。教師在課堂提問時的質量會決定著學生的學習狀況以及課程教學的進度，所以教師要在課堂提問的過程中，及時的了解學生的知識掌握狀況，通過學生的學習現(xiàn)狀進行積極的探究和思考，從而有效地激發(fā)學生學習動力和良好的學習思維。教師在開展課堂提問時，要優(yōu)化課堂教學形式，啟發(fā)學生通過創(chuàng)造性的思考，深入性的探索文章內容，幫助學生在思維上得到活躍和啟發(fā)。教師也要在課堂提問時，使內容與問題進行相互結合，讓問題更加具有深度，引導學生在思維上得到逐步的拓展，有效的提高學生思維的靈活性和多樣性，讓學生在探究中進行鼓勵和拓展。由于問題的難易程度，對于初中學生的學習是非常重要的，所以教師在提出語文教學問題時要根據(jù)學生的具體狀況進行有針對性的提問，并且根據(jù)不同學生進行問題的設計，利用因材施教的教學策略，使每一名學生在教師的科學提問下樹立語文學習的自信心，有助于激發(fā)學生的語文學習熱情和動力。

五、 采用適當?shù)慕虒W方法，引導學生掌握語文學習規(guī)律

教師在語文教學當中通過科學的教學方法，能夠高效的完成教學任務，并且會讓學生在課堂學習當中掌握語文學習的規(guī)律，樹立正確的學習思維，提升學生的語文學習素養(yǎng)，所以初中語文教師在開展語文教學過程中要及時的創(chuàng)新教學思路，采用適當?shù)慕虒W方法和教學思路，拓寬學生的學習能力，針對學生的心理特點進行教育教學的引導和提升。教師也要根據(jù)課文中的內容不斷的改善教學方法，利用新型的教學策略，逐步的提升學生的學習興趣和學習動力。

例如教師在引導學生學習《岳陽樓記》，教師就可以采取適當?shù)慕虒W方法提問學生，引導學生思考本篇文章當中描繪了岳陽樓的哪些景色，并且讓學生在閱讀當中尋找描寫景物的相關詩句，提升學生在閱讀當中的感悟能力。教師也可以讓學生思考岳陽樓景色給予人的感受以及作者所寫景的目的是為了什么，通過帶著問題學生在閱讀當中能夠更好的梳理自身的學習思路。

六、 培養(yǎng)學生審美意識，增強學生審美感受

教師在語文課文教學當中，要通過引導學生對于語文文章深入性的探索和思考，從而有效地提高學生的審美能力，使學生把握文章作者的思想情感，拓展學生在學習之中的思維靈活性。教師也要幫助學生深入地挖掘教材中的重點內容，使學生學會欣賞教材中的重點知識，從而逐步地培養(yǎng)學生的審美能力和審美意識，使學生的思想情感得到有效的提升。教師也要抓住文章當中的情感，進行教育教學的滲透轉變學生在學習當中的思想，使學生能夠學會體會文章中的各項知識。教師也可以讓學生在閱讀學習當中體會文章當中的真善美，并且調動學生的學習情緒，讓學生站在作者的角度思考文章的寫作手法和各項知識點，提升學生的審美素養(yǎng)，使學生學會分析學會探究。

當學生在學習《皇帝的新裝》這一節(jié)課時，教師就可以根據(jù)文章中的內容涉及多媒體教學課件，使學生能夠感受到皇帝以及騙子的思想狀態(tài)。并且突出小男孩的天真和純潔，使學生在依據(jù)多媒體課件進行語文文章學習和探索當中，有效地提高學生的情感思維，完善學生的審美素養(yǎng)。

七、 培養(yǎng)學生學習注意力，引導學生進行專題鑒賞活動

語文是一個大課堂，所以教師在實際生活教學當中，要考慮到學生的方方面面，通過將語文課文結合學生的學習能力進行教育教學的創(chuàng)新，充分的鍛煉學生的學習思路使學生切勿急功近利，在學習當中具備一定的耐心和細心。教師也要對單元測試以及課內外的知識進行聯(lián)系，從而提升學生的鍛煉學習能力。教師也要在課堂鍛煉當中增強學生的知識學習動力，并且在語文課中讓學生進行知識的遷移和學習，從而有效的提升學生的學習動力。例如教師在引導學生學習《范進中舉》時，教師就可以讓學生在學習課文知識的同時，了解封建制度對讀書人的毒害。教師通過利用知識的遷移，并且借助互聯(lián)網(wǎng)積極的為學生拓展語文學習內容，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到有效的提升，從而逐步的培養(yǎng)學生的學習主動性。

教師也要引導學生在網(wǎng)絡當中針對語文教材進行資源的拓展，從而對文章內容進行科學的賞析。教師要在語文教學當中結合信息技術，引導學生學會賞析語文文章的寫作技巧。思考作者的寫作風格以及寫作手法，從整體上把握文章中的情感和思想，使學生在探究和思考之中形成正確的價值觀念，逐步地拓寬學生的學習思路，引導學生從深層次當中探究數(shù)學知識。教師也要結合文章的特點進行多角度的講解，教師也要讓學生結合文章的特點，進行深入性的分析和思考，從而精確的把握教材內容，提高學生個人的學習能力，方便學生在今后的語文知識探索中掌握良好的學習思路和學習技巧。

八、 結束語

結合上述內容，我們能夠看出構建高效小學語文課堂是當前教師亟待探究的重點問題，優(yōu)質高效課堂是一個教學過程，也是一種重要教學理念，是當前教師永遠的教學追求。所以在實踐教學過程中，教師應當堅持不懈的學習與思考，深入探究語文教材中的知識點，能夠將高效教學作為語文教學中的重點目標，確保教學內容，服務于學生的學習，促進學生更好的學習與發(fā)展。

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作者簡介：任愛平，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣教育局。