大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫的意義與策略

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作是不可或缺的兩項(xiàng)基本技能。閱讀是寫作的前提、基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的結(jié)晶、升華和創(chuàng)造。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以讀促寫，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)是提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作水平的有效方法。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;讀寫結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】劉潔亮（1980.02-），女，漢族，湖北人，武漢輕工大學(xué)，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】武漢輕工大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目——雅思英語(yǔ)“以讀促寫、讀寫結(jié)合”教學(xué)模式實(shí)證探究。

閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其地位和重要性毋庸置疑。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以讀促寫，讀寫結(jié)合，重點(diǎn)突破，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言知識(shí)遷移性的聯(lián)系才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，這是全面提高大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的科學(xué)方法之一。

教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀的方法，從現(xiàn)有教材中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累，在平時(shí)的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本知識(shí)和技能運(yùn)用到自己的英語(yǔ)寫作中去。

一、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是吸收和輸入，作文是表達(dá)和輸出。所以，英語(yǔ)教學(xué)一定要指導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)詞匯的積累和儲(chǔ)存，為學(xué)生的輸出作好準(zhǔn)備。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話和習(xí)作時(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句。廣泛的閱讀可以使學(xué)生儲(chǔ)存到大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的表達(dá)。教師還要注重對(duì)句子運(yùn)用能力的培養(yǎng)，利用句子的聯(lián)系讓學(xué)生掌握較為準(zhǔn)確的句子結(jié)構(gòu)和相關(guān)語(yǔ)法。通過(guò)閱讀熟悉篇章，掌握語(yǔ)言文字的技巧，從而學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)目的、對(duì)象和語(yǔ)境的特點(diǎn)獲取信息和表達(dá)的方法。這些都需要教師在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐者，以讀促寫的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的途徑和方法，是讓學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)去自主探究未知，最終尋求問(wèn)題解決的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，除了介紹學(xué)習(xí)方法，教師還應(yīng)該充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本，讓學(xué)生通過(guò)小練筆的形式，如模仿造句、訓(xùn)練連詞成段、填空式復(fù)述作文等及時(shí)運(yùn)用閱讀中所積累和感悟的知識(shí)進(jìn)行小創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。毫無(wú)疑問(wèn)，這種邊讀邊寫、學(xué)用結(jié)合的做法，更有利于語(yǔ)言能力的形成。學(xué)生的潛能力是無(wú)窮無(wú)盡的，只要教師善于引導(dǎo)，加以啟發(fā)，多為他們創(chuàng)設(shè)合適的條件，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)閱讀和作文的濃厚興趣。

二、加強(qiáng)語(yǔ)篇訓(xùn)練，打好寫作鋪墊

中國(guó)古人有云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，英語(yǔ)寫作亦是如此。在前期詞和句積累的基礎(chǔ)上，豐富的讀寫小練筆也為寫作作好鋪墊，這時(shí)就有可能進(jìn)行大量的篇章閱讀。寫作與閱讀結(jié)合，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生可以直接聯(lián)系課文進(jìn)行寫作，在應(yīng)用中加深對(duì)課文的理解，并內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力。另一方面可以提高學(xué)生的寫作能力。以課文為寫作素材，可以直接投入寫作訓(xùn)練，尤其利于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。教師在實(shí)踐中要充分發(fā)揮教材的示范作用，采用以讀促寫的做法，這是由學(xué)生心理發(fā)展和以讀促寫研究的特點(diǎn)決定的。學(xué)生的心理發(fā)展和以讀促寫都具有開(kāi)放性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的是引子和例子的重要示范作用。所以，教師要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和創(chuàng)造觀，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，努力實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性原則，為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力提供足夠的有利條件，讓學(xué)生明白閱讀材料為寫作提供了生動(dòng)的范例，讓學(xué)生帶著寫作目的去閱讀，從而更加敏銳地捕捉到范文作者的寫作意圖。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所要表達(dá)的思想內(nèi)容，竭力發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)地選用閱讀中學(xué)到的作者遣詞造句和布局謀篇的表達(dá)方法。這樣以讀促寫，以寫帶讀，就會(huì)收到相得益彰的教學(xué)效果。

三、循序漸進(jìn)，提高寫作水平

提高英語(yǔ)寫作能力必須由易到難、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。課堂中，英語(yǔ)教師可以先給出關(guān)鍵詞，訓(xùn)練連詞成段，讓學(xué)生根據(jù)這些詞用不同的句式表達(dá)出來(lái);也可以站在作者立場(chǎng)上，嘗試遵循作者的立意和思路去理解課文中的內(nèi)容和寫作目的，或者讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)來(lái)復(fù)述課文;也可以進(jìn)行換位訓(xùn)練，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，從自己的立場(chǎng)和經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用補(bǔ)充原文、仿寫或改寫讓學(xué)生進(jìn)一步練筆來(lái)強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。在訓(xùn)練寫的同時(shí)，教師應(yīng)該注意營(yíng)造良好的寫作氛圍。在自然放松的狀態(tài)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)該在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)膶捜莺驼徑?，多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一點(diǎn)批評(píng)，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的滿滿成就感。

以讀促寫教學(xué)觀念就是把寫作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地分散到日常的閱讀課堂教學(xué)中，也就是說(shuō)，教師和學(xué)生可以邊閱讀邊寫作，以讀促寫地開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀和寫作實(shí)踐，在運(yùn)用中幫助學(xué)生感知、理解、記憶和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

總之，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)密不可分，二者息息相關(guān)。在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要努力找到二者的結(jié)合點(diǎn)，利用以讀促寫的方法，在閱讀的同時(shí)，將寫作有效地融入，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀和寫作的興趣，讓學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，寫起來(lái)妙筆生花，從而實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的能力的有進(jìn)一步提高。