張金煥

摘? 要：英語是初中教育的重要組成部分，而且具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和拓展性，只有加強(qiáng)初中英語教學(xué)才能取得突破，特別是對寫作教學(xué)來說更是如此。該文就如何更有效地在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要價值基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何科學(xué)、系統(tǒng)、高效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語? 思維導(dǎo)圖? 應(yīng)用價值? 教學(xué)策略

在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，對初中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，是初中英語教師必須高度重視的重大問題，而更主要的則是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價值，特別是由于初中學(xué)生的特殊性，邏輯思維能力相對比較薄弱，因而對寫作教學(xué)還存在一定的模糊認(rèn)識，同時也沒有形成比較好的寫作思路，直接導(dǎo)致初中英語寫作教學(xué)無法取得實實在在的成效。這就需要廣大初中英語教師要深刻認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值，特別是在具體的寫作教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的應(yīng)用，努力提升初中英語寫作教學(xué)有效性，并且要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及英語核心素養(yǎng)等諸多方面取得新的更大的突破。

1? 思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維方面具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和拓展性作用，而且也能夠使初中英語教學(xué)更具有系統(tǒng)性和全面性，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升寫作意識、寫作能力和寫作水平。廣大初中英語教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值，并且要運(yùn)用科學(xué)化的方法和策略，推動思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用。深入分析思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值，突出表現(xiàn)為兩個方面：一方面，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生的寫作能力得到提升。比如，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中可以有效解決學(xué)生不知道寫什么或者知道寫什么又不知道怎么補(bǔ)充框架的問題，進(jìn)而使學(xué)生的英語寫作思路更加清晰，久而久之就會使學(xué)生的寫作意識得到顯著提升，同時也能夠使學(xué)生的寫作方法得到優(yōu)化和完善，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;再比如，一些學(xué)生在寫作的過程中，盡管有一定的思路，但卻存在寫作句式單一的問題，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生掌握不同句式的表達(dá)方法，進(jìn)而選擇更好的句式，使英語寫作水平不斷得到提升。另一方面，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，還有利于形成比較科學(xué)的寫作流程。比如，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生在審題的過程中理清思路，并且運(yùn)用思維導(dǎo)圖選擇詞語、遣詞造句、語篇定稿;再比如，通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意識和能力，還能夠使寫作思路更加清晰，比如通過引導(dǎo)學(xué)生將審題要點(diǎn)作為第一個項導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對作文的人稱、時態(tài)、注意事項進(jìn)行整理并形成思維導(dǎo)圖，這就會使學(xué)會在作文的過程中有利于更好地審題，進(jìn)而為明確寫作思路以及實施寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2? 思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)新思維導(dǎo)圖應(yīng)用理念

理念是行動的先導(dǎo)。要想使思維導(dǎo)圖更有效地應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，一定要在創(chuàng)新思維導(dǎo)圖應(yīng)用理念方面下功夫。當(dāng)前一些初中英語教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展寫作教學(xué)的過程中存在著一定的“固化思維”，還沒有將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，甚至一些教師采取了“固定化”思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖具有一定的機(jī)械化特點(diǎn)，無法拓展學(xué)生的思維，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。這就需要廣大初中英語教師一定要在創(chuàng)新思維導(dǎo)圖應(yīng)用理念方面下功夫，重中之重就是要堅持“以人為本”，著眼于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)對初中學(xué)生的英語寫作“困惑”進(jìn)行深入的調(diào)查和分析。比如，筆者在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，對學(xué)生的寫作困境進(jìn)行了深入的研究，主要包括寫什么、如何明確寫作框架、如何選材、寫作句式單一這4個方面;在此基礎(chǔ)上對如何有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計，重中之重就是將思維導(dǎo)圖作為一個“思考流程”;并且在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中進(jìn)行細(xì)化和分解，主要包括審題、理清思路、選擇詞語、遣詞造句、語篇定稿5個方面;并且通過有效的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對思維導(dǎo)圖的理解，進(jìn)而使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不斷提升寫作技巧和寫作能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用能力

對于應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展初中英語寫作教學(xué)來說，至關(guān)重要的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖，但目前一些教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中還沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，因而不注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的應(yīng)用缺乏拓展性、持續(xù)性以及綜合