以例文引路，促妙筆生花

鄒冬梅

三年級是作文教學的起始階段，很多學生剛接觸作文表達，對作文內(nèi)容、作文方法沒有明確的方向。通過例文引路，讓學生參照例文，了解作文的結(jié)構(gòu)、輪廓、內(nèi)容表達的方法，進而習得技法，增進書面表達能力。

當然，例文并非是萬能的，教師要合理把握例文的導入方式，為學生提供有效借鑒。

一、前置例文，調(diào)動學生寫作熱情

作文指導，首先要解決學生寫作的積極性問題。如果學生對寫作沒有興趣，談何指導？興趣是需要培養(yǎng)的，以作文為例，先呈現(xiàn)例文，讓學生閱讀例文，感知作文的結(jié)構(gòu)、特點、內(nèi)容及主旨，喚醒學生作文的積極性。接著，學會觀察，懂得發(fā)現(xiàn)，是作文的前提。

如例文“金色的草地”，文中寫到窗前的草地上，欣欣向榮的奇妙景色。如向日葵，總是向著太陽成長;含羞草在被人觸碰下，會“害羞”地低下頭……從例文閱讀中，請同學們想一想，如果你觀察窗前的草地，會有哪些不同的發(fā)現(xiàn)？由此，在作文前，同學們要仔細觀察身邊的生活，了解身邊的事物，然后用文字的方式將所見所聞表達出來，就是寫作。

在例文的激勵下，學生開始有意識地觀察生活。如有學生觀察土地上的螞蟻搬家，想到即將下雨的故事;有學生觀察了烏龜?shù)纳盍曅?有學生通過親手種植多肉植物，寫出觀察日記。

由此，例文的前置應用，為學生呈現(xiàn)作文的基本思路，指引學生去觀察生活中的精彩。平時，教師要合理把握例文前置，喚醒學生作文的熱情，從記錄身邊的人或事開始，積累作文素材。

二、穿插例文，探究作文表達的方法

作文指導，除了激發(fā)學生的作文興趣外，更要通過必要的方法指導，讓學生學會如何去表達想法，為提高作文能力奠定基礎。方法的指導，不能停留于語言說教上，當學生出現(xiàn)困惑時，通過穿插例文，讓學生借鑒例文，體會例文的語言結(jié)構(gòu)與表述方法，進而指導學生從例文中發(fā)現(xiàn)語言表達的規(guī)律，提升作文水平。

如觀察小動物，如何將小動物描寫得生動有趣？很多小學生從五官、體態(tài)等方面描寫，單調(diào)，呆板，千篇一律。顯然，學生對語言的生動性不理解，不知道如何讓語言生動起來。

教師可引入例文“家鄉(xiāng)的楊梅”，文中將楊梅作為描寫對象，分別從楊梅的外形、顏色、味道等方面刻畫。接著，列出表格，讓學生對應楊梅的“外形”“顏色”“味道”，將相應的句子摘錄出來，再進行反復朗讀，體會例文的寫法。

由此，讓學生說出，對于楊梅的外形，例文是怎么描寫的？同樣，對于顏色、味道，又是怎樣描寫的？以顏色為例，先寫了楊梅是淡紅色的，隨后，顏色變?yōu)樯罴t，最后變成幾乎全黑的顏色。楊梅是真的黑色嗎？不是，它是因為太紅了，紅的發(fā)黑。當我們輕輕地用牙齒咬開它時，就可以看到那鮮紅粉嫩的果肉，在嘴唇上留下鮮紅的汁水。由此梳理出例文的寫法，“先……隨后……最后……”，這是觀察的順序。

在關(guān)于小動物的描寫中，引入例文“我家的小狗”，讓學生閱讀例文，談一談例文中的小狗有何特點。接著，提問學生，如果要寫出小狗的淘氣可愛，應該從哪些方面來描寫，例文中哪些句子寫出了小狗的淘氣、可愛。顯然，學生在讀例文時發(fā)現(xiàn)，作者為小狗起了個名字叫“王子”，作者喊小狗的名字時，小狗“旺旺”地回應。讓學生從例文的研讀中，細致觀察和發(fā)現(xiàn)例文的寫法，再將這些寫法運用到作文中，不僅解決了學生的困惑，也讓學生明白如何生動表達，如何刻畫描寫對象。通過穿插例文，為學生提供了多種語言表達方法，也增強了學生的作文自信。

三、例文后置，讓學生從對照中揣摩語言

作文指導要因材施教，不同的學生面對同樣的作文題，可能有不同的想法，也會有不同的表達方式。作文指導時，教師要鼓勵學生個性化表達，聽從自己的內(nèi)心想法，真情實意地表達。說真話，寫出心里話，降低對學生作文語言的束縛，最大化地拓展學生的作文空間。

例文后置是在學生自由表達后，引導學生學習、鑒賞例文的語言，從中發(fā)現(xiàn)哪些表達是鮮活的、有個性的，讓學生對照自己的作文，反思作文語言，揣摩如何改進語言修辭手法。后置例文，讓學生有了對比的范例。通過對比，學生可以從例文中找到精彩的語言表達句段，領(lǐng)會其語言表達的技巧，感受語言表達的魅力。

如在“搭船的鳥”中，關(guān)于鳥的描寫段落：“有一只彩色的小鳥，站在船頭……比鸚鵡還漂亮。它有一張紅色的長嘴……”作者用簡短的語言，抓住翠鳥的特征，也讓翠鳥的形象躍然紙上?！按澍B一下子沖進水里……再次站在船頭，一口把小魚吞下去?！边@是寫翠鳥抓魚、吃魚的過程，用動作描寫來具體刻畫，讀之生動、貼切。

閱讀例文后，讓學生回到自己的作文中，發(fā)現(xiàn)哪些語段不完美，需要借鑒哪些表達方式，提升作文的語言表達效果。

總之，例文的運用方法多種多樣，為學生作文提供了有效借鑒，教師在引入例文時，要尊重學情，挖掘例文的內(nèi)涵，為學生作文提供有效指導。