論小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

呂麗紅

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容。對學(xué)生閱讀能力的衡量，也在一定程度上反映出一個學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，學(xué)生的文字分析能力、知識記憶能力、自我想象力都得到了良好的發(fā)展，閱讀能力的培養(yǎng)將為學(xué)生打開一扇掌握知識的大門，學(xué)生通過閱讀能力的提升能掌握更多的語文知識，豐富自身的知識儲備。在閱讀過程中，將趣味性的元素融入其中，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣，還能有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推動學(xué)生閱讀水平的顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)中，教師要積極給學(xué)生營造獨(dú)立化的閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠汲取到更多的知識營養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀技巧的積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生對知識閱讀的興趣愛好，不斷地促使學(xué)生拓展語文閱讀的知識視野，將學(xué)生自由閱讀的大門打開;讓學(xué)生在大量的閱讀基礎(chǔ)上逐漸感受到漢語語言文字的魅力，借助于閱讀學(xué)生不僅能增加知識儲備，還能更好地熏陶精神，實(shí)現(xiàn)情感上的升華;不斷拓展學(xué)生的閱讀主題，讓學(xué)生漸漸地進(jìn)入“腹有詩書氣自華”的境地，也提升了學(xué)生內(nèi)在的涵養(yǎng)。

一、強(qiáng)化對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的具體舉措

（一）強(qiáng)化對學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)

要強(qiáng)化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，第一，要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會主動擠出時間，以更大的精力來投入閱讀活動中，這樣學(xué)生才會從閱讀中獲取到快樂。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，積極為學(xué)生設(shè)置各類具有趣味性的閱讀任務(wù)，以有效地激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生在閱讀過程中能夠變得更加積極主動，在享受閱讀樂趣的基礎(chǔ)上逐漸愛上閱讀。比如，講解“小壁虎借尾巴”這一課的時候，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來開展教學(xué)，為學(xué)生營造一種具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的閱讀興趣有效地激發(fā)出來。大家都知道，“小壁虎借尾巴”這節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容上來看，具有童話的色彩，在講解課文之前，教師可以為學(xué)生播放“小壁虎借尾巴”的相關(guān)動畫視頻，使學(xué)生通過觀看動畫視頻，對課文內(nèi)容閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，接著教師組織學(xué)生開展閱讀，語文閱讀教學(xué)的成效肯定會得到提升。通過上述的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被充分地調(diào)動起來?？偠灾?，讓學(xué)生先觀看動畫，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這種方式不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高閱讀效率。

（二）積極組織開展多樣性的閱讀教育活動

小學(xué)時期，學(xué)生的性格通常開朗活潑，有熱情參加各類教學(xué)活動。在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生設(shè)置多樣化的閱讀教學(xué)活動，以此來促使學(xué)生閱讀能力得到不斷的提升，同時也促使學(xué)生的情緒能夠得到有效的釋放，這樣學(xué)生也就樂于積極主動地參與到各類教學(xué)活動中來。比如，在“小蝌蚪找媽媽”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以借助實(shí)施閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這一課的教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，在課文中有很多學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在開展該課文的閱讀教學(xué)的時候，可以實(shí)施分組教學(xué)模式，將學(xué)生每五六個人分為一個閱讀學(xué)習(xí)小組，由小組成員來自行分配閱讀任務(wù)，利用課余時間開展練習(xí)。以開展閱讀教學(xué)活動的形式來上好這節(jié)課，這樣就能提升學(xué)生閱讀的積極性和主動性，使學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中，鍛煉了閱讀能力。教師在設(shè)置具體的教學(xué)活動的時候，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，著重要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生量身打造閱讀教學(xué)活動。否則，盲目地開展閱讀教學(xué)活動，不僅不能有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀教學(xué)目標(biāo)，還會造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，挫傷學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。

（三）定期化地對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)

在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中，不僅需要開展豐富多彩的閱讀教學(xué)活動，還要定期化地對學(xué)生的閱讀能力實(shí)施檢驗(yàn)，這是促使學(xué)生閱讀能力得到有效提升的重要舉措。教師對學(xué)生實(shí)施定期化的閱讀成果檢驗(yàn)，通過對檢驗(yàn)結(jié)果的分析，就能對學(xué)生的閱讀情況有更好的了解，這樣教師在開展閱讀教學(xué)活動的時候就能更有針對性，對癥下藥，通過對學(xué)生閱讀能力有針對性的鍛煉，使學(xué)生的閱讀能力很快地提升。實(shí)施閱讀成果檢驗(yàn)，學(xué)生將會更好地了解自己在閱讀中存在的問題，從而有意識地加以糾正。

比如，教師在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中，可以設(shè)定一段時間，為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的閱讀任務(wù)，留給學(xué)生相應(yīng)的時間自行開展閱讀活動。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行點(diǎn)評，對閱讀進(jìn)步大的學(xué)生要及時予以獎勵和肯定，促使全體學(xué)生更好地投入閱讀活動中。教師還可以對班級的每個學(xué)生的閱讀表現(xiàn)展開統(tǒng)計(jì)，做成折線圖，這樣學(xué)生對自己閱讀能力的提升情況就能一目了然。但是需要注意的是，教師在對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行檢驗(yàn)的時候，要選擇合適的方法，不能給學(xué)生在閱讀上帶來過大的壓力，也不能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生排斥心理。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀。學(xué)生所使用的閱讀方法很重要，也很關(guān)鍵，所以，教師要注意在課堂教學(xué)的過程中，將科學(xué)有效的閱讀方法講解給學(xué)生。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在日常的課堂教學(xué)活動中，要給學(xué)生講解正確的閱讀方法。學(xué)生只有掌握正確的閱讀方法，才能逐漸進(jìn)入良性閱讀的境地，才能在閱讀過程中享受到知識樂趣。一旦閱讀方法不對，學(xué)生就體會不到閱讀的樂趣，慢慢地就將閱讀拋諸腦后。比如，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生把課文內(nèi)容中的關(guān)鍵語句找出來，關(guān)鍵性的語句通常都是在段落的句子結(jié)尾處或者開頭處，這個時候教師就可以建議學(xué)生，在閱讀活動中將自己認(rèn)為語意優(yōu)美的句子或者思想深刻的句子摘抄出來，在課后時間開展研究，這樣學(xué)生就能更好地體會到作者的思想情感。

二、結(jié)語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀能力也是小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，應(yīng)用科學(xué)化、高效化的教學(xué)手段來積極地對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，注重對學(xué)生閱讀能力的測試和閱讀成果的展示，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生打開知識學(xué)習(xí)的大門，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。