陳昊 黎明 李軍華 張聰炫

[摘要]針對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中學(xué)生科研實(shí)踐與成果凝練能力不足、指導(dǎo)老師投入時(shí)間有限等突出問題，課題組以提高本科生與碩士生創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，探索與研究基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與導(dǎo)師集群指導(dǎo)的本碩協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式：以省級(jí)優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為依托，為學(xué)生培養(yǎng)提供更高的平臺(tái);以團(tuán)隊(duì)責(zé)任教授為核心組建導(dǎo)師組，為學(xué)生培養(yǎng)保駕護(hù)航;以本碩協(xié)同培養(yǎng)為具體手段，在提升學(xué)生科研能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作、組織和管理能力。通過實(shí)踐證明，本碩協(xié)同式的培養(yǎng)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了良好的成效。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新培養(yǎng);本碩協(xié)同;創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）05-0030-03

我國(guó)高度重視科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》明確提出我國(guó)要在2020年完成步人創(chuàng)新型國(guó)家行列的目標(biāo)。推動(dòng)大學(xué)生參與科學(xué)研究是當(dāng)前眾多研究型大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新性人才的有效舉措之一，大量的實(shí)證性研究表明本科生參與科研有助于提升其自身的科學(xué)認(rèn)知思維、人際交往、表達(dá)與溝通能力，本科生科研的教育價(jià)值已經(jīng)被充分地揭示與肯定。

本科生教育與研究生教育是高等教育的兩個(gè)基本層次，本科生和研究生的培養(yǎng)既各具特色又相互依存。如何將本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高與碩士生科研研究能力的培養(yǎng)相結(jié)合，相互促進(jìn)并達(dá)到雙贏的目的，是當(dāng)前高等教育中亟待解決的關(guān)鍵問題之一。

我國(guó)高校本科生科研能力培養(yǎng)的基本形式主要有三種：直接參與導(dǎo)師研究項(xiàng)目、自主申請(qǐng)科研項(xiàng)目、組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其中組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)為主要活動(dòng)內(nèi)容，項(xiàng)目來源靈活多樣，近年來眾多高校都在逐步對(duì)其進(jìn)行探索與實(shí)踐。

在教學(xué)中通過組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能有效培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，文獻(xiàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，以模擬項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)授課方式、創(chuàng)新實(shí)踐方法等舉措，提升學(xué)生的實(shí)踐能力;文獻(xiàn)將線上和線下學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，提出課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)三位一體的教學(xué)模式，并構(gòu)建具有自主學(xué)習(xí)和自我優(yōu)化的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);文獻(xiàn)[6]通過建立導(dǎo)師、研究生、本科生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐創(chuàng)新立體培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮研究生在本科教學(xué)中的作用。

研究在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中是提升學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效措施，文獻(xiàn)[7]指出了本科生創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中缺乏內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，并進(jìn)一步分析了內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)對(duì)本科生創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的作用機(jī)制;文獻(xiàn)通過建立科學(xué)分組方法，構(gòu)建基于實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式;文獻(xiàn)[9]以卓越工程師計(jì)劃為背景，提出圍繞學(xué)科競(jìng)賽群理念的實(shí)踐型本科教育新模式。

對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成進(jìn)行新探索，發(fā)揮導(dǎo)師、研究生在本科生科研能力培養(yǎng)中的作用，文獻(xiàn)提出群體智能的深度團(tuán)隊(duì)模式，組建導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的拔尖大學(xué)生深度團(tuán)隊(duì)，結(jié)合導(dǎo)師子項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)深度協(xié)作、長(zhǎng)效過程管理等形式，取得了較好的培養(yǎng)效果。文獻(xiàn)[11]創(chuàng)建由學(xué)院大團(tuán)隊(duì)、教師小團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技小組構(gòu)成的科研團(tuán)隊(duì)育人鏈，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。文獻(xiàn)[12]構(gòu)建“本碩博聯(lián)動(dòng)式”創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，并形成理論與實(shí)踐相融合的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。文獻(xiàn)提出并實(shí)施整體培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和專人負(fù)責(zé)的本科生導(dǎo)師制，有效克服了一對(duì)多指導(dǎo)形式推行困難、效果有限的問題。文獻(xiàn)[14]建議由本科生、研究生、實(shí)驗(yàn)員、教師構(gòu)成科技創(chuàng)新共生體，并構(gòu)建本碩博一貫式的創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系。

通過對(duì)基于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)目前的突出問題包括：創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)亟待指導(dǎo)與導(dǎo)師水平參差不齊、投入時(shí)間不足之間的矛盾;本科生科研初期熱情高漲與項(xiàng)目實(shí)施中能力不足、遇難退縮之間的矛盾;本科生創(chuàng)新思維活躍與成果凝練經(jīng)驗(yàn)欠缺之間的矛盾。針對(duì)上述問題，依托省級(jí)優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式與導(dǎo)師集群指導(dǎo)，通過建立由本科生與碩士生共同參與的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)本碩協(xié)同式培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與研究。

一、本碩協(xié)同式培養(yǎng)的作用與意義

以提高本科生實(shí)踐能力與碩士生科研能力為目的的本科生、碩士生創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)方法，是通過組建由導(dǎo)師集群負(fù)責(zé)綜合指導(dǎo)、本科生科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、碩士生作為助理導(dǎo)師的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)本科學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用和意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面，如圖1所示。

（1）導(dǎo)師集群式綜合指導(dǎo)，有助于為本科生提供高水平的寬廣學(xué)術(shù)視野和嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。

（2）研究生作為助理導(dǎo)師，既可以促進(jìn)導(dǎo)師不斷改進(jìn)提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的方法，又可以提高本科生的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)，相互促進(jìn)。

（3）研究生參與本科生培養(yǎng)，可以在提高自身科研能力的同時(shí)，鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立，可以在本科生班級(jí)、專業(yè)內(nèi)擴(kuò)大受益學(xué)生的范圍，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（5）團(tuán)隊(duì)內(nèi)研究生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)可以給本科生帶來幫助，尤其能在考研、就業(yè)等方面產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

二、本碩協(xié)同式培養(yǎng)的實(shí)施方法與途徑

（一）成立導(dǎo)師組

依托江西省優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)——人工智能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組建導(dǎo)師組。邀請(qǐng)人工智能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的責(zé)任教授作為導(dǎo)師組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)，并組建不少于5名碩士生導(dǎo)師構(gòu)成的導(dǎo)師集群。在團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)過程中始終貫徹“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的治學(xué)態(tài)度，負(fù)責(zé)研究團(tuán)隊(duì)所有本科生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的選題、階段性研究匯報(bào)和項(xiàng)目結(jié)題的把關(guān)，確保高水平的培養(yǎng)質(zhì)量。

以導(dǎo)師集群指導(dǎo)為具體手段，打破傳統(tǒng)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、導(dǎo)師負(fù)責(zé)、各自為戰(zhàn)”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，推行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各項(xiàng)目組與導(dǎo)師集群之間研究興趣的交叉與融合，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師集群的研究特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

（二）制訂創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)同培養(yǎng)方案

確定本科生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。鑒于每個(gè)導(dǎo)師均同時(shí)身兼碩士生與本科生導(dǎo)師的特點(diǎn)，由導(dǎo)師組制訂與本科生專業(yè)與能力相適合的項(xiàng)目題目供本科生選擇，并以每年舉辦一屆大學(xué)生“三小”科技創(chuàng)新活動(dòng)為契機(jī)，邀請(qǐng)學(xué)生申請(qǐng)加入以項(xiàng)目為單位的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立初期，可實(shí)現(xiàn)無門檻加入的方式，只要對(duì)發(fā)明創(chuàng)造、項(xiàng)目實(shí)踐、課外制作等感興趣的學(xué)生都可以申請(qǐng)加入。

選定項(xiàng)目的助理導(dǎo)師。結(jié)合研究生的研究方向和內(nèi)容，選定并安排研究生作為助理導(dǎo)師，建立一名研究生負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的“一對(duì)一”組合。助理導(dǎo)師指導(dǎo)本科生熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容、軟件或設(shè)備的使用、文獻(xiàn)檢索以及項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫，由導(dǎo)師組進(jìn)行審核、監(jiān)督和指導(dǎo)進(jìn)度，組織項(xiàng)目預(yù)答辯，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在項(xiàng)目小組內(nèi)實(shí)行控制最終人數(shù)為3～5人的選拔方法，以激勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、鍛煉提高自身的能力。

項(xiàng)目實(shí)施與提升。獲批的“三小”項(xiàng)目由導(dǎo)師組、助理導(dǎo)師（研究生）、項(xiàng)目成員（本科生）共同驅(qū)動(dòng)與實(shí)施;未獲批的項(xiàng)目，針對(duì)意見修改完善后，由導(dǎo)師組提供項(xiàng)目資金實(shí)施。定期開展團(tuán)隊(duì)內(nèi)部學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以項(xiàng)目組為單位匯報(bào)進(jìn)展情況，并由導(dǎo)師組檢查、審核，確保高質(zhì)量完成項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生以專利或論文的形式歸納、提升研究工作;指導(dǎo)學(xué)生依托所進(jìn)行的科研項(xiàng)目，參加藍(lán)橋杯全國(guó)軟件大賽、江西省軟件設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)能力競(jìng)賽等比賽;鼓勵(lì)研究生以創(chuàng)新基金項(xiàng)目申報(bào)、高水平學(xué)術(shù)論文寫作等形式進(jìn)一步提升所進(jìn)行的研究工作。

三、本碩協(xié)同式培養(yǎng)的特色

（一）省級(jí)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供支撐平臺(tái)

隨著科學(xué)技術(shù)研究的發(fā)展，學(xué)科之間交叉、融合日益加深，個(gè)體獨(dú)立研究已經(jīng)很難取得復(fù)雜性的科技成果?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)通過不同成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)科技創(chuàng)新的協(xié)同效應(yīng)。江西省政府為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，實(shí)施了江西科技創(chuàng)新“六個(gè)一”工程，其明確規(guī)定，2012年以來江西省在各個(gè)學(xué)科規(guī)劃建設(shè)數(shù)百個(gè)優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)已經(jīng)發(fā)展成為引領(lǐng)江西省科技創(chuàng)新的主力軍，本研究工作所依托的“人工智能優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”也位列其中。

以省級(jí)優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)為依托進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，具有以下特色與優(yōu)勢(shì)：（1）具有凝聚研究方向的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有利于參與的學(xué)生迅速了解與掌握相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，進(jìn)而快速融入團(tuán)隊(duì);（2）高水平、具有一線行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍是創(chuàng)新項(xiàng)目順利實(shí)施的有力保障，統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與組織更利于團(tuán)隊(duì)間的交流與合作;（3）來自于平臺(tái)的資助，可以有效解決缺少資金及技術(shù)等來源的支持、實(shí)踐教學(xué)資源緊張的問題。

（二）多層次團(tuán)隊(duì)為科研能力培養(yǎng)提供優(yōu)良環(huán)境

本碩協(xié)同式的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)既是為培養(yǎng)本科生、研究生的科技創(chuàng)新能力服務(wù)，又是省級(jí)優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)新的一分子，圖2為由本碩協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目組、研究方向課題組、優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)所構(gòu)成的多層次團(tuán)隊(duì)。

本科生以參與本碩協(xié)同式創(chuàng)新項(xiàng)目為契機(jī)，逐步參與到科研團(tuán)隊(duì)的研究工作中，不僅有利于提升科研素養(yǎng)，更能夠在良好的科研環(huán)境中逐漸了解學(xué)科專業(yè)、研究方向、科研課題。參與其中的碩士生兼任研究方向的學(xué)生成員、創(chuàng)新項(xiàng)目的助理導(dǎo)師兩個(gè)角色，既是科研任務(wù)的承擔(dān)者，又是創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)者，這有助于提升研究生的綜合科研能力。

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，選題是重要的因素，不但要有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要讓學(xué)生覺得通過努力可以完成任務(wù)，并且有發(fā)揮自己創(chuàng)造性的余地。依托優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建導(dǎo)師集群參與學(xué)生選題，可以綜合考慮科研團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)有設(shè)備、研究方向、科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)情況、研究周期、學(xué)生的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面的因素。同時(shí)，可以在項(xiàng)目實(shí)施過程中，為本科生與碩士生科研能力的協(xié)同式培養(yǎng)提供必要的指導(dǎo)。

四、本碩協(xié)同培養(yǎng)成效與育人成果

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式與導(dǎo)師集群指導(dǎo)的本碩協(xié)同式的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式涵蓋多個(gè)不同專業(yè)，參與其中的本科生與碩士生可以迅速地進(jìn)入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐能力與科研能力得以良好地訓(xùn)練與提升。在2年的實(shí)施時(shí)間內(nèi)，共組建本碩協(xié)同式創(chuàng)新小團(tuán)隊(duì)12個(gè)，其中本科生50余人，碩士生15人;獲得省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，以學(xué)生為主要發(fā)明人申請(qǐng)發(fā)明專利17項(xiàng)，授權(quán)實(shí)用新型發(fā)明專利7項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文21篇;團(tuán)隊(duì)內(nèi)本科生考研率為42%，2名本科生獲得碩士保送資格，碩士生考博率為13.3%，本科生與碩士生的就業(yè)率均為100%。

五、結(jié)語

經(jīng)過探索與實(shí)踐，以省級(jí)優(yōu)勢(shì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為依托的本碩協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系已初步形成。對(duì)于本科生，經(jīng)過大學(xué)階段的培養(yǎng)，提升了社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，為今后的工作或?qū)W習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);對(duì)于研究生，通過指導(dǎo)本科生，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力和組織能力，拓寬知識(shí)面，為畢業(yè)后融入社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，該培養(yǎng)模式在本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了良好的成效，具有進(jìn)一步推廣的價(jià)值。

在后續(xù)的研究中，將繼續(xù)對(duì)本碩協(xié)同式創(chuàng)新梯隊(duì)的構(gòu)建進(jìn)行修正與探索，推行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各項(xiàng)目組與導(dǎo)師集群之間研究興趣的交叉與融合，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師集群的研究特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì);結(jié)合問卷調(diào)研獲取本科生、碩士生參與科研活動(dòng)的數(shù)據(jù)，目的在于具體分析科研培養(yǎng)的實(shí)施情況，例如學(xué)生的參與情況、學(xué)校的支撐條件及實(shí)施效果等，量化與觀測(cè)創(chuàng)新梯隊(duì)的建設(shè)情況;開展項(xiàng)目達(dá)成度評(píng)價(jià)工作，使得本碩協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形成“實(shí)施一評(píng)價(jià)一改進(jìn)與提升”的閉環(huán)，進(jìn)一步提升項(xiàng)目質(zhì)量。