孟磊

摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生和父母難以溝通，對(duì)父母存在強(qiáng)烈的抵觸情緒，這些不能完全歸因于高中生處于青春期叛逆，而是父母和學(xué)生都存在問(wèn)題綜合作用的結(jié)果。本文僅從父母和學(xué)生的角度剖析問(wèn)題的成因并提出化解問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;父母;抵觸;青春期

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）24-039

在班主任各種繁雜瑣碎的事務(wù)中，最具挑戰(zhàn)性和不確定性的就是學(xué)生的思想問(wèn)題。學(xué)生遇到的思想問(wèn)題有學(xué)習(xí)上遇到困難的和信心不足的、不會(huì)與同學(xué)相處有矛盾的、嫌周邊同學(xué)吵鬧要求換座位的等等。這些問(wèn)題筆者可以憑借多年經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決。但化解學(xué)生和父母之間的抵觸情緒是需要家長(zhǎng)配合才能解決的。

筆者經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生“訴苦”，和父母幾句不合就開(kāi)吵，漸漸地就不愿和父母說(shuō)話(huà)，對(duì)父母的話(huà)有強(qiáng)烈抵觸情緒。筆者也時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)“訴苦”，說(shuō)孩子跟自己沒(méi)話(huà)說(shuō)，也根本不聽(tīng)他們的話(huà)，甚至頂嘴、爭(zhēng)吵，氣得他們火冒三丈，但也無(wú)可奈何。家長(zhǎng)對(duì)筆者經(jīng)常說(shuō)的話(huà)就是：“老師，孩子不聽(tīng)我們的話(huà)，管也管不了。孩子就聽(tīng)您的話(huà)，希望您嚴(yán)加管教，我們只能靠您了，孩子就交給您了，拜托了！”筆者能深深感受到他們對(duì)孩子教育的無(wú)力感和希望班主任能重塑孩子行為習(xí)慣的殷切期盼。但學(xué)生與父母之間的溝通存在問(wèn)題，最終還要靠學(xué)生與父母共同努力才能解決。當(dāng)然，班主任也不是旁觀者，不能對(duì)這類(lèi)問(wèn)題不管不問(wèn)。但要如何解決呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從父母和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)剖析問(wèn)題的成因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方法。

一、有的父母不會(huì)與孩子聊天

有的學(xué)生回家跟父母說(shuō)“最近自己身體挺累，一回家就想休息”。父母就會(huì)說(shuō)“你年紀(jì)輕輕，身體就這么差，這怎么行呢？”緊接著自己解釋說(shuō)“我身體挺好，就是感覺(jué)比較累?！备改妇o接著就會(huì)說(shuō)“你現(xiàn)在就這樣，以后老了怎么辦？”孩子與父母的對(duì)話(huà)總共就四句，但孩子已經(jīng)沒(méi)法往下接了，父母已經(jīng)把聊天給聊到死胡同了。他們和子女交流的時(shí)候，不是就事論事、理性平靜地討論，而是只顧單向輸出自己的想法和評(píng)價(jià)，極少考慮子女的心情、心理承受能力。這種對(duì)話(huà)可能從一件小事轉(zhuǎn)移到對(duì)子女做人、成長(zhǎng)、個(gè)性的負(fù)面評(píng)價(jià)，甚至到對(duì)子女的人身攻擊。為什么父母會(huì)如此與子女說(shuō)話(huà)呢？

1.父母威嚴(yán)與虛榮，對(duì)子女不輕易認(rèn)可

很多父母有望子成龍的心態(tài)，一旦子女沒(méi)達(dá)到期望值，就會(huì)衍生出一種先入為主的觀念，自己教育失敗，不認(rèn)可自己孩子。有的父母為了突出家長(zhǎng)的地位或虛榮，跟子女的對(duì)話(huà)經(jīng)常用“你不行”、“你不對(duì)”、“還不如你……”等語(yǔ)言，或總是稱(chēng)贊別的孩子如何優(yōu)秀等等，通過(guò)認(rèn)可肯定他人和不認(rèn)可否定子女的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種方式會(huì)讓孩子在與父母聊天時(shí)得到的只是打擊或打壓，漸漸地孩子失去了與父母聊天的欲望，甚至產(chǎn)生恐懼，能躲就躲。

但有的父母卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，反而認(rèn)為這種“罵兩句”的方式可以產(chǎn)生激勵(lì)作用，讓孩子知恥而后勇?？筛改溉绻芏鴱?fù)始地用這種方式來(lái)“激勵(lì)”孩子，就真的變成打擊了，很容易把孩子逼向兩個(gè)極端。一種是自卑膽小、逆來(lái)順受。有個(gè)叫小朱的男生說(shuō)自己成績(jī)一直不好，經(jīng)常被父母數(shù)落。有一次考好了，興奮地給父母看，父母的第一反應(yīng)不是稱(chēng)贊他，而是嚴(yán)肅地問(wèn)這次成績(jī)是不是有“水分”，有無(wú)老師監(jiān)考？父母的言語(yǔ)中充滿(mǎn)了對(duì)孩子的不信任。他解釋說(shuō)有老師監(jiān)考，沒(méi)看別人的也沒(méi)翻書(shū)。這時(shí)父母強(qiáng)作笑意地說(shuō)：“沒(méi)水分就好，算是小有進(jìn)步”。但最終父母也沒(méi)對(duì)開(kāi)始懷疑成績(jī)的真實(shí)性而道歉。這件事給小朱帶來(lái)的陰影很大，以至于以后不愿再把好成績(jī)給父母看。另一種是自私極端、充滿(mǎn)戾氣。有個(gè)叫小潘的男生因?yàn)殚L(zhǎng)期受父母的不認(rèn)可的打壓變成了父母的一個(gè)翻版。跟身邊同學(xué)或朋友說(shuō)話(huà)充滿(mǎn)了不和諧的、尖酸刻薄的語(yǔ)言，完全不考慮對(duì)方的心情與感受，完全不思考對(duì)方表達(dá)的真正涵義，只顧把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。這兩種影響都會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)父母共有的印象：父母不愛(ài)我，至少是不夠愛(ài)我。因?yàn)樗麄凅w會(huì)不到父母直接的、毫無(wú)保留的愛(ài)或贊賞。難道父母真的就是不愛(ài)自己的孩子嗎？他們是愛(ài)的，只不過(guò)他們表達(dá)愛(ài)的方式讓孩子無(wú)法接受。中國(guó)自古父母教育孩子就是以批評(píng)為主，而且小時(shí)候他們的父母也是這么教育他們的，所以他們自然而然地用這種方法來(lái)教育孩子。

父母該如何改變這種狀況呢？一是不要輕易否定孩子，認(rèn)真傾聽(tīng)。例如孩子跟父母說(shuō)最近心煩，父母可以聽(tīng)聽(tīng)孩子有哪些煩心事。要仔細(xì)聆聽(tīng)，不要盲目地下結(jié)論或說(shuō)教。有時(shí)候孩子并不是真想讓父母幫他/她解決問(wèn)題，他們自己可以解決，就是想找個(gè)人把心里的事說(shuō)出來(lái)而已。所以父母要做的就是認(rèn)真傾聽(tīng)，多詢(xún)問(wèn)少評(píng)論，多說(shuō)“你”少說(shuō)“我”。二是要學(xué)會(huì)向孩子道歉。有時(shí)候出于父母的自尊，即使自己誤會(huì)孩子了，也不跟孩子道歉。這種做法對(duì)孩子傷害很大，而且也會(huì)損害父母在孩子心中的威信，甚至有的孩子也向父母學(xué)，做錯(cuò)事強(qiáng)辯也不道歉。

2.父母聊天的目的性太強(qiáng)

有的學(xué)生說(shuō)自己父母對(duì)自己贊賞有加，經(jīng)常鼓勵(lì)，但自己也不愛(ài)跟父母聊天，因?yàn)橛幸稽c(diǎn)很反感，就是不管跟父母聊什么，最終父母都能讓聊天內(nèi)容跟學(xué)習(xí)掛上鉤，回到有關(guān)學(xué)習(xí)的說(shuō)教上。這種父母跟孩子聊天的方式比較柔和，也不否定孩子，但為什么也會(huì)被孩子拒之千里之外呢？就是因?yàn)樗麄兞奶炷康男蕴珡?qiáng)，會(huì)有目的地跟孩子套話(huà)，只跟孩子聊自己想知道的內(nèi)容。這樣就很容易遭到孩子的抵觸，聊天也不能順暢地進(jìn)行下去。有時(shí)孩子對(duì)父母關(guān)切的問(wèn)題回避，父母一著急，難聽(tīng)的話(huà)就容易說(shuō)出口。孩子就更不愿和父母聊天了。因此，父母要想與孩子好好聊天，真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，就不要目的性太強(qiáng)，讓孩子覺(jué)得聊天很自然、很放松，感覺(jué)不到很強(qiáng)的目的性。

3.父母與孩子觀點(diǎn)立場(chǎng)不同

有的學(xué)生說(shuō)自己平時(shí)放假在家穿那種帶撕扯開(kāi)或漏洞的褲子，覺(jué)得新潮時(shí)尚，但父母卻認(rèn)為很難看，像是穿件破褲子似的，感覺(jué)很丟人。父母與孩子針對(duì)一件事的看法截然不同，價(jià)值觀完全相悖。這種情況父母與孩子其實(shí)很難有效地溝通，父母能做的就是避開(kāi)這種立場(chǎng)根本達(dá)不成一致的話(huà)題。因?yàn)橐涣倪@種話(huà)題，父母和孩子都會(huì)生氣。所以干脆就別聊，就聊你好我好大家好的話(huà)題。這樣聊天不會(huì)產(chǎn)生沖突，氣氛融洽，也更易于打開(kāi)孩子的心扉。

二、有的父母對(duì)孩子過(guò)度關(guān)愛(ài)

1.使孩子失去對(duì)父母的感恩之心

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，父母的愛(ài)幾乎全部?jī)A注在孩子身上，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)可謂是無(wú)微不至，替孩子屏蔽掉許多挫折和坎坷，讓孩子的生活事事不愁、一帆風(fēng)順。但父母對(duì)孩子過(guò)度關(guān)愛(ài)，很容易把孩子養(yǎng)成“巨嬰”。有一個(gè)叫小莊的高三女生，她的母親對(duì)她特別寵愛(ài)，有一次老師指出了小莊學(xué)習(xí)上的存在的不足，小莊很惱火，她不接受老師指出的問(wèn)題，反而跟老師頂嘴，跟老師吵架。小莊母親得知后，也批評(píng)了小莊的行為，要小莊虛心接受問(wèn)題并且改正。但小莊非但不接受，反而對(duì)其母親惡語(yǔ)相加，甚至出手追打母親。雖然已經(jīng)高三，但心理還遠(yuǎn)沒(méi)有成熟。父母對(duì)她的過(guò)度關(guān)愛(ài)，使她失去了對(duì)父母的感恩心。

2.使孩子感到被嚴(yán)重“束縛”

有的父母尤其是母親，容易把關(guān)注點(diǎn)全部集中到孩子身上，孩子的一切生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)全部要在自己掌控之中，要孩子完全按照自己安排好的模式去成長(zhǎng)。父母的這種做法對(duì)于正處于青春叛逆期的高中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)令他們感到非常受“束縛”和壓抑。他們不想成為按父母的想法生活的“傀儡”，就容易對(duì)父母這種控制型的過(guò)度關(guān)愛(ài)有非常強(qiáng)烈地抵觸情緒。

3.父母和孩子心理失衡

有的孩子因?yàn)楦改高^(guò)度關(guān)愛(ài)不堪重負(fù)，就容易對(duì)父母產(chǎn)生抵觸情緒。父母過(guò)度關(guān)愛(ài)實(shí)質(zhì)上就是一種補(bǔ)償心理。這些父母在小時(shí)候的家庭中沒(méi)得到關(guān)愛(ài)，于是把這種關(guān)愛(ài)全部補(bǔ)償?shù)阶约汉⒆由砩?。孩子已?jīng)是高中生，馬上就成年了。要把他們當(dāng)男人女人培養(yǎng)，而不是一直當(dāng)作男孩女孩無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。有時(shí)候過(guò)度的愛(ài)意味著毀滅，應(yīng)該給孩子留點(diǎn)自由生長(zhǎng)的空間。

三、孩子容易對(duì)父母發(fā)火

孩子對(duì)父母有抵觸情緒，其中一個(gè)重要表現(xiàn)為孩子對(duì)父母很不耐煩、很容易對(duì)父母發(fā)火爭(zhēng)吵。造成這種現(xiàn)象，除了父母過(guò)度關(guān)愛(ài)導(dǎo)致孩子失去感恩心之外，還有三個(gè)重要原因。

1.孩子對(duì)父母的期望值高

認(rèn)為父母是自己最親近的人，就應(yīng)該理解自己、對(duì)自己好。一旦父母不能對(duì)自己百依百順，就氣急敗壞地對(duì)父母大吵大嚷。

2.父母對(duì)孩子的期望值高

父母對(duì)孩子在學(xué)業(yè)上有很高的期望值，但當(dāng)孩子的能力達(dá)不到學(xué)業(yè)期望值時(shí)，父母就忍不住不斷指責(zé)孩子，孩子也會(huì)因此極容易發(fā)火。

3.代價(jià)最小成本最低

孩子自己知道如果自己跟同學(xué)、老師發(fā)火，很可能會(huì)遭到同學(xué)和老師的打擊報(bào)復(fù)。但跟父母發(fā)火不會(huì)，父母不會(huì)報(bào)復(fù)自己，不會(huì)付出代價(jià)，發(fā)火成本很低。

學(xué)生和父母如何避免對(duì)另一方發(fā)火，減少對(duì)立情緒呢？一要控制情緒。根據(jù)科學(xué)家研究，人的憤怒情緒峰值時(shí)間范圍是12秒，只要在最生氣的時(shí)候熬過(guò)12秒，心情就會(huì)平復(fù)。二要換位思考。孩子對(duì)父母的話(huà)不耐煩容易發(fā)火，想想小時(shí)候父母教自己學(xué)東西時(shí)是多么耐心，自己此時(shí)對(duì)父母關(guān)心的問(wèn)題也要有耐心。孩子要多理解父母良苦用心，當(dāng)然父母也應(yīng)減少過(guò)度關(guān)愛(ài)，多換位思考理解對(duì)方，也就減少了孩子與父母之間的抵觸情緒。

綜上所述，本文僅從父母和學(xué)生的角度剖析問(wèn)題的成因并提出化解問(wèn)題的方法。學(xué)生與父母之間的溝通存在問(wèn)題，最終還要靠學(xué)生與父母共同努力才能解決。當(dāng)然，班主任也不是旁觀者，不能對(duì)這類(lèi)問(wèn)題不管不問(wèn)。班主任是學(xué)生和教師溝通的橋梁，只有和諧的家庭關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：浙江省溫州中學(xué)，浙江 溫州 325014）