景拴香

摘要：教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)汲取優(yōu)秀的思想，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè);可以組織交流活動(dòng)，使學(xué)生在思維碰撞中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生從自己的角度理解知識(shí)，并進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生在資料輔助下進(jìn)行深入探究;組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活;還可以將寫(xiě)作應(yīng)用于各種場(chǎng)合，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中整理思緒，沉淀情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生精神境界的提升。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中語(yǔ)文;有效學(xué)習(xí);策略研究

中圖分類號(hào)：G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）24-048

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。因此，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，成為教師研究的重要課題?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，融入生活元素、組織交流活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、進(jìn)行拓展延伸、組織實(shí)踐活動(dòng)、充分利用寫(xiě)作六要素，基于立德樹(shù)人的初中語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行深入探索。

一、融入生活元素，促進(jìn)感同身受

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活元素為學(xué)生展示，也可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己搜集到的生活元素。以《春》為例。在開(kāi)展本篇文章教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生展示了春季剛剛來(lái)臨時(shí)一些生活中的景色，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好、自然的美好，并適當(dāng)?shù)貪B透珍愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境等思想。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也更能感受到作者在字里行間展示的美好心情和對(duì)春的喜愛(ài)。通過(guò)融入生活元素的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，最終促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、組織交流活動(dòng)，促進(jìn)思維碰撞

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以組織交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中拓寬思維角度，提升思維品質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生汲取他人的優(yōu)秀思想。

在組織交流活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。以《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》為例。在本篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)理解阿長(zhǎng)這一人物來(lái)分析文章人物描寫(xiě)的手法。于是“結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人”為題，組織討論活動(dòng)。學(xué)生的觀點(diǎn)不一，對(duì)阿長(zhǎng)的認(rèn)知也不同。但在交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)阿長(zhǎng)有了全面的認(rèn)知：阿長(zhǎng)固然有很多缺點(diǎn)，但她也有其善良、可愛(ài)的地方。通過(guò)交流與總結(jié)，學(xué)生意識(shí)到要學(xué)會(huì)全面地看待一個(gè)人，能夠發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)生思維的碰撞，從別人的思想中汲取精華，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的掌握，也促進(jìn)了學(xué)生精神品質(zhì)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)自主思考

應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生有效吸收知識(shí)，接受道理呢？教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生從內(nèi)心理解并接受相關(guān)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要遵循開(kāi)放性、連貫性、層次性等原則。

以《藤野先生》為例。在開(kāi)展本篇文章教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：文章中關(guān)于藤野先生的事情有哪些？通過(guò)這些事情你看到了藤野先生什么樣的品質(zhì)？文章題目雖然是“藤野先生”，其中也記敘了作者與藤野先生交往的經(jīng)歷;但也花費(fèi)了大量的篇幅描述作者在東京的生活，所以你認(rèn)為文章的線索是什么？通過(guò)線索的探究你從作者身上學(xué)習(xí)到了什么精神，從藤野先生的身上又學(xué)習(xí)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？這幾個(gè)問(wèn)題是具有連貫性和層次性的，引導(dǎo)學(xué)生從藤野先生入手，深入探究作者的心理活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作者愛(ài)國(guó)主義精神的理解。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，使學(xué)生從自己的角度解讀、理解文章的思想內(nèi)涵。

四、進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)深入探究

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還可以進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在資料輔助中加深對(duì)文章的理解，以促進(jìn)學(xué)生的深入探究。拓展延伸的內(nèi)容包含創(chuàng)作背景的補(bǔ)充、作者背景的了解、其他人關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與解讀等等。以《小石潭記》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)需要體會(huì)作者孤獨(dú)悲涼的心境，學(xué)習(xí)文章借景抒情的描寫(xiě)手法。教師要求學(xué)生搜集關(guān)于柳宗元的資料及其作品，名家對(duì)柳宗元、對(duì)《小石潭記》的評(píng)價(jià)。使學(xué)生了解到了柳宗元被貶是因?yàn)橥跏逦母母锸?，了解柳宗元的政治生涯和思想抱?fù)等等。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，學(xué)生對(duì)文章中作者的情感有了更加深刻的感知，與此同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了柳宗元實(shí)干、為國(guó)為民的精神品質(zhì)。教師通過(guò)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)資料進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和綜合探究的品質(zhì)，最終促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，形成正確世界觀

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，加強(qiáng)思想建設(shè)。以《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》為例。這篇文章講述了要以敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活的道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文章后，就組織了以“衛(wèi)生打掃”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。在這一實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之前，教師讓學(xué)生先結(jié)合文章思考應(yīng)該如何在這一活動(dòng)中做到敬業(yè)、樂(lè)業(yè)。有的學(xué)生認(rèn)為就是要認(rèn)認(rèn)真真的負(fù)責(zé)自己打掃的區(qū)域;有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)打掃策略，以更加省時(shí)省力的方法進(jìn)行打掃。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法打掃衛(wèi)生，使學(xué)生體會(huì)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的含義與區(qū)別，也使學(xué)生提前了解到了職業(yè)精神。另外在這一活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了工作的辛苦與勞累，懂得了感恩與尊重勞動(dòng)者。在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對(duì)作者提出的敬業(yè)與樂(lè)業(yè)有了新的見(jiàn)解，還分享了自己的感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)文章，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章本質(zhì)的理解和發(fā)散思維的發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升。

六、充分利用寫(xiě)作，提升精神境界

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還可以將寫(xiě)作應(yīng)用于各個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生利用寫(xiě)作提升精神境界。在寫(xiě)作中學(xué)生會(huì)沉淀思緒，回味自己之前的情感，進(jìn)而加深感悟。以《談讀書(shū)》為例。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇文章后，教師就要求學(xué)生以寫(xiě)作的形式描述自己的閱讀經(jīng)歷，表達(dá)自己關(guān)于閱讀方面的感悟。這一主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有深刻的感悟。像有的學(xué)生分享了自己尋找閱讀方法的經(jīng)歷，并提出了找對(duì)閱讀方法的重要性。有的學(xué)生分享了自己在閱讀中獲得的樂(lè)趣，指出了讀書(shū)的益處。也有的學(xué)生表達(dá)了自己的煩惱，例如不愛(ài)讀書(shū)，感覺(jué)讀書(shū)困難等等;也分享了由于不愛(ài)讀書(shū)，自己當(dāng)前面臨的困境。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生沉淀下平時(shí)面對(duì)讀書(shū)的情緒，深入挖掘自己的內(nèi)心，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況客觀地認(rèn)識(shí)讀書(shū)，真正了解讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，并重新樹(shù)立認(rèn)真讀書(shū)的目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)作的方式梳理情感和知識(shí)，表達(dá)自己的內(nèi)心所想，使學(xué)生能夠真正的面對(duì)自己，最終促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升。

綜上所述，本文從促進(jìn)感同身受、促進(jìn)思維碰撞、引導(dǎo)自主探究、引導(dǎo)深入思考、培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和提升精神境界六個(gè)角度，就基于立德樹(shù)人的初中語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究。學(xué)生德育品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)和堅(jiān)持。希望本文的一得之見(jiàn)，可以讓德育真正滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，從而使學(xué)生在良好精神品質(zhì)的熏陶下加強(qiáng)思維鍛煉，提升閱讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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（作者單位：平?jīng)鍪械诎酥袑W(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）