基于新高考背景下對(duì)高中生生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探索

楊道東

摘要：隨著高考綜合改革的實(shí)施以及多元高考招生模式的落地，在綜合評(píng)價(jià)的背景下，學(xué)生生涯教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，并且國(guó)家教育部門(mén)通過(guò)出臺(tái)一系列教育政策對(duì)加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃教育提出了新的要求。在高中教育階段實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，體現(xiàn)了教育改革的精神實(shí)質(zhì)，也必將成為教育發(fā)展的重要任務(wù)，因此，職業(yè)生涯教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著學(xué)生生涯規(guī)劃理念的更新，對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)要著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，形成探索世界的精神和品質(zhì)，確定自己未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)?；诖?，本文將在課題研究的資料基礎(chǔ)上，探討如何有效實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵詞：新高考;生涯規(guī)劃教育;實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-110-2

在新高考宏觀背景基礎(chǔ)上，對(duì)高中生建立以生為本的生涯規(guī)劃教育是教育改革的發(fā)展方向，也是教育發(fā)展的重要任務(wù)。在這之前，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要在大學(xué)教育階段完成，在高中階段很少涉及，但是隨著新高考制度的落地，將學(xué)生生涯規(guī)劃教育提前實(shí)施，可以幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自己學(xué)習(xí)及個(gè)人品行塑造方面的不足，及時(shí)對(duì)自己的發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃做出調(diào)整，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率以及實(shí)現(xiàn)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。為了有效提高學(xué)生生涯規(guī)劃的有效性，本文將理論性教育與實(shí)踐性教育并重，充分將學(xué)科課程內(nèi)容與職業(yè)生涯教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成課程學(xué)習(xí)+實(shí)踐體驗(yàn)的生涯教育模式，希望能為構(gòu)建適合新高考改革的教育體系增添動(dòng)力。

一、新高考背景下高中生生涯規(guī)劃實(shí)施的必要性

1.高中生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)不足

通過(guò)查閱、對(duì)比、分析相關(guān)文獻(xiàn)及歷史資料，我國(guó)對(duì)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)性的文件長(zhǎng)期處于停滯階段，雖然在歷史文件中對(duì)中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施方法作出了具體的要求，但是在保障性措施等方面并沒(méi)有進(jìn)行明確規(guī)定，可見(jiàn)中學(xué)生生涯規(guī)劃建設(shè)體系并未完善。造成這種困境的原因主要是受根深蒂固的應(yīng)試教育模式的思想影響，以考試成績(jī)作為學(xué)生就業(yè)及人生發(fā)展的指引，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高中教育實(shí)施學(xué)生生涯規(guī)劃教育缺乏一定的歷史經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而在具體的實(shí)踐過(guò)程中也同樣面臨著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）教師主要借鑒國(guó)外教育理論技術(shù)，如羅伊（Roe）的人格理論和咨詢(xún)技術(shù)、霍蘭德（Holland）的類(lèi)型理論及咨詢(xún)技術(shù)、舒伯（Super）的生涯發(fā)展理論及咨詢(xún)技術(shù)等，缺乏本土化特色研究;（2）教師對(duì)生涯規(guī)劃教育缺乏科學(xué)理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為該指導(dǎo)并不是高學(xué)學(xué)生教育階段所必需的，因此，對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展生涯教育停留在理論表層，缺乏實(shí)踐體驗(yàn);（3）學(xué)校在具體實(shí)施過(guò)程中，缺乏整體規(guī)劃，忽視了學(xué)科課程內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，造成高中生涯規(guī)劃難以形成系統(tǒng)性機(jī)制。

二、高中生生涯規(guī)劃教育實(shí)踐探索

1.建立以生為本的生涯規(guī)劃教育目標(biāo)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》文件中已經(jīng)對(duì)我國(guó)高考招生政策作出了新的規(guī)劃和發(fā)展方向，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生在心理、學(xué)業(yè)、理想等發(fā)展方面進(jìn)行指導(dǎo)。隨著甘肅省新高考政策的出臺(tái)，建立“3+3”高中教育模式，即文理不分科，外語(yǔ)一年兩考，我省高考制度改革也以“分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”作為核心思想。對(duì)此，在逐漸清晰的國(guó)家教育改革發(fā)展方向背景下，建立“以生為本”的生涯規(guī)劃教育目標(biāo)成為當(dāng)前的首要任務(wù)。該目標(biāo)不僅注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的傳授與指導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生將來(lái)人生發(fā)展方向及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任作出前期準(zhǔn)備。隨著新高考制度及模式的調(diào)整，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行深入的研究，更多的學(xué)校逐漸意識(shí)到對(duì)高中生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和緊迫性。因此，構(gòu)建以“生”為本的三級(jí)目標(biāo)體系首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，全面了解社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，形成將所學(xué)知識(shí)與未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行結(jié)合的意識(shí)，促使學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo);第二層則要從鍛煉學(xué)生生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃的能力，通過(guò)分階層、分步驟設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)每個(gè)階段的目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整;第三層則要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀念和價(jià)值觀念。以“生”為本的三級(jí)目標(biāo)體系建設(shè)充分結(jié)合學(xué)生每個(gè)階段的實(shí)際情況，具有很強(qiáng)的可操作性，而且較為容易達(dá)到預(yù)期的效果。

2.進(jìn)行有針對(duì)性的生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)

在高中教育階段實(shí)施學(xué)生生涯規(guī)劃教育要以全面性和系統(tǒng)性的內(nèi)容為依據(jù)，在組織校內(nèi)外專(zhuān)家、組建校內(nèi)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)小組在進(jìn)行教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要對(duì)整個(gè)高中教育階段進(jìn)行全覆蓋，根據(jù)學(xué)生的不同階段，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)服務(wù)。例如在與學(xué)科課程內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，以歷史學(xué)科為例，在高一年級(jí)設(shè)置認(rèn)知自我、歷史學(xué)習(xí)的重要性及高考選科三個(gè)模塊的教育;在高二年級(jí)對(duì)歷史學(xué)科在大學(xué)及研究生階段的分支領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容;在高三階段要對(duì)學(xué)生志愿填報(bào)、重塑歷史核心素養(yǎng)及個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

針對(duì)性的生涯規(guī)劃指導(dǎo)還體現(xiàn)在要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的性格、興趣愛(ài)好及能力等體驗(yàn)擇業(yè)的過(guò)程。教師要“因材施教”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀而全面地認(rèn)清自我，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)予以明確;要對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃測(cè)評(píng)，做好跟蹤服務(wù);借助現(xiàn)代通訊方式如微信、微博等及時(shí)向?qū)W生推送“個(gè)性化”的信息，如各學(xué)校招生就業(yè)情況以及社會(huì)對(duì)人才需求的方向。在挖掘?qū)W生潛質(zhì)的前提下，幫助學(xué)生的個(gè)人生涯規(guī)劃符合自己的發(fā)展需求。

3.建立多元化的生涯活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)制

由于高中階段的學(xué)生具有一定的差異性，對(duì)職業(yè)認(rèn)知的不同，因此，通過(guò)建立不同等級(jí)的學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)，就能有效鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力。首先，在校園級(jí)別可以組建生涯規(guī)劃社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生自由組織生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)禮儀、演講比賽、企業(yè)參觀等活動(dòng)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);第二，在學(xué)科課程內(nèi)容及形式中增加體驗(yàn)活動(dòng)，以高中體育學(xué)科為例，在高考?jí)毫Ρ尘跋?，學(xué)生對(duì)體育學(xué)科存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，而且教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，此時(shí)教師在對(duì)體育特長(zhǎng)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)時(shí)，要增加對(duì)大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置、未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向等方面進(jìn)行指導(dǎo)，采用就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)模擬、人才招聘現(xiàn)場(chǎng)模擬、大學(xué)課程授課內(nèi)容介紹等情境，提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感;第三，在校外生涯規(guī)劃教育活動(dòng)體驗(yàn)層級(jí)中，要借助多方力量和資源為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如可以與企業(yè)合作，組織學(xué)生利用寒暑假時(shí)間到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者建立校企實(shí)踐基地;或者邀請(qǐng)不同領(lǐng)域工作的家長(zhǎng)來(lái)校介紹目前崗位就業(yè)中的一些要求和條件，如工作內(nèi)容、待遇、發(fā)展方向等，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解;或者去當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的特色專(zhuān)業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，增加對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開(kāi)闊視野，提高生涯規(guī)劃的合理性。

綜上所述，在新高考體制改革的背景下，高中生在學(xué)習(xí)及人生規(guī)劃中面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在正確的軌道上前行，是當(dāng)前教育工作者研究的重點(diǎn)課題，因此開(kāi)展基于新高考研究背景下的高中生生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究勢(shì)在必行。本文通過(guò)建立“以生為本”教育規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展有針對(duì)性的生涯規(guī)劃指導(dǎo)以及建立多元化的生涯活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)制三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望能夠幫助完善高中生生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，但是我深知，學(xué)生生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，還存有許多值得研究的方法與策略，是我們接下來(lái)需要繼續(xù)研究和深挖的內(nèi)容。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳燃.新高考形式下高校生涯規(guī)劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（34）：54-55.

（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué)，甘肅蘭州730299）