【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)不可忽視的重要地位，旨在提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，保證較高質(zhì)量的閱讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前全球信息化的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，英語(yǔ)閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新媒體時(shí)代背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)利用新媒體信息傳播的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，使教師與學(xué)生真正成為新媒體環(huán)境下教學(xué)的受益者。

【關(guān)鍵詞】新媒體;英語(yǔ)閱讀;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】陳慧妍，瓊臺(tái)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀的重要性

《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了要求。對(duì)學(xué)生的一般要求是：“ 能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。能基本讀懂國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊，掌握中心意思，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法?！彼?，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，通過閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)提升學(xué)生閱讀能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要手段和方法。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的運(yùn)用。很多高校的多媒體教學(xué)設(shè)備比較健全，教學(xué)模式開始從以往的課堂教學(xué)朝著開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。然而，由于教學(xué)設(shè)備、設(shè)施專業(yè)維護(hù)人員的匱乏，以及資金投入不夠等因素，較多大學(xué)教學(xué)設(shè)備受損嚴(yán)重，加上難以及時(shí)更新，較多設(shè)施未獲得合理利用。加之部分大學(xué)英語(yǔ)教師自身教學(xué)水平不足，在教學(xué)時(shí)僅把黑板轉(zhuǎn)換為顯示屏，難以借助多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用去強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，以說(shuō)教式閱讀講解為主要方式。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中偏重語(yǔ)言知識(shí)的講授，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地記筆記，這種閱讀教學(xué)讓學(xué)生缺乏主動(dòng)查找相關(guān)資料和主動(dòng)思考的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不佳。

3.大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀狀況。大多數(shù)大學(xué)生的閱讀實(shí)踐偏少，除了每周的兩課時(shí)英語(yǔ)閱讀課和完成老師布置的閱讀任務(wù)外，很少有同學(xué)堅(jiān)持進(jìn)行英文閱讀。在閱讀材料的選擇上，大部分同學(xué)將閱讀教材及配套課外閱讀書作為主要閱讀材料，有些同學(xué)閱讀四級(jí)考試閱讀題，部分同學(xué)會(huì)利用手機(jī)終端閱讀英語(yǔ)新聞，還有少部分同學(xué)閱讀英語(yǔ)小說(shuō)或?qū)I(yè)書籍，但這類閱讀材料難度較大，學(xué)生很難做到系統(tǒng)性閱讀。

三、解決英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.新媒體環(huán)境下學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣等直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主觀因素，是保證學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為三種：第一種是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)受內(nèi)部因素的支配和推動(dòng)，如興趣、求知欲、好奇心等。第二種是外在動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)受外界因素或情境的支配，如分?jǐn)?shù)與文憑、獎(jiǎng)與罰。第三種是任務(wù)動(dòng)機(jī)，持任務(wù)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者是把學(xué)習(xí)看成一種應(yīng)盡的義務(wù)，完成任務(wù)就得到滿足。

教師的角色是主導(dǎo)地位而不是主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索獲取信息和資料的能力及英語(yǔ)閱讀能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，直觀信息引人入勝，這樣能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的欲望。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一般遵循以下的方法，但是要將其與新媒體教學(xué)相融合：

（1）在英語(yǔ)教學(xué)中融入新媒體技術(shù)輔助，即現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式緊密地結(jié)合在一起，并使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容從抽象到具體、從呆板到生動(dòng)、從內(nèi)容單一到豐富多彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知積極性。新媒體技術(shù)將枯燥的課本知識(shí)以音頻、視頻、圖像等多種媒體形式呈現(xiàn)在廣大學(xué)生面前，使學(xué)生置身于真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境之中，創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（2）可以通過學(xué)校的廣播或電腦，播放學(xué)生們感興趣的英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)歌曲或英語(yǔ)視頻節(jié)目，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)先主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與閱讀材料有關(guān)的報(bào)刊、書籍等，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，其預(yù)習(xí)活動(dòng)也會(huì)更加主動(dòng)。

在教學(xué)過程中，閱讀前利用英語(yǔ)影像資料滲透文化背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境;還可以通過標(biāo)題、配圖、表格、段落、字體等猜測(cè)文本的主題、目標(biāo)讀者、出處，培養(yǎng)讀前預(yù)測(cè)能力;讀中不斷進(jìn)行自我設(shè)問，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容的走向和作者的意圖;讀后通過討論、辯論、角色扮演、寫作等方式加深對(duì)篇章的理解，在自然交際的狀態(tài)中鍛煉聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)言技能。

在新媒體背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)也不能脫離新媒體的大環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊跟現(xiàn)代化教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端，不斷改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。利用新媒體的各種優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)，是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革之路的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]段麗麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].瘋狂英語(yǔ)：理論版，2015（9）：48-50.

[2]丁潔.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自學(xué)能力[J].學(xué)周刊，2012（27）.