【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課本內(nèi)容及閱讀材料單一，課堂枯燥乏味，這會(huì)束縛學(xué)生活潑好動(dòng)的天性和豐富的想象力，容易使學(xué)生抵觸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)繪本因其色彩豐富、配圖新穎，作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新興教材，可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)閱讀;英語(yǔ)繪本;實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】高蓉蓉（1995.04-），女，漢族，陜西人，延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提出了明確而具體的要求，在加大對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)注的同時(shí)，怎樣從小學(xué)生階段培養(yǎng)學(xué)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣也急需重視與加強(qiáng)。

一、英語(yǔ)繪本

1.繪本的定義。繪本，又名Picture Books，是指以圖片為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式，輔以文字作為說(shuō)明，具有一定故事情節(jié)的圖畫書，主要針對(duì)的受眾就是兒童，圖片文字的融合、內(nèi)容故事的創(chuàng)作以及整本書的排版都會(huì)考慮兒童的特點(diǎn)，兒童閱讀的書本材料。

2.繪本的特點(diǎn)。繪本以敘述故事為主要目的，學(xué)生通過(guò)閱讀繪本中的故事情節(jié)和意境來(lái)感受不同的故事情感，可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本中的圖畫具有形象性、直觀性，信息更豐富，更容易激起兒童的注意力和興趣。圖畫可以為學(xué)生理解生詞和難懂的語(yǔ)句提供語(yǔ)境;繪本中的故事有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展;英語(yǔ)繪本將彩色的圖片和簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行搭配，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、英語(yǔ)繪本的選擇

1.貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。英語(yǔ)繪本最好選擇小學(xué)生熟悉的、感興趣的或者貼近其生活經(jīng)驗(yàn)的故事。繪本可以是童話，抑或是動(dòng)畫片里的某一情節(jié)，也可以是學(xué)生生活中的一些趣事，同時(shí)要兼顧小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇有新意的繪本故事，這樣才能有效吸引小學(xué)生的注意。

2.符合學(xué)生能力范圍。繪本的選擇不宜過(guò)難，故事文本中不應(yīng)出現(xiàn)過(guò)多的生詞，故事結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，情感要分明，要考慮學(xué)生能否理解。低年級(jí)的學(xué)生要選擇以單句或詞組為主的有童趣的英文繪本，高年級(jí)可選擇有趣味性的，由多個(gè)句群組成的，可以根據(jù)圖片、上下文和語(yǔ)境猜測(cè)生詞并有一定理念和文化因素的繪本。

三、英語(yǔ)繪本在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

以“Emmas village”為例：

閱讀前：

（1）T：It has many houses，trees，rivers，animals， mountains and so on. There， people are very friendly ，they help each other and air is very fresh.Whats this？ 當(dāng)學(xué)生猜出village后學(xué)習(xí)。以猜謎的形式導(dǎo)入，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)了一個(gè)好頭。

（2）The teacher will show some pictures about villages and ask students to talk about what can you see in the village.學(xué)生利用已有知識(shí)，積極表達(dá)自己的感想，這一環(huán)節(jié)能有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，并促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用舊知進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

閱讀中：

（1）Teacher will show the first picture of this class “Emmas village”.And ask students to observe the picture and guess whats the story about and what will happen in Emmas village. 當(dāng)學(xué)生看到關(guān)于village相關(guān)圖片后，對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，想要知道繪本故事的內(nèi)容。

（2）視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題感知繪本，在想象的基礎(chǔ)上走進(jìn)繪本。學(xué)生讀完繪本后回答問(wèn)題：whats the story about Emmas village and what is happening。然后老師出示繪本中所出現(xiàn)事物的圖片，請(qǐng)學(xué)生挑選出繪本故事中出現(xiàn)的事物圖片。然后按照故事發(fā)展順序?qū)D片進(jìn)行排列，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事的理解。在黑板上呈現(xiàn)的圖片，為學(xué)生搭建了故事框架，便于學(xué)生理清思路，為自己講述故事做好準(zhǔn)備。

（3）在處理完故事中的難點(diǎn)后，播放整個(gè)故事的錄音，讓學(xué)生跟著錄音大聲朗讀。朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生分組讀故事中的不同部分，在相互配合中，學(xué)生體會(huì)著朗讀的樂(lè)趣、故事的樂(lè)趣，這有助于學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

（4）老師將繪本圖片再次呈現(xiàn)，讓學(xué)生邊欣賞圖片邊閱讀文字，并在建立邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)繪本圖片復(fù)述出故事的大致內(nèi)容。

閱讀后：在課后，老師可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，也可以自編故事。針對(duì)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小小圖畫書，嘗試使用原繪本中的詞句結(jié)構(gòu)或更為簡(jiǎn)短的詞匯、短句說(shuō)明即可。這些創(chuàng)造性的閱讀任務(wù)能幫助學(xué)生更好地掌握理解和運(yùn)用語(yǔ)言，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、總結(jié)

繪本圖文結(jié)合的形式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的繪本并運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些不足，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力有較大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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