【摘要】在高中英語的學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，還需要教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)課堂提問，課堂提問在高中英語課堂中的作用是不可小覷的。一方面，它可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對英語感興趣;另一方面，為了回答教師的問題，學(xué)生在英語課堂上的注意力就很集中，學(xué)生能夠主動地參與課堂。所以，在高中英語課堂上，教師有必要來設(shè)計(jì)一些有效的課堂提問，使高中的英語課堂教學(xué)更加的高效。

【關(guān)鍵詞】高中英語;技巧;提問;課堂

【作者簡介】郭蕓，江蘇省泰州市第二中學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，如果教師在課堂上能夠進(jìn)行有效的課堂提問，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生的注意力保持在教師地講上，教師通過有效的課堂提問，能夠正確地掌握學(xué)生的學(xué)的情況，進(jìn)而能夠自主地來調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何來進(jìn)行有效的課堂提問呢？

一、教師要找準(zhǔn)機(jī)會，巧妙及時(shí)的提問

在英語的課堂教學(xué)中，教師在講解的時(shí)候，一定要找準(zhǔn)機(jī)會，進(jìn)行巧妙而又及時(shí)的提問，這樣的提問，有助于讓學(xué)生能夠時(shí)刻地保持精神高度集中，能夠讓教師進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)，在講授新課的時(shí)候，根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，我將課堂提問分為以下的三種提問：新課的導(dǎo)入、新課的講授和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語高中模塊二unit2 Wish You Were Here這一課的時(shí)候，本文是讓學(xué)生了解世界上的一些地方和關(guān)于旅游的一些知識，高中學(xué)生已經(jīng)十五歲多了，這個階段的孩子，由于具有了一定的獨(dú)立自主性，所以渴望旅游，也有能力用英語來敘說自己旅游過的地方。針對這種學(xué)情，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我先在多媒體上出示了一些旅游景點(diǎn)的圖片，接著我詢問了學(xué)生三個問題：1. Do you like traveling？2. Do you want to visit those places？ 3. Why do you want to visit those places？ 通過出示這三個問題，讓學(xué)生對于旅游這個話題有一個初步的感知，為學(xué)生也營造了一種旅游的氛圍，在這樣的氛圍熏染下，學(xué)生能夠很自然而然地進(jìn)入到本課的話題學(xué)習(xí)中去。在新課的講授環(huán)節(jié)，我也是先在多媒體上出示了四幅畫，它們依次是：非洲、澳大利亞、巴西和戈壁沙漠，我接著向?qū)W生詢問了如下的兩個問題：1. Which of these places would you like to visit most？ 2.Why do you want to visit it？ 通過這兩個問題的設(shè)置，學(xué)生能夠迅速地了解文章主要介紹的方向，這個了解的過程并不是教師的講解和敘說，而是來自學(xué)生自己的選擇，使我們的學(xué)習(xí)變得生動靈活起來。接著我又向?qū)W生提問了如下兩個問題：3. What is the most exciting place you have been to？ 4. Can you describe it？ 通過提問第三個問題，學(xué)生的旅游記憶的大門被打開了，學(xué)生滔滔不絕地介紹自己的旅游景點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被調(diào)動起來了，注意力也被集中在回答教師的提問上面了。第四個問題的提出，學(xué)生能夠很歡樂地介紹自己去過的旅游景點(diǎn)，介紹的方式借鑒于所學(xué)的課文，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持有意注意。在本課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我詢問了如下的一些問題：Can you talk about travelling？ 這樣的一個提問，能讓學(xué)生說出自己對于世界上的一些景點(diǎn)和旅行的信息，讓學(xué)生在訴說的過程中，不知不覺地運(yùn)用本課所學(xué)的一些句型，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

二、教師要根據(jù)問題的難易，選擇適合的對象

中國的教育一直是以大班額的教學(xué)為主，這樣的一種狀況就決定了一個班的學(xué)生水平參差不齊，這也決定了教師在提問的時(shí)候，不僅設(shè)計(jì)的問題要精心巧妙，而且也要精心選擇要提問的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些高、中、低難度的問題，讓各個階段的學(xué)生能夠回答教師的提問，在回答的過程中，能夠得到教師的認(rèn)可，從而在學(xué)習(xí)英語的過程中自信心大增。

三、教師設(shè)計(jì)的問題，提問方法可以多樣化

在英語課堂上，教師不僅要精心設(shè)計(jì)題目，而且也要考慮靈活地選用一些提問方法，這樣不僅可以活躍我們的課堂，也可以使我們輕松的駕馭學(xué)生的思維。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語高中模塊二unit2 Wish You Were Here這一課的時(shí)候，我提問了以下的一些問題：1. What do you usually do on your holidays？2. Is there anywhere you would particularly like to visit on holidays？where and why？第一個問題，較為簡單，每個學(xué)生的周末所渡過的情形不一樣，我采用的是學(xué)生個人回答的方式，每個答案不盡相同，學(xué)生的思維被問題調(diào)動起來，說的氛圍較濃。第二個問題比較綜合和理想化，學(xué)生個人的偏好在里面，為了活躍英語課堂，我采用了小組內(nèi)互提互說的形式，讓學(xué)生在訴說的過程中，能夠?qū)e的同學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而也在討論中體驗(yàn)到英語的魅力。

四、結(jié)束語

作為英語課堂教學(xué)中重要手段之一的課堂提問，教師一定要認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，要遵循自己班的學(xué)情，能夠讓學(xué)生在回答問題的過程中，主動地完成本節(jié)英語課的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，也要注意，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，無論學(xué)生的答案正確與否，都要給予肯定或者是否定，并且語氣要委婉，這樣能夠保護(hù)學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘越.論高中英語教學(xué)中的非語言手段及其運(yùn)用[J].中小學(xué)英語教與學(xué)，2017，10.