張娟

摘 要 開展新生專業(yè)教育，是一項重要而有意義的工作。鑒于現(xiàn)階段新生專業(yè)教育重視度不夠，教育形式單一，內(nèi)容單薄等問題，本文旨在以立德樹人根本任務，引入“三全育人”理念，構(gòu)建全員參與，全過程引領，全方位介入的三全模式創(chuàng)新新生專業(yè)教育。

關(guān)鍵詞 專業(yè)教育 立德樹人 三全育人

Abstract It is an important and meaningful work to carry out the professional education for freshmen. In view of the problems such as insufficient attention， single education form， and thin content of the new professional education at this stage， this paper aims to establish the basic task of cultivating talents by virtue， introduce the concept of "three complete education"， and build a three all mode of innovative new professional education with full participation， whole process guidance and all-round involvement.

Keywords professional education; strengthen moral education; three complete education

0 引言

新生專業(yè)教育是學生入學教育中一個重要內(nèi)容，旨在培育學生的專業(yè)認知，促使其在最短的時間融入大學學習生活，實現(xiàn)從基礎教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，為學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎。

然而，新生專業(yè)教育一直被多數(shù)院校忽視。認為只要制定合理的教學計劃，就能有效地完成專業(yè)的學習。這種觀念既忽視了學生在專業(yè)學習中的主觀能力性，也未考慮有效的職業(yè)價值引領對于成長成才的關(guān)鍵效用，培養(yǎng)出的學生很難全面適應當今社會的需要。

1 現(xiàn)階段高職學生新生專業(yè)教育的現(xiàn)狀

為了解當前新生專業(yè)教育現(xiàn)狀，筆者對湖南省某高等職業(yè)院校學生進行問卷調(diào)查。通過整理分析調(diào)查問卷，目前高職新生專業(yè)教育現(xiàn)狀如下：

（1）新生專業(yè)教育教育形式單一。多數(shù)學生認為，學校在組織新生入學專業(yè)教育時形式非常單一，一般是在軍訓期間以系院為單位組織一場講座或一個主題班會，每個專業(yè)派出資深教師在臺上講解，形式單一。授課老師一般沒有深入了解新生對所學專業(yè)的認知情況，缺乏針對性的引導，這樣的講授形式?jīng)]有調(diào)動學生學習的主觀能動性，學習效果不盡如人意。

（2）新生專業(yè)教育缺乏持續(xù)性。目前的專業(yè)教育基本為短期教育，只是在新生入校組織統(tǒng)一進行一次專業(yè)介紹，但由于入學初期，新生尚未對大學學習形成一定認識，對專業(yè)學習沒有計劃，部分同學在第一學年并沒有認真對待學習，沒有把專業(yè)基礎課學好，導致后期的專業(yè)核心課程聽不懂，跟不上，導致學習困難。這部分學生希望能在每學期或每學年的關(guān)鍵時點上，系統(tǒng)地、持續(xù)性地開展專業(yè)引領，以便及時調(diào)整自己的學習狀態(tài)，更有效地開展學習。

（3）新生專業(yè)教育內(nèi)容單薄，缺少職業(yè)引領。新生專業(yè)教育在內(nèi)容上，大多圍繞該專業(yè)的發(fā)展歷史，課程安排和學習方法等方面進行介紹，而對職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、校內(nèi)外實訓活動教育等方面沒有系統(tǒng)地進行講述。這樣直接導致新生對專業(yè)學習及就業(yè)前景無法做出全面的了解，無法合理規(guī)劃大學三年學習生活。

一般來說，學院會在學生畢業(yè)前一個學期開展畢業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的教育，但這樣的安排無論是時間上還是內(nèi)容上都有所欠缺，課程偏理論化，偏政策化，且面向全體畢業(yè)生，并沒有就某一專業(yè)進行有針對性的指導。

（4）學生對專業(yè)理解力不夠，學習主動性欠佳。長期以來，多數(shù)學生在填報志愿時都被若干因素影響，有的是因為高中老師推薦，有的是因為父母或親戚的建議，新生對本人所選的專業(yè)根本沒有深刻的認識和了解，不少學生生連自己真正喜歡什么專業(yè)，將來想從事什么職業(yè)，都不清楚。另外，高職學生中部分存在著學習習慣不好或?qū)W習方法欠佳等問題，對專業(yè)學習缺少主動性。

從以上調(diào)查中我們可以看出，現(xiàn)階段新生專業(yè)教育工作不盡如人意，未達到應有的效果，迫切需要創(chuàng)新新生專業(yè)教育模式。

2 引入“三全育人”理念的意義

“三全育人”是由中共中央、國務院提出的，要求各高校以“立德樹人”為根本，堅持做到全員育人、全程育人、全方位育人。國務院在2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中再次強調(diào)：學院要落實好“立德樹人”的根本任務，健全育人機制，健全多元化辦學格局，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，結(jié)合當前教育現(xiàn)狀，筆者認為，把“三全育人”理念引入到新生專業(yè)教育中，有利于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有可操作性，同時具有重要的現(xiàn)實意義：

（1）引入全員育人理念，能使學生從思想上重視專業(yè)學習，得到全面發(fā)展。全員育人，主要針對教學主體而言，強調(diào)每個教育主體都要有育人意識。現(xiàn)階段，新生專業(yè)教育主要是該專業(yè)的教師及輔導員在組織參與，為更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，可以把校內(nèi)教學管理人員、家長、企業(yè)方、優(yōu)秀畢業(yè)生等都納入專業(yè)教育體系中來。

（2）引入全過程育人理念，實現(xiàn)從專業(yè)認知到職業(yè)引領的遞進式教育。全程育人，主要針對教育過程而言，強調(diào)教育應貫穿大學學習全過程，從專業(yè)學些什么到如何學，最終思考學為何用，讓學生學會統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)思考，建立長遠的職業(yè)規(guī)劃目標。

（3）引入全方位育人理念，多途徑幫助學生形成正確價值觀，成為可持續(xù)發(fā)展人才。全方位育人主要針對教育途徑而言，強調(diào)育人要根據(jù)時代發(fā)展特點，多途徑實施教育，實現(xiàn)全方位育人。

3 創(chuàng)新專業(yè)教育模式

3.1 全員參與

（1）全?？倓訂T—多方聯(lián)動。除了專業(yè)教師和輔導員，還可以把從事教育管理的工作人員、各級黨組織、團委、學生會成員吸納進來，可以開展“結(jié)對子”活動，在每個新生班級安排一名專業(yè)指導老師和一名“朋輩輔導員”，進行學業(yè)咨詢和生活咨詢，對于適應能力較差的學生，還可以建立“一對一”幫扶，另外，建立“家校聯(lián)動”機制，把家庭教育也納入新生教育中來。

（2）企業(yè)參與—校企融合。在進行新生專業(yè)教育時，邀請行業(yè)專家參與，讓學生了解專業(yè)在社會職業(yè)中的發(fā)展趨勢和方向，幫助他們對未來的專業(yè)學習做出針對性的規(guī)劃。其次，組織新生到校外實訓基地參觀學習，增強職業(yè)發(fā)展信心和決心。

（3）榜樣的力量—學長說。俗話說：“榜樣的力量是無限的”，在進行新生專業(yè)教育時，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生到場進行“學長說”。通過講述學長們專業(yè)學習之路，職業(yè)發(fā)展之路，給新生一個具體的現(xiàn)實榜樣?！皩W長說”的活動形式多樣化，可以根據(jù)不同的學習階段需求來展開。比如，在新生見面會上應該重點幫助新生增強學習專業(yè)的信心，樹立目標。在進入到專業(yè)學習途中，定期組織座談交流會，幫助新生突破學習瓶頸。進入就業(yè)期，學長們可以提供一手就業(yè)形勢、專業(yè)前景的資料。

3.2 全過程引領

新生專業(yè)教育應該作為一種延續(xù)性教育，呈階段遞進形態(tài)。這里的全過程引領，是將專業(yè)教育貫穿于大學一年級全過程，甚至延伸到大學三年。

（1）第一階段：加強專業(yè)認知，增強學習信心。入學時首先要加強學生的專業(yè)認同感，讓學生清楚了解自己所學專業(yè)學習目標、專業(yè)發(fā)展方向等相關(guān)內(nèi)容，掌握大學在教學方式、學習方法上的特殊要求，讓學生理清學習思路，增強學習信心。

（2）第二階段：進行職業(yè)認知，明確角色定位。在對專業(yè)學習有了清晰的認知后，學校可以組織新生進入校內(nèi)外實訓基地，進行體驗式教學，對未來的職業(yè)有直觀的認知。有計劃地開展各類競賽、社團活動，比如職業(yè)情境模擬活動、專業(yè)技能競賽等，引導學生明確職業(yè)定位，有意識地提高職業(yè)素養(yǎng)。

（3）第三階段：結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強職業(yè)引領。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化教學改革，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。具體來說，可以在專業(yè)課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，以會計專業(yè)為例，專業(yè)課程中加入預算、采購、銷售、風控等實踐性強的實訓項目，讓學生親歷企業(yè)實踐、比拼管理決策方案，培養(yǎng)和提升學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，讓學生在實踐中思考職業(yè)發(fā)展之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能將專業(yè)教育的知識要求、專業(yè)技能和素質(zhì)要求融會貫通在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，是專業(yè)教育的升華，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 全方位介入

（1）思政進課堂，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。引導學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，是教師教書育人的使命。將思想政治教育融入到日常教學中，一朝一夕的潛移默化，有利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。比如，“財務管理”課程中有籌資業(yè)務章節(jié)，老師在教授專業(yè)知識的同時，引導學生認識誠信的意義所在。企業(yè)在進行籌資過程中，信用評級不同，籌資的成本也會有差別，這就體現(xiàn)了信用的財務價值。無論對于企業(yè)還是個人而言，誠信才是根本。學生們在將來職業(yè)發(fā)展道路上，要本著誠信為人的根本，才能走得更高更遠。

（2）建設專業(yè)群，拓寬專業(yè)廣度。國家教育部職成司在“中國特色高水平高職院校和專業(yè)建設計劃”中提出，要求著力建設高水平專業(yè)群，引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務區(qū)域經(jīng)濟。湖南省教育廳近年來舉辦多起技能比賽，著力推進專業(yè)群建設，如“業(yè)財融合”大賽，考核內(nèi)容以財務會計為主，另涉及大數(shù)據(jù)抓取和運用，公司運營等方面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+經(jīng)營技能”大賽，內(nèi)容包括成本核算、投融資業(yè)務，網(wǎng)店運營等方面，這些賽項通常涉及到專業(yè)群中的幾個專業(yè)。

由此可見，在做新生專業(yè)教育時，不能單單只局限于本專業(yè)的宣講，而應該把視野拓寬到專業(yè)群。讓學生認知專業(yè)群的課程體系，專業(yè)群面向的行業(yè)崗位背景等，能增加學生的專業(yè)知識面，拓寬就業(yè)的廣度和深度。

（3）利用新媒體，多途徑進行專業(yè)教育。00后新生是網(wǎng)絡時代的原住民，他們希望接觸到靈活、新穎的教育方式。在進行新生專業(yè)教育時，可以充分利用新媒體手段豐富教育形式。比如建立微信、QQ群，入學前將專業(yè)介紹以文件、短視頻等方式分享給他們。入學后，通過微博、公眾號、百度貼吧等方式定期推送技能競賽、考證資訊、心理健康、優(yōu)秀畢業(yè)生展示、企業(yè)招聘通知等消息，增強學生對專業(yè)的直接感知，多途徑進行專業(yè)教育。

新生入學專業(yè)教育是第一堂專業(yè)引導課，是專業(yè)“第一印象”。開展好新生專業(yè)教育，是一項重要而有意義的工作，也是一項整體、連續(xù)、系統(tǒng)的工作。通過把“三全育人”理念引入高職新生專業(yè)教育中，可以幫助學生強化專業(yè)認同，建立正確的職業(yè)價值觀，為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，有效地提高了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 劉暢.“以人為本”教育理念下大學新生入學教育模式途徑優(yōu)化初探——以成都學院醫(yī)學院為例[J].高教學刊，2018（17）：127-129.

[2] 代中杰.“三全育人”視角下高校新生適應性問題研究[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2019（3）：93-96.

[3] 李陳青.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展研究[J].福建商學院學報，2019（4）：90-100.

[4] 王彩霞，章國平.高校新生入學專業(yè)教育研究[J].高教論壇，2016（25）：23-24.