【摘要】拋錨式教學(xué)模式以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，旨在強調(diào)英語寫作教學(xué)在相對真實的情境中展開。通過創(chuàng)設(shè)情境、鋪設(shè)錨點、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)以及最后進行效果評價與教學(xué)反思來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】拋錨式教學(xué)模式;英語寫作教學(xué)

【作者簡介】張秀紅（1994-），女，漢族，陜西銅川人，延安大學(xué)，學(xué)生，教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。

引言

隨著我國對外開放的程度越來越高和經(jīng)濟全球化的日益深入，英語寫作已成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。然而，在我國基礎(chǔ)教育階段重輸入輕輸出的外語教學(xué)環(huán)境下，寫作并沒有引起足夠的重視，如沒有專門開設(shè)寫作課，教學(xué)投入時間較少等。英語課程中的寫作教學(xué)也存在嚴重問題，如一項涉及高中生寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生缺乏寫作興趣和寫作動機，而且對寫作存在明顯的畏難情緒，在詞匯、語法、寫作內(nèi)容等方面存在較大困難;學(xué)生普遍缺乏寫作技巧。因此，提高高中生英語寫作能力，尋找行之有效的解決方法勢在必行。

拋錨式教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義理論的一種新型教學(xué)模式。拋錨式教學(xué)模式是帶領(lǐng)學(xué)生在真實情境下進行合作學(xué)習(xí)，以團隊合作的形式開展學(xué)習(xí)活動，在其氛圍之下有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和合作意識。本文試圖將拋錨式教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)，分析拋錨式教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)生的寫作成績，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。

一、拋錨式教學(xué)模式的概念以及設(shè)計原則

1.拋錨式教學(xué)模式的概念。拋錨式教學(xué)有時也稱“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。這種教學(xué)要求學(xué)生到實際的環(huán)境中去感受和體驗問題，而不是僅僅聽這種經(jīng)驗的間接介紹和講解。在實際情境中一旦確立一個問題，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。拋錨式教學(xué)與情境的學(xué)習(xí)、情境認知以及認知的彈性理論有著極其密切的關(guān)系，只是該理論主要強調(diào)以技術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。約翰·布朗斯福特是理論的主要代表人物，對拋錨式教學(xué)的理論和研究作出了貢獻。

2.拋錨式教學(xué)模式的設(shè)計原則。拋錨式教學(xué)模式有以下兩個重要的設(shè)計原則：（1）學(xué)習(xí)與教學(xué)活動應(yīng)圍繞某一“錨”來設(shè)計，所謂“錨”應(yīng)該是某種類型的個雜研究或問題情境地。（2）課程的設(shè)計應(yīng)允許學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容進行探索。拋錨式教學(xué)模式倡導(dǎo)的是一種在真實情境下進行的教學(xué)，只有在一種相對真實的情境中進行對學(xué)生的寫作教學(xué)，學(xué)生才會真正地提高其寫作能力，掌握語言的運用。

二、拋錨式教學(xué)的目的

拋錨式教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗從識別目標到提出、達到目標的全過程。總之，拋錨式教學(xué)是使學(xué)生適應(yīng)日常生活，學(xué)會獨立識別問題、提出問題、解決問題的一種十分重要的應(yīng)用。

三、拋錨式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)何克抗教授對拋錨式教學(xué)模式的概念理解，將拋錨式教學(xué)模式指導(dǎo)下的寫作教學(xué)分為以下五個環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情境：在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)一種類似于真實的情境，進而引導(dǎo)學(xué)生深層次地體會寫作的主題，讓學(xué)生在這種相對真實的情境中不斷建構(gòu)出與主題相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)其寫作靈感。

2.確定問題：“拋錨”就是在創(chuàng)設(shè)的相對真實的情境中選擇并確定與當前學(xué)習(xí)相關(guān)的主題，這一環(huán)節(jié)是拋錨式教學(xué)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一步。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并鼓勵學(xué)生主動提出問題。這一環(huán)節(jié)的確定將會為學(xué)生接下來順利完成寫作奠定一定的基礎(chǔ)。

3.自主學(xué)習(xí)：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生被認為是主動意義的建構(gòu)者，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生將大腦中構(gòu)建出的框架用語言的形式表達出來，完成寫作的初稿。

4.合作學(xué)習(xí)：這個部分是小組合作與討論的部分，小組每位成員都積極參與到討論之中，發(fā)表自己的看法和觀點。這一步為學(xué)生在接下來的輸出創(chuàng)設(shè)出一個良好的基礎(chǔ)。

5.教師評優(yōu)：在學(xué)生最后完成寫作任務(wù)后，每小組推選一名學(xué)生來分享自己的作文。此時，教師就可以對各小組的文章進行點評，提出修改意見，選出優(yōu)秀作文，并給予適當?shù)墓膭睢?/p>

四、結(jié)語

拋錨式教學(xué)模式是一種基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比，拋錨式教學(xué)模式更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)其寫作的積極性。學(xué)生不再是枯燥無味地閱讀范文、照搬照抄的模式。拋錨式教學(xué)模式將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一方面既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)能力，另一方面又加強了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。拋錨式教學(xué)模式為我們高中英語寫作教學(xué)提供了新思路，開拓了新方法。

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