【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，綜合實(shí)力的持續(xù)提升，中外文化交流也在日益增多。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)生的必學(xué)科目。根據(jù)新課改的實(shí)施，要求學(xué)校在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生將課本知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。但是在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，存在著教學(xué)活動(dòng)缺乏延展性、教學(xué)主體不明確、教師教學(xué)路徑不明確等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受到一定影響。因此，為了促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，要在英語(yǔ)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】周玲娟（1978.11.11-），女，甘肅康樂(lè)人，甘肅省康樂(lè)縣附城初級(jí)中學(xué)，教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)工作。

在我國(guó)教育不斷改革的背景下，素質(zhì)教育理念得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，許多學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視，將提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力作為主要目標(biāo)，這也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)的提出和運(yùn)用，使當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生了改變，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度，還要保證學(xué)生能將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活得運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而促進(jìn)初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提高。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)活動(dòng)缺乏延展性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)中多是以教師教學(xué)為主，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，許多教師受到了應(yīng)試教育的影響，還采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，最終影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在核心素養(yǎng)的背景下，要求學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，發(fā)揮知識(shí)的延展性特點(diǎn)。但是目前受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維受到限制，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏延展性。

2.教師忽略學(xué)生的主體地位。隨著新課改的提出和實(shí)施，要求學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在主體位置上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在當(dāng)前階段，大多數(shù)教師的思想受到傳統(tǒng)教育模式的限制，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了知識(shí)，但是運(yùn)用能力較差，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響。

3.教師的教學(xué)路徑不夠明確。英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，主要是以西方文化為背景，與其他學(xué)科有著一定的區(qū)別。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮到中西文化之間的差別，將教學(xué)內(nèi)容與文化背景相結(jié)合，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)中，所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于煩瑣、教學(xué)過(guò)程也缺乏靈活性，導(dǎo)致教學(xué)路徑不夠明確，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也相對(duì)雜亂，缺乏連貫性，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)的提高。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要求在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維邏輯能力、文化素養(yǎng)都得到一定程度的提升。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，幫助學(xué)生形成濃厚的文化意識(shí)。

1.教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)外，還要提升學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面的能力，保證學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)靈活地運(yùn)用到生活中，提高英語(yǔ)溝通能力。通過(guò)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和溝通交流能力，可以使學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感思想。因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)之間進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到訓(xùn)練，從而更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.教師要對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。由于學(xué)生存在著一定的差異性，在語(yǔ)言方面也有著不同的運(yùn)用習(xí)慣。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)，制訂合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維網(wǎng)絡(luò)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)立情境教學(xué)模式，在提出教學(xué)問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并帶領(lǐng)學(xué)生共同去探索問(wèn)題的答案。通過(guò)這種方式，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3.教師要對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，也要注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容情感的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要與實(shí)際生活相結(jié)合，選取一些更容易讓學(xué)生接受的知識(shí)內(nèi)容，并采取個(gè)性化的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而形成較為全面的文化意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，在貫徹素質(zhì)教育理念和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面還存在著一些問(wèn)題。由于學(xué)習(xí)主體較模糊導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)，且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師的教學(xué)內(nèi)容也不夠完善。因此，要提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，就要將核心素養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程中。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)的主體地位，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]代冰清.核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2019， 19（13）：144-146.