基于心理健康視角的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式嘗試

【摘要】本文基于心理健康視角論述小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的探索嘗試，提出依據(jù)小學(xué)科學(xué)課開展的現(xiàn)狀及小學(xué)生發(fā)展健康心理的重要性，營造有助于心理健康的教學(xué)氛圍，挖掘小學(xué)科學(xué)課本中滲透心理健康的知識點(diǎn)，給學(xué)生講授科學(xué)家的事跡，注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通交流，查找與豐富心理健康方面的科學(xué)內(nèi)容，以幫助小學(xué)生更好、更健康地成長。

【關(guān)鍵詞】心理健康 小學(xué)科學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03A-0151-02

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育的黃金時期，在這一階段注重學(xué)生的心理健康成長，讓學(xué)生時刻保持積極向上的心態(tài)，不僅是教師教學(xué)的任務(wù)，也是每一位教師的責(zé)任。小學(xué)科學(xué)是一門以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲、鍛煉學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的知識和技能、認(rèn)識自己和周圍世界為主的學(xué)科，這一學(xué)科對學(xué)生正確觀念的樹立有著重要的作用。因此，在日常的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要以本學(xué)科原有的優(yōu)勢為抓手，以課本知識為前提，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，有邏輯、有條理地開展教學(xué)，幫助學(xué)生獲得健康的心理。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但不可否認(rèn)其中依然存在著一些問題。例如，很多小學(xué)科學(xué)教師沒有認(rèn)識到心理健康教育的重要性，他們覺得學(xué)生心理健康教育應(yīng)該由班主任或?qū)I(yè)心理健康教師負(fù)責(zé)。但教師在課堂上更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更看重學(xué)生對知識的掌握情況，因此會將大量的時間用來講解課本上的知識，督促學(xué)生做大量練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生“苦不堪言”，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、小學(xué)生發(fā)展心理健康的重要性

當(dāng)前，很多孩子都是獨(dú)生子女，他們是父母的掌上明珠，很多孩子就像“玻璃娃娃”有一顆脆弱的“玻璃心”。當(dāng)他們遇到不合自己心意或者覺得委屈的事情時，負(fù)面情緒無法排解，就會情緒爆發(fā)，甚至走上不可挽回的道路，而不少家長為了“不讓孩子輸在起跑線上”，會給孩子大量報興趣班和學(xué)習(xí)班，督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力大，小學(xué)生不斷被逼迫、被妥協(xié)，他們的心理情緒得不到有效排解，一些小學(xué)生離家出走、逃課輟學(xué)，甚至是跳樓自殺的信息屢見不鮮。素質(zhì)教育時代，小學(xué)生心理健康狀況受到全社會的關(guān)注。心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來的首要條件，而健康的心理需要得到精心的培養(yǎng)和教育。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，有助于學(xué)生在認(rèn)識自然的基礎(chǔ)上認(rèn)識自身，正確把握自己的情緒，及時轉(zhuǎn)化不良情緒，從而學(xué)會正確處理人際關(guān)系，如建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，促使學(xué)生建立起一顆“強(qiáng)大的心臟”，使他們能夠安全、積極、和諧地成長。

三、在心理健康視角下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）營造有助于心理健康的教學(xué)氛圍

古時“孟母三遷”的故事啟示我們環(huán)境氛圍的重要性，良好的教學(xué)氛圍能夠“潤物細(xì)無聲”般影響學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中得到良好的心理教育。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在掌握知識的同時形成健康的人生觀，促進(jìn)全面發(fā)展。例如學(xué)習(xí)四年級科學(xué)下冊《各種各樣的花》這一章節(jié)時，教師先詢問學(xué)生見過哪些花，鼓勵學(xué)生積極談?wù)摬⑴e手回答，教師可以將學(xué)生的答案列舉在黑板上。然后，教師根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生們講解一下花的分類，如什么是完全花，什么是不完全花，什么是單性花，什么是兩性花，他們之間的分類依據(jù)是什么……教師再以黑板上列舉學(xué)生見過的花為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識進(jìn)行花的相關(guān)分類。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生異議時，教師不要急于否定一方或肯定一方，而是讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，或者查閱書籍進(jìn)行求證，以得到最終正確的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到基本的科學(xué)知識，營造活躍的課堂氛圍，還給學(xué)生足夠多的機(jī)會展現(xiàn)自己，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成“求同存異”“用事實(shí)說服他人”的良好心理。

（二）挖掘科學(xué)課本的心理健康知識滲透點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，處處體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。小學(xué)科學(xué)課本從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受科學(xué)的重要性和趣味性。教師要精研課本知識，挖掘課本中的心理知識滲透點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生心理朝著健康方向的發(fā)展。在學(xué)習(xí)三年級上冊《大樹和小草》這一章節(jié)時，教師除了講解課本中關(guān)于植株的高低、莖的粗細(xì)、質(zhì)地之間的不同，還可以借此機(jī)會讓學(xué)生觀看一些小樹、小草在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)生長的視頻，從而給學(xué)生以精神啟發(fā)，滲透生命可貴、生命堅(jiān)強(qiáng)、生命平等的意念，讓學(xué)生從小樹立起愛護(hù)生命、珍惜生命、敬畏生命的意識。在學(xué)習(xí)三年級下冊《動物的生命周期》這一單元章節(jié)時，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)動物基本的生長變化、生命周期、卵生、胎生等課本知識，更重要的是讓學(xué)生體會到生命的歷程是從出生到生長、繁殖、死亡的過程，讓學(xué)生懂得生命的有限，形成珍惜生命的心理。另外，在學(xué)習(xí)《蠶的生命歷程》時，教師向?qū)W生介紹蠶“破繭成蝶”的隱忍，讓學(xué)生體會到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的堅(jiān)持。

（三）講授科學(xué)家的事跡

科學(xué)是一門需要我們不斷追求探索的學(xué)科，這一學(xué)科的形成離不開科學(xué)家的努力。正所謂“榜樣的力量是無窮的”，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講述一些致力于人類科學(xué)事業(yè)發(fā)展不畏勞苦、勇于攀登的科學(xué)家事跡，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，暗示學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成努力奮斗、堅(jiān)強(qiáng)拼搏的積極心理。小學(xué)科學(xué)教師可以在班級里舉辦“科學(xué)人物知多少”的比賽，鼓勵學(xué)生分享一些自己搜集的有關(guān)科學(xué)家的光榮事跡，例如達(dá)爾文與進(jìn)化論、愛迪生與燈泡、居里夫人與鐳、瓦特與蒸汽機(jī)等，其中故事講述清晰、邏輯正確的學(xué)生，可以獲得教師的獎勵，這樣不僅豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生獲得良性心理啟示，可謂一舉多得。

（四）注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通交流

教育是一門溝通的藝術(shù)，要想在心理健康的基礎(chǔ)下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該意識到溝通的重要性。在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要了解學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況、學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更重要的是全方面了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征、人際交往等，這樣才能明白學(xué)生的心里所想，感受到學(xué)生的心理健康狀況，以“投其所好”給學(xué)生更好的心理引導(dǎo)和授課教學(xué)。例如在每一節(jié)課后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行近期學(xué)習(xí)總結(jié)，內(nèi)容包括對課堂知識的總結(jié)、對課堂建設(shè)的建議，也包括學(xué)生自我總結(jié)，如自己最近的煩心事，或是開心的事情等。教師將這些“總結(jié)”統(tǒng)一收集整理，了解學(xué)生的期待與失望緣由，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極與消極情緒，并“對癥下藥”展開教學(xué)。如有的學(xué)生說自己的學(xué)習(xí)壓力大，教師可以適當(dāng)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);有的學(xué)生說自己的心情不佳，教師要及時與學(xué)生家長、其他同學(xué)聯(lián)系，了解他煩悶的原因，及時找他談話，給予心理輔導(dǎo);有的學(xué)生說課堂不夠精彩、無趣，教師要及時適當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。教師要與學(xué)生多溝通，時刻站在學(xué)生的立場，關(guān)注學(xué)生的心理變化，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）查找和豐富心理健康內(nèi)容的科學(xué)資料

小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，對課外科學(xué)資料的學(xué)習(xí)也必不可少。為了讓學(xué)生更加深入地探索科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，教師可以在班級里設(shè)立“科學(xué)閱讀角”，存放一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的科學(xué)書籍，方便學(xué)生課下閱讀，讓他們在拓寬視野的同時得到一定的心理啟示。例如，針對三四年級的學(xué)生，教師可以放置一些容易理解的、有插畫的趣味性科學(xué)書籍，如《昆蟲記》《海底兩萬里》等，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到有趣的科學(xué)知識，還能體會生命的多姿多彩，獲得積極的心理啟發(fā)。針對五六年級的學(xué)生，教師可以放置一些內(nèi)容更有深度的書籍，如《宇宙百科》《神秘黑洞》等，這樣不僅激發(fā)學(xué)生探索的興趣，豐富其科學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生理性的、不斷探索的心理，促進(jìn)其心理素質(zhì)的良性發(fā)展。

綜上所述，人類未來的競爭不僅是知識的競爭、能力的競爭，更是人的心理素質(zhì)的競爭。小學(xué)生在心理發(fā)育伊始，教師在心理健康的基礎(chǔ)下進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的心理素質(zhì)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識。教師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更重要的是注重孩子的心理健康成長，給他們營造積極向上的教學(xué)氛圍，深挖科學(xué)課教材中的心理滲透點(diǎn)，多與學(xué)生溝通、交流，時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓他們在學(xué)到知識的同時，鑄造一顆“強(qiáng)大”的心臟，促使他們更好、更健康地成長。

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作者簡介：奚丹丹（1988— ），女，瑤族，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，曾獲2016年南寧市小學(xué)科學(xué)教師技能大賽一等獎，全國實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課二等獎，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。

（責(zé)編 楊 春）