【摘要】日常的英語教學雖然很大程度上偏向了應試教育，但在長段語篇與交際對話中也涉及大量的跨文化交際運用。許多孩子對跨文化交際知識特別感興趣，從跨文化交際能力方面有目的地去培養(yǎng)孩子們，可以極大地激發(fā)孩子們學習英語的興趣。本篇文章主要針對已經(jīng)掌握了一定基礎的初中生如何提高跨文化交際能力進行了一些小小的探究，希望自己的一些淺見能給廣大同仁提供一點有價值的參考。

【關鍵詞】跨文化交際能力;差異性;初中英語教學;英語文化;情景式教學

【作者簡介】曹秋波，蕪湖市無為縣第二中學。

筆者從事英語基礎教育已近二十年，在這些年的一線教學中，我深刻意識到：一方面要不斷加強學生們基礎知識的操練與鞏固，力爭使其在面向全體學生的應試教育考試選拔中取得優(yōu)異的成績;另一方面，不僅是學生也包括我們教師自己亦認識到英語作為一種語言，交際是它最為直接且有價值的地方。這交際不僅體現(xiàn)在日常用語的對答上，也體現(xiàn)在跨文化交際的運用上。再者，科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣普及，為我們的生活帶來了日新月異的變化，以往的重重阻礙已經(jīng)變得非常脆弱，距離也不再是影響人們交流的障礙。不同國家、不同語言、甚至是不同大洲的人們對于彼此的文化、生活越來越好奇，對于彼此的了解欲望不斷地增強，而這對于跨文化交際能力的需求也在增強。越來越多的人對于傳統(tǒng)的英語教育中只會答題而不能跨文化交際的現(xiàn)狀感到不滿。因此，提高學生的跨文化交際能力是初中英語教學亟待解決的問題。

一、重視文化的差異性

傳統(tǒng)的英語教學存在著一個誤區(qū)，那就是學習跨文化交際能力就是學習英語。然而實際上，跨文化交際，一方面是指使用不同的語言來流暢表達出自己的想法，在傳統(tǒng)的英語教育教學中，借助一些基本詞匯、語法、句型可以輕松做到這一點;但是另一個方面，我們還需要了解文化的差異，了解不同文化背景下的思考方式。例如，同學們在開始學習英語時首先對中外姓名的不同就產(chǎn)生了不少困惑，因為在我們漢語文化中姓名是姓在前，名在后，而英語則恰恰相反是名在前，姓在后。在剛接觸英語的時候，如果沒有學習到這個文化的差異點，那么很有可能會在實際的交流中鬧一個笑話，打擊同學與不同文化背景下的朋友交流的積極性。另外，football這個單詞在英國與美國也有差異，我們常規(guī)意義上講的“足球”其實是相對在中國乃至世界來說更為流行的“英式足球”，但是在美國，如果你對你的好朋友們說“Lets play football together”，他們會非常高興，然后把你帶去附近的橄欖球場，給你講他們最喜歡的橄欖球隊。這是因為，在美式英語中，football指的是“美式足球”，也就是橄欖球，這就是文化的差異性。其他類似的還有，外國人見面問候喜歡談論天氣、電視節(jié)目，而我們中國人見面喜歡問你“你吃了嗎”“你在哪上班”“你一個月掙多少錢”等等諸如此類的問題，而這些問題有些在外國人的問候中是不受歡迎的。還有在西方文化中，數(shù)字13代表著不詳，但我們中國人則不喜歡用數(shù)字4，外國人的7代表好運，而我們更喜歡用數(shù)字8，等等。甫一聽會感覺要學習的東西多出來非常多，但是如果結合這種差異性設計一定的情景，并將這一情景運用到課堂教學中，我相信同學們會非常容易記住這些跨文化的差異性，并對這些差異性產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進一步激發(fā)他們對英語學習的趣味。這樣，既有利于提升課堂的活力，又加深了孩子們對知識地理解。

二、重視口語練習

詞匯、語法、句型，這些都是非常重要且基本的知識。借助最基礎的詞匯、語法、句型可以讓你腦海中浮現(xiàn)的想法迅速地表達出來。誠然，現(xiàn)階段我們學習英語更多的是出于應試升學的目的。但是，語言本質上是用來進行交流的，而不同的語言在交流時所表達的意義是不盡相同的。例如，你的朋友可能會說“Sorry，I cant understand”，字面意義上是“對不起，我不能理解”，實際上是“兄弟，我聽不懂你說的方言”的意思。就像在我們的文化中，同樣一句話在不同的地區(qū)可能有不同的發(fā)音，而且差異非常大。我們在七年級英語學習中曾遇到過對著照片做對話的口語練習，其中問照片上的人是誰用“Who is it”，這里不用he 或者she，這就與漢語有一定的區(qū)別。所以，我們要加強并重視英語口語地操練，在不斷練習英語口語的過程中感受英語語言文化的獨特性，以及與中國語言文化的差異性?？缥幕浑H中，如果不進行大量的口語練習，同學們掌握不好口語能力的話，就會使交際有阻礙，很多同學可以流暢的書面交流，卻不能面對面交流一句話，這就是不重視口語帶來的惡果，同時也很難做到真正理解跨文化交際中的差異性。

三、結束語

初中英語教學中對學生跨文化交際知識的滲透，將有利于學生在理解外國文化的基礎上更加熱愛自己的祖國、更加了解中國的文化， 從而拓展學生的文化視野， 形成跨文化交際意識， 提升跨文化交際能力。重視文化的差異與口語能力，利用情景式交流和互聯(lián)網(wǎng)鍛煉，可以不斷地提高學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]張紅玲.跨文化外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2007： 70.