農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策研究

蘇富國

摘要：語文是小學(xué)教育中非常重要的一門科目，它不但具有非常強的人文性，還具有一定的工具性。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的時候，提升學(xué)生課外閱讀水平對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。另外通過課外閱讀還能鍛煉學(xué)生的口語表達能力和理解能力，最終有效的提升學(xué)生的綜合能力。所以，作為一名農(nóng)村語文教師來說，在教師的時候必須重視課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;課外閱讀

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0027-01

在農(nóng)村開展語文課外閱讀活動的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主進行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在大量的閱讀中積累更多的有用信息，促使學(xué)生開闊視野的同時，使學(xué)生掌握更多的課外閱讀方式方法，提高課外閱讀的效率。

1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.1 家庭對課外閱讀重視程度不夠。農(nóng)村校園中的學(xué)生多數(shù)都是留守兒童，父母長期在外工作，許多學(xué)生跟著爺爺奶奶生活，由于他們知識水平的限制，對孩子的照顧只懂得吃飽穿暖，無法給予孩子精神需求。還有我國的應(yīng)試教育影響，多數(shù)家長都對課外閱讀存在一定的偏見，覺得孩子學(xué)習(xí)成績上不去還看與教材沒用的書籍，屬于不務(wù)正業(yè)，這也是農(nóng)村家長嚴厲禁止孩子進行課外閱讀的普遍現(xiàn)象。除去家庭教育之外，學(xué)校教師也沒有重視課外閱讀，很多教師依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，很少鼓勵學(xué)生積極閱讀課外書籍，甚至在自習(xí)課看課外書也是嚴令禁止的，這就造成了當下課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識毫無用武之地。

1.2 學(xué)生很少有時間進行課外閱讀。除了校園中所規(guī)定的閱讀時間之外，學(xué)生大多數(shù)將時間浪費在了玩耍中。班級中沒有形成良好的課外閱讀氛圍，更是沒有充足的時間開展課外閱讀。在農(nóng)村家庭中，由于家長受自身條件限制，沒有閱讀書籍的良好習(xí)慣，也很少督促孩子博覽群書，在加上當下信息社會中的電腦所吸引，更是占用了他們的課外時間。

1.3 學(xué)生的課外閱讀范圍較窄。在家長和學(xué)生眼中所謂買書，大都是買的試卷和學(xué)習(xí)參考書以及作文選，學(xué)生很少能夠涉及文學(xué)名著和科學(xué)探索以及神話傳說。這也就造成了學(xué)生自認為課外閱讀就是學(xué)習(xí)教材中的知識，這節(jié)阻礙了學(xué)生進行課外閱讀的積極性，使他們對課外閱讀有一種抵觸心理。

2.解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的策略

2.1 學(xué)校宣傳促進家庭重視。課外閱讀完全在校內(nèi)開展是不現(xiàn)實的，這需要學(xué)生能夠積極主動地在家中進行。可是由于學(xué)生年齡都很小，沒有形成良好的自覺性，良好的課外閱讀是離不開家長督促的。但是由于農(nóng)村學(xué)生多數(shù)是留守兒童，父母常年在外務(wù)工，很少能夠有時間陪伴孩子，雖然有的家長在家，但又因為繁重的家務(wù)無暇顧及孩子的課外閱讀。并且還有的家長并沒有將孩子的學(xué)習(xí)重視起來，認為孩子放到了學(xué)校，孩子學(xué)習(xí)好壞完全是教師的責任。對于這些現(xiàn)象，教師要積極與家長溝通，通過家長會的方式，讓家長認識到課外閱讀的重要性。對于留守兒童，教師可以電話與家長聯(lián)系，建議他們?yōu)楹⒆余]寄一些有益的書籍。很多在外打工的家長完全可以在城市中買一些農(nóng)村無法買到的書籍，在回家的時候能夠作為禮物送給自己的孩子。這些留守兒童都會非常重視父母送予自己的禮物，他們會對這些有益的書籍反復(fù)閱讀，不但能夠豐富學(xué)生知識，還能夠體會到其中的濃濃親情，可謂一舉兩得。

2.2 課堂教學(xué)與課外閱讀有機結(jié)合。教師在教學(xué)的過程中要善于發(fā)散學(xué)生思維，在課余時間要有計劃性的擴大閱讀范圍，建立起課內(nèi)精讀與課外閱讀的有機聯(lián)系，不但能夠使學(xué)生對知識理解更深刻，還能夠豐富課外閱讀。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)生并沒有將在課堂上所學(xué)的閱讀方法運用到課外閱讀之中。他們的課外閱讀只是簡單的對書籍瀏覽，至于書籍中所蘊含的道理并沒有去思考。針對這樣的現(xiàn)象，我是這樣做的，首先，同類型閱讀;其次，拓展型閱讀，在我們的教材中有很多的文章都是根據(jù)原作改編或者篩選的，可以要求學(xué)生找出原作之后讀完整本書;最后，推薦型閱讀。

2.3 教師要推薦適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物。小學(xué)生的思想觀念還沒有成熟，他們不具備較強的鑒別能力，課外讀物良莠不齊，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時候，要幫助他們選擇出適合他們閱讀的課外書籍，教師在選取這些書籍的時候要與學(xué)生多交流和溝通，充分了解他們的興趣以及年齡特點，推薦與他們年齡特征和興趣相符的書籍，使學(xué)生能夠在興趣的使然下積極閱讀課外書籍，提升學(xué)生閱讀的積極性。教師還可以將一些連環(huán)畫和童話故事的書籍推薦給他們，比如《安徒生童話》還有《一千零一夜》等書籍來提升學(xué)生閱讀的興趣。此外教師在教學(xué)的時候可以為學(xué)生講解一部分書中趣味十足的小故事調(diào)動學(xué)生濃厚的興趣，當學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀的時候會在一定程度上提升閱讀效率，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

3.結(jié)束語

不管是我們成人還是孩子，課外閱讀都是我們終生的良師益友。作為一名農(nóng)村語文教師來說，我們有義務(wù)為學(xué)生提供良好的閱讀空間，指導(dǎo)正確的閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 閆飛，耿孝霞，崔福菊等.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（37）：196-196.

[2] 張正聰.讓學(xué)生變成“讀書郎”——指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生喜歡上課外閱讀[J].新課程·上旬，2017（3）：63-63.