核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建

陳崇文

摘要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式也在不斷的更新發(fā)展，核心素養(yǎng)也由此而生。不同的學(xué)科有不同的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教育的重要理念之一。初中語文的教學(xué)也更加的重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過在核心素養(yǎng)視域下進行語文課堂的教學(xué)能夠在教書的同時也育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，提高初中教學(xué)質(zhì)量。下面本文分析了現(xiàn)如今初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及針對現(xiàn)狀提出的核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂構(gòu)建的策略探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0032-01

1.初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語文教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往抓不到學(xué)習(xí)的重點，老師在教學(xué)的時候也無法給學(xué)生傳授真正具體性的知識，除了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其他都是需要學(xué)生自己去掌握領(lǐng)會的，這就導(dǎo)致語文教學(xué)存在很多問題。下面是初中語文課堂教學(xué)的具體現(xiàn)狀。

1.1 學(xué)生沒有積極參與的興趣。初中語文需要背誦的知識比較多，語文不像數(shù)學(xué)物理那樣有固定的思維邏輯，語文的知識分散，讓學(xué)生背了忘，忘了背，一遍一遍的重復(fù)，考試的時候大多還用不上，需要自己針對實際問題將背的知識進行加工，這樣復(fù)雜繁瑣的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生難免會有自己的懈怠，即使語文是學(xué)習(xí)的主科，學(xué)生也沒有積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，大家都不活躍，課堂教學(xué)效率十分低下。

1.2 語文老師自身教學(xué)有不足。語文教學(xué)中不僅僅是學(xué)生作為課堂主體，更需要老師有一個好的主導(dǎo)作用，能夠有效幫助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。但是在目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀中，部分教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、特點不夠了解，自身的教學(xué)方式也太過于傳統(tǒng)呆板，未能有效指導(dǎo)學(xué)生沖破思維局限，跳出所學(xué)內(nèi)容，進行創(chuàng)新性思維，面對閱讀性的試題缺乏獨特的創(chuàng)新思維，得分相對都不高。

1.3 課堂互動交流過程太缺乏?？赡茉趥鹘y(tǒng)教學(xué)觀念里，只有比較難的，邏輯思維性比較強的才會進行課堂互動和小組交流，語文學(xué)科只需要不斷的背就行了，這就導(dǎo)致學(xué)生的語文思維只有自己的想法，對不對就是那樣了，學(xué)生自己覺得對就是對，沒有其他學(xué)生觀點的融合，課堂交流活動十分缺乏，僅僅依靠學(xué)生自己進行問題的解決，學(xué)生不僅僅理解慢而且老師教學(xué)慢，沒有完善有效的教學(xué)流程，學(xué)生的核心素養(yǎng)很難提高。

2.核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂構(gòu)建的策略研究

語文作為一門語言類的教學(xué)學(xué)科，它的實際應(yīng)用性是很強的，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中階段教學(xué)的主要目標(biāo)，隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，實施全面素質(zhì)教育已經(jīng)是大勢所趨，為了改變當(dāng)下初中語文教學(xué)的一些不良現(xiàn)狀，對相關(guān)問題的解決策略進行了深入的研究。下面是核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂構(gòu)建的具體策略研究。

2.1 加強課堂互動營造活躍氛圍。語文教學(xué)最重要的就是營造活躍的課堂互動氛圍，通過學(xué)生小組內(nèi)的討論交流來提高課堂教學(xué)效率，從而深層次促進核心素養(yǎng)的提高。例如部編版九年級語文教材中“劉姥姥進大觀園”，這篇文章是以對話的形式進行文章的描寫的，對于學(xué)生來說可能沒什么吸引力。畢竟不太具有故事性，因此要想營造活躍的高效課堂就需要老師加強課堂互動，老師可以讓學(xué)生之間扮演文章中各個角色，讓學(xué)生能夠作為課堂的主體參與到教學(xué)中來，從而回答在劉姥姥的角度賈府有什么特點等等，讓學(xué)生能夠在自己扮演的人物角色中更好的體會人物的情感。同時學(xué)生在參與的時候課堂氛圍也會十分活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建了高效率的課堂。

2.2 老師自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。老師的教學(xué)時間是有年限的，但是學(xué)習(xí)是終身的，老師只有不斷的學(xué)習(xí)不斷地自我發(fā)展，才能夠更好的教書育人，將有效的語文知識及先進的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。例如初中九年級語文教材中“鄉(xiāng)愁”這篇文章的講解，余光中將鄉(xiāng)愁比作郵票船票大陸等等，含蓄委婉表達了對故鄉(xiāng)的思念情感。對于學(xué)生來說去理解這篇文章學(xué)生可能很難準(zhǔn)確把握作者情感的抒發(fā)程度，同時老師也不能用傳統(tǒng)的方式來教一代又一代的學(xué)生，因而，老師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建語文高效課堂。

2.3 舉一反三提高學(xué)生創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)視域下學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)生能夠通過知識的背誦更好的靈活運用到實際應(yīng)用中去，能夠通過知識的舉一反三提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如九年級語文教材中“醉翁亭記”這篇文章的講解，這篇文章是文言文，核心素養(yǎng)下要求學(xué)生能夠翻譯并且理解文章的意思，能夠懂得文章蘊含的言外之意。核心素養(yǎng)視域下初中語文高效課堂的構(gòu)建就需要讓學(xué)生進行舉一反三的思考，為什么醉翁之意不在酒，在乎山水之間呢？這種情感是如何抒發(fā)的等等，通過提問讓學(xué)生發(fā)散思維然后培養(yǎng)舉一反三的能力從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.總結(jié)

綜上所述，教育的發(fā)展離不開持久的進步，核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)模式大大促進了學(xué)生對初中語文知識的理解應(yīng)用，通過在核心素養(yǎng)視域下轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，結(jié)合合理有效的高效課堂構(gòu)建策略，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳維電.核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂構(gòu)建策略研究;教師教育論壇，2019年.

[2] 周良挺.核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七），2019年.