趣味識字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用①

李冬梅

摘要：語文學(xué)科本就是一門非常重要的學(xué)科，無論是小學(xué)階段還是中學(xué)階段更是在高中階段，語文都是必修的，固然，語文的學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。語文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對事物的理解能力，提升學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。為了加強(qiáng)和穩(wěn)固這些對學(xué)生的積極影響，這一工作的實施應(yīng)該從小學(xué)開始，在教學(xué)過程中，采用靈活多變的教學(xué)模式，以提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)的質(zhì)量決定了學(xué)生能力的發(fā)展，教師應(yīng)該盡自身全部的努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。本文章就是通過查閱和收集相關(guān)的資料，對趣味識字教學(xué)法深入理解，然后分析了趣味識字教學(xué)法的必要性，最后探究了趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用;必要性

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0035-01

1.趣味識字教學(xué)法的理解

所謂的趣味識字教學(xué)法，是指教師利用漢字本身具有的趣味性和故事性進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)。趣味識字教學(xué)法非常適用于小學(xué)階段，他可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對于語文的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在輕松趣味的環(huán)境中，享受知識的洗禮。趣味識字教學(xué)法能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的識字量，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。為了更好地呈現(xiàn)出趣味識字教學(xué)的合理性和有效性，教師應(yīng)該將教學(xué)的科學(xué)性和教材的思想性相融合，給學(xué)生營造良好的環(huán)境，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。此外，教師可以與家長相互配合，在更新教學(xué)的同時還能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得效果更加明顯，為建設(shè)生機(jī)的趣味識字做好準(zhǔn)備。

2.趣味識字教學(xué)法的必要性

2.1 趣味識字教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心智還未完全成熟，對于某事的執(zhí)著性也不強(qiáng)。那么在選擇教學(xué)方式的時候，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心入手。就像趣味識字表面上的意思，通過趣味的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在感受快樂的時光中學(xué)習(xí)到大量的知識，對于中華上下五千年的漢字文化深感喜愛，并對此產(chǎn)生深究的心理。

2.2 趣味識字教學(xué)法能夠起到更好的教學(xué)成效。趣味識字教學(xué)在小學(xué)階段的語文教學(xué)中實施，除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能夠?qū)虒W(xué)成果起到推動作用。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多功能，給予學(xué)生喜歡的形式，抓住學(xué)生的需要，了解到漢字的基礎(chǔ)常識。在教師實施趣味識字教學(xué)時，借助趣味性較強(qiáng)的教學(xué)將學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上，誘導(dǎo)出學(xué)生興趣的產(chǎn)生，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，對于教學(xué)的進(jìn)行變得更加順利和高效。學(xué)生注意力的集中能夠快速的抓住教師講授的關(guān)鍵點(diǎn)，知識的吸收也會更加的牢固。

3.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 圖文結(jié)合識字法。小學(xué)階段的趣味識字教學(xué)形式多樣，圖文結(jié)合識字法就是其中一種有效的形式。圖文結(jié)合識字法實際上是將具體的識字教學(xué)和大量的圖片認(rèn)知相融合，加速學(xué)生理解漢字的意思，更加深入透徹地清楚漢字的來源。將圖片的視覺感官與漢字的深層意義聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生自覺地形成探究的意識，以及在日后學(xué)習(xí)中習(xí)慣的采用圖文結(jié)合的方法。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊第四單元《橋》時，教師可以收集橋的相關(guān)圖片和文字演變過程中形成的字形圖片，將這些圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生思考之間的聯(lián)系，古時的橋采用的大都是木橋，形狀拱形，形是半圓，由兩只木樁支撐，固然根據(jù)人們的理解就形成了橋這字，對橋字的理解就是對文章主題的理解。在剛接觸這一教學(xué)形式的學(xué)生，教師應(yīng)該細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)的方式。

3.2 情景識字法。情景識字法同樣也是趣味識字教學(xué)中的一種形式。情景識字法是將識字的教學(xué)方式與情景式的教學(xué)相結(jié)合的方式。這種教學(xué)可以很好地調(diào)動小學(xué)識字的氣氛，還可以增強(qiáng)識字教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊第六單元的《少年閏土》時，教師可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行粗略地閱讀，然后教師進(jìn)行詳細(xì)講解，在學(xué)生對于課文深入理解或，可以采用情景表演的形式，學(xué)生自由組合扮演閏土、猹，根據(jù)他們在劇情里的形態(tài)進(jìn)行演繹，對猹、閏土以及內(nèi)容的進(jìn)一步理解。為學(xué)生構(gòu)建出深刻地印象，提升識字的效率。

3.3 游戲識字法。趣味識字教學(xué)法中的游戲識字法為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)作出了不可磨滅的作用。游戲識字法就是通過游戲的形式讓學(xué)生自主識字的一種學(xué)習(xí)形式。這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動地接受學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第六單元《古詩詞背誦》這一章節(jié)時，文言文古詩的學(xué)習(xí)中常常涉及有許多生詞，需要學(xué)生理解，那么教師就可以挑出單元中的難字組織學(xué)生進(jìn)行組裝的游戲活動，將漢字分解再要學(xué)生準(zhǔn)確無誤的拼裝回來，考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總而言之，趣味識字教學(xué)方法的運(yùn)用對于小學(xué)階段的語文教學(xué)起著重要的作用，但是這一教學(xué)形式的實施有需要教師運(yùn)用的恰當(dāng)合理。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生參與到趣味的識字當(dāng)中，提高學(xué)生的主動性，吸收漢字文化的精髓，推動教學(xué)質(zhì)量的上升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐軒.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].期刊，2019（03）.

[2] 周燁.趣味識字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用中的初探究[J].期刊，2017（09）.