摘 要：本文以幼兒教育工作為研究對象，對信息技術(shù)在其中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。在說明信息技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用優(yōu)勢的同時(shí)，從情景環(huán)境、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、綜合教學(xué)這四方面內(nèi)容入手，說明信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用方案，為相關(guān)幼兒學(xué)前教育研究工作提供參考材料。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 信息技術(shù) 素質(zhì)教育

引言

時(shí)代科技條件下，信息技術(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)性技術(shù)條件，在幼兒學(xué)前教育中，應(yīng)用信息技術(shù)，已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。為了更好地鞏固這一應(yīng)用條件，需在深刻認(rèn)識信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢的前提下，補(bǔ)充實(shí)踐方案，保證幼兒學(xué)前教育工作的持續(xù)優(yōu)化狀態(tài)，使其響應(yīng)并滿足素質(zhì)化教育的客觀需要。

一、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，主要以多媒體的形式展現(xiàn)，并在配合VR、微課、動畫視頻等設(shè)備的前提下，完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與展示。在此類趣味性的內(nèi)容中，可以更加直觀的呈現(xiàn)知識內(nèi)容，并在創(chuàng)建靈活教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，更好地完成幼兒注意力的控制。尤其在構(gòu)建趣味活動的過程中，可以憑借其自身智能化、影像化、科學(xué)化優(yōu)勢，保證幼兒素質(zhì)化教育課堂的有效性。同時(shí)，以信息技術(shù)為核心的幼兒教育課堂，也是時(shí)代科技背景下的重要技術(shù)條件，可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容理解，并加深知識與日常認(rèn)知的融合度狀態(tài)。

二、幼兒教育應(yīng)用信息技術(shù)手段實(shí)踐策略

1.補(bǔ)充情景環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

信息技術(shù)，可以利用多媒體影音設(shè)備，在動畫、圖形、聲音等光影環(huán)境的構(gòu)造中，形成獨(dú)立的課堂情景環(huán)境，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使幼兒可以更加專注的將注意力集中在課程知識內(nèi)容，真正地參與到課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到優(yōu)化課堂教育活動的效果。

例如，教師在組織大班語言文學(xué)活動“蒲公英”時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的“看圖片、聽朗誦”教學(xué)模式進(jìn)行改良。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，為學(xué)生挑選與“蒲公英”相關(guān)的視頻短片，并在多媒體設(shè)備的輔助作用下，設(shè)置相應(yīng)的音頻材料，使視頻內(nèi)容中的藝術(shù)美感更加明顯。通過充滿詩意的教學(xué)情景構(gòu)造，從視聽層面，更好地對學(xué)生產(chǎn)生吸引，使其更加專注地投入到課程學(xué)習(xí)中，積極主動的與教師進(jìn)行互動。這時(shí)，教師需要使用生動且清晰的語言，在配合多媒體畫面藝術(shù)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而幫助學(xué)生理解并記憶課程內(nèi)容中的語言文學(xué)美感，潛移默化地完成課程學(xué)習(xí)。而在這一教學(xué)方法的引導(dǎo)下，不僅可以保證這一課堂環(huán)境的情景構(gòu)建，也為學(xué)生塑造了深刻的記憶，并在生動的課堂情景環(huán)境中，保證思維的主動學(xué)習(xí)與記憶狀態(tài)，加深了課程教育內(nèi)容的有效性^[1]。

2.完善課程內(nèi)容，清晰說明知識難點(diǎn)

幼兒的思維模式極為開放，在天馬行空的思維中不缺少想象力，但也在思維的邏輯上有明顯不足。這是幼兒教育中的特征條件，也是學(xué)前教育中，需要重點(diǎn)攻克的教學(xué)難點(diǎn)問題。在幼兒課堂教育工作中，教師為了更好地說明課程的邏輯性難點(diǎn)內(nèi)容，需要借助信息化教學(xué)手段，使學(xué)生充分地認(rèn)識與理解課程中的難點(diǎn)問題。

例如，在科學(xué)課程“太陽與月亮”的教學(xué)工作中，其課程的難點(diǎn)，就是對于太陽、月亮、地球三者之間關(guān)系的理解。對這一課程進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，教師可以在配合教學(xué)活動的同時(shí)，應(yīng)用多媒體設(shè)備，播放三維的動畫影片，亦或者嘗試應(yīng)用擬人動畫的形式，對三者之間的關(guān)系作出解釋說明。由此，通過大屏幕，將地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的概念呈現(xiàn)出來，可以補(bǔ)充學(xué)生抽象思維不足的問題，從情景化的活動中，引發(fā)出學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)體系，完成課程教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)突破，在學(xué)前教育中，體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

3.改善課程結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂是實(shí)現(xiàn)教育的主體，為了更好地提高課堂教育效率，幼兒教師需要靈活地使用信息技術(shù)條件，并在優(yōu)化效率的同時(shí)，增加課堂活動的比例空間，為執(zhí)行學(xué)前教育的素質(zhì)化升級創(chuàng)造條件。

例如，在美術(shù)活動課程“美麗的樹葉”中，需要完成學(xué)生的沙畫繪制技能。在教師進(jìn)行示范時(shí)，可以應(yīng)用課前準(zhǔn)備好的繪制方法視頻，將沙畫繪制中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行規(guī)范性展示。然后，可以在多媒體輔助設(shè)備中循環(huán)播放這一內(nèi)容，使學(xué)生在操作沙畫的過程中，也能有所參照，從模仿操作開始，完成沙畫繪制的入門，學(xué)習(xí)新的藝術(shù)形式。這一教學(xué)方法，教師不僅可以集中時(shí)間，完成標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的展示，也能在實(shí)踐活動的同時(shí)，對學(xué)生的操作形成流動指導(dǎo)，保證自身的課程引導(dǎo)與教育作用，大大地提升了課堂教育的有效性與效率條件^[2]。

4.融合教育元素，形成綜合化課堂空間

幼兒課堂帶有明顯的綜合性，其課程內(nèi)容不會有明顯的學(xué)科劃分，在綜合性的課堂內(nèi)容中，通常會在具體活動項(xiàng)目中，融合多種學(xué)科元素，從而完成綜合化的課程教學(xué)工作。對此，需要應(yīng)用信息技術(shù)手段，對綜合課堂中的多學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而形成完整的、獨(dú)立的課堂空間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時(shí)，完成課程教育目標(biāo)。例如，在活動課程“海底世界”的教學(xué)中，教師可以在課件的引導(dǎo)下，組織學(xué)生畫出海底動物的樣子，在憨厚的海龜、斑斕的小魚、神奇的海星、靈動的海馬等多種海洋動物造型中，教師可以利用學(xué)生的繪畫素材，對海洋動物的相關(guān)知識進(jìn)行講解，以此將科學(xué)課程與美術(shù)課程地結(jié)合起來，在保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，補(bǔ)充其美術(shù)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與結(jié)合。

結(jié)語

綜上，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以提高幼兒園教育工作的執(zhí)行狀態(tài)。為此，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，補(bǔ)充信息化技術(shù)的融合效果，從而保證學(xué)生的素質(zhì)化成長。而信息技術(shù)的應(yīng)用研究，也在促進(jìn)教育發(fā)展的內(nèi)容上起到了積極影響作用，是相應(yīng)素質(zhì)化教育工作要求的重要?jiǎng)恿l件。

參考文獻(xiàn)

[1]高小明，方東玲，封孝莉.安徽“政-校-園”三位一體辦園模式改革——以合肥幼教集團(tuán)為例[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019，38（02）：124-128.

[2]史大勝，曹鑫莉，董美娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略[J].中國電化教育，2018（05）：136-142.

作者簡介

管超睿（1990.12—），男，漢族，籍貫：山東省青島市黃島區(qū)，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒園信息技術(shù)。