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      新時(shí)代背景下幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣培養(yǎng)的路徑分析

      2020-05-09 09:47:40王彩艷
      青年與社會(huì) 2020年4期
      關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前教育路徑分析

      摘 要:近幾年來(lái),隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革,學(xué)前教育也受到了一定的影響,它越來(lái)越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。在學(xué)前教育過(guò)程中,對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是深化學(xué)前教育改革的關(guān)鍵也是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。因此,在新時(shí)代發(fā)展的背景下,學(xué)前教育的教師要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展需求去培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣,從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:新時(shí)代背景下;幼兒學(xué)前教育;行為習(xí)慣培養(yǎng);路徑分析

      眾所周知,學(xué)前教育的主要目的是幫助幼兒在成長(zhǎng)的初級(jí)階段去規(guī)范他們的行為以及增強(qiáng)他們對(duì)事物的認(rèn)知能力。在學(xué)前教育的過(guò)程中,學(xué)前教育的專業(yè)教師要不斷的去培養(yǎng)幼兒在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,讓他們適應(yīng)生活。因此,學(xué)前教育的教師們要把對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到每個(gè)日常的教學(xué)過(guò)程中,為幼兒在未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      一、影響幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣培養(yǎng)的主要因素

      (一)社會(huì)因素對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響

      幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵性時(shí)期,良好行為習(xí)慣的形成是促進(jìn)兒童智力和身心健康全面發(fā)展的重要條件。所以,教師在實(shí)際的學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程子中,一定要注意對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,就會(huì)有意識(shí)地展現(xiàn)出來(lái),這是非常好的一種表現(xiàn)。然而,相關(guān)人員在對(duì)兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),幼兒的行為習(xí)慣和他們的年齡和性別也有很大的關(guān)系。幼兒年齡較大些的孩子,它的習(xí)慣形就越好。一般來(lái)說(shuō),女孩比男孩更有可能形成良好的行為習(xí)慣。

      如今,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,優(yōu)越的物質(zhì)生活給孩子們帶來(lái)了良好的生活。同時(shí),它也切斷了孩子們與外界的聯(lián)系,讓幼兒的生活空間變得越來(lái)越小。此外,由于大部分孩子的父母忙于工作,與孩子接觸較少,這就是導(dǎo)致了孩子們的不良行為習(xí)慣主要因素之一,在一定程度上它非常不利于兒童的身心健康發(fā)展。

      (二)家庭因素對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響

      在實(shí)際生活中,大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為他們的任務(wù)是給他們的孩子最好的物質(zhì)生活,滿足他們所有的需求,卻往往忽略了對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。而獨(dú)生子女的現(xiàn)象更讓父母對(duì)孩子產(chǎn)生了過(guò)分的溺愛(ài),這導(dǎo)致他們的孩子在生活習(xí)慣上形成一些不良行為。例如,現(xiàn)在好多的幼兒仗著家里的成年人非常喜歡他,他們就會(huì)對(duì)家里人甚至是外人作出很多過(guò)分的行為。此外,他們也會(huì)在飲食中做任何他喜歡的事情,如果他們喜歡就多吃,不喜歡就不吃,從而導(dǎo)致挑食和偏食等壞習(xí)慣行為養(yǎng)成。讓幼兒養(yǎng)成壞的行為習(xí)慣的關(guān)鍵因素之一,是當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子有壞習(xí)慣時(shí),他們不及時(shí)的矯正和阻止,而是任由其放肆下去,父母的這種行為直接對(duì)孩子造成了不良影響,甚至?xí)绊懞⒆尤蘸蟮陌l(fā)展。

      (三)陌生環(huán)境對(duì)幼兒行為的影響

      如今,有很多的父母經(jīng)常因?yàn)樗麄児ぷ鞯母淖兌淖兒⒆訉W(xué)前教育的環(huán)境。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子們離開(kāi)他們熟悉的環(huán)境,來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境時(shí),他們會(huì)感到害怕。甚至一些孩子還會(huì)把一些壞習(xí)慣和壞脾氣帶到幼兒園來(lái)隱藏他們的恐懼。在學(xué)前教育的過(guò)程,由于幼兒的心理素質(zhì)和理解能力相對(duì)較低,所以當(dāng)他們感到恐懼的時(shí)候,他們就會(huì)對(duì)身邊的朋友或者事物作出一些過(guò)激的行為,這不利于幼兒良好行為的養(yǎng)成。

      二、新時(shí)代背景下幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

      幼兒在學(xué)前教育的過(guò)程,如果他們的行為習(xí)慣得到了很好的培養(yǎng),他們將受益終生。因此,學(xué)前教育的教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。由于幼兒是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的希望,所以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是當(dāng)前學(xué)前教育的重要內(nèi)容,是促進(jìn)幼兒身體健康、建立良好的人際關(guān)系以及自立自信的關(guān)鍵手段和措施。越來(lái)越多的事實(shí)證明,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣有利于孩子身心和諧發(fā)展,它比獲取知識(shí)重要得多。

      學(xué)前教育的教師應(yīng)該清楚的明白良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)人脫離社會(huì)的基礎(chǔ)。幼兒的良好行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、自我控制和禮儀及自我護(hù)理能力等。與此同時(shí),良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要條件,也是提升幼兒綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒有了良好的行為習(xí)慣,他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的一些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,在一定程度上也減輕學(xué)前教師的教學(xué)壓力。

      因此,在學(xué)前教育期間培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是非常重要。幼兒只有具備良好的道德品質(zhì),才能有積極向上的精神面貌,這也是為幼兒未來(lái)的生活發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)的關(guān)鍵。除此之外,幼兒期是培養(yǎng)幼兒道德習(xí)慣,特別是文明行為的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)有良好文明禮貌習(xí)慣和行為將對(duì)幼兒以后的人生對(duì)會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

      三、新時(shí)代背景下幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)施策略

      (一)教師要制定行為規(guī)范的制度

      在學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中,教師要想培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,就必須要制定相應(yīng)的制度來(lái)規(guī)范幼兒的行為。所以,教師在實(shí)際生活中就要讓孩子們每天堅(jiān)持做每件事。例如,當(dāng)孩子們?nèi)词謺r(shí),教師必須讓他們排隊(duì),不要讓他們會(huì)推或擠,對(duì)于那些不遵守紀(jì)律的學(xué)生教師要適當(dāng)給予其警告。如果在課上幼兒想要移動(dòng)椅子的時(shí)候,教師必須要告訴他們舉起雙手向老師報(bào)告,等到老師允許的時(shí)候他們才可以移動(dòng)自己的椅子。因此,教師必須把每一條規(guī)則與幼兒在園里一天的生活聯(lián)系起來(lái),同時(shí)教師還要注意幼兒說(shuō)話和練習(xí),要讓孩子們的語(yǔ)言行為也得到相應(yīng)的規(guī)范。

      例如,在孩子們午睡的時(shí)候,他們進(jìn)入午睡室時(shí),情緒可能會(huì)非常激動(dòng),無(wú)法平靜,有的幼兒甚至?xí)蟪炒篝[來(lái)發(fā)泄自己的情緒。這時(shí),學(xué)前教育的教師就可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┧吒枨蜉p音樂(lè),讓孩子知道他已經(jīng)在午睡室了,他們需要安靜,從而去規(guī)范幼兒的行為。長(zhǎng)期以來(lái),孩子們就會(huì)養(yǎng)成安靜睡覺(jué)的習(xí)慣。除此之外,當(dāng)幼兒們站成隊(duì)伍上樓的時(shí)候,許多小孩子會(huì)推來(lái)推去的大鬧。這時(shí),老師要及時(shí)的制止,然后要對(duì)全班進(jìn)行思想教育,告訴孩子們?cè)跇翘萆匣ハ嗤谱矌?lái)的危險(xiǎn),從而去規(guī)范幼兒的不良行為,促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

      (二)適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

      由于幼兒階段孩子的思想能力還沒(méi)有完全的成熟,所以其的意志力持續(xù)不了多久,他們?cè)谡n上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。面對(duì)這種狀況,學(xué)前的幼兒教師應(yīng)該在班級(jí)里設(shè)立了一個(gè)評(píng)級(jí)欄,然后不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)以及肯定幼兒,這更加地便于老師規(guī)范幼兒的一些不良行為。例如,孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí),如果他們走得非常小心,那么老師就可以微笑著點(diǎn)頭表示他在做正確的事情。當(dāng)每個(gè)人都在安靜地閱讀時(shí),如果有孩子經(jīng)常發(fā)出奇怪的聲音,然后老師給他一個(gè)警告的小提示來(lái)提醒他。

      例如,在教師可以在課上,故意讓有一些不良規(guī)范的同學(xué)和自己坐在一起,然后可以知道他們做一個(gè)小老師,看看下面哪個(gè)孩子的行為最規(guī)范,然后讓其對(duì)那個(gè)小孩進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們找到行為規(guī)范的孩子時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)五角星或者一朵小紅花。然后,教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些有不良行為的孩子就會(huì)在實(shí)際的生活中自己規(guī)范了自己的行為[6]。因此,教師在實(shí)際的學(xué)前教育過(guò)程中,要適當(dāng)?shù)慕o孩子們一些鼓勵(lì),這樣不但有助于孩子們規(guī)范自己的不良行為,還能在一定程度上增加孩子們的自信心。

      (三)與家長(zhǎng)之間相互合作

      學(xué)前教師在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過(guò)程中,有必要建立一個(gè)統(tǒng)一的家庭和幼兒園教育網(wǎng)絡(luò),讓家長(zhǎng)也參與到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容中。教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式,讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中充分地發(fā)揮作用。此外,學(xué)前教師要以書(shū)面形式每月聯(lián)系一次幼兒的家長(zhǎng),了解幼兒在家里的行為習(xí)慣,以便家長(zhǎng)和老師能隨時(shí)地了解孩子在園里和家的行為習(xí)慣,從而更好地去培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣,提高幼兒的整體素質(zhì)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,在新時(shí)代的背景下,各所學(xué)前教育的院校要想讓幼兒更加全面的發(fā)展,就必須加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)前行為的培養(yǎng)。教師對(duì)幼兒學(xué)前教育的培養(yǎng)不僅能提高幼兒們的整體素質(zhì),還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,讓其在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而促進(jìn)幼兒在學(xué)前教育的過(guò)程中能夠健康快樂(lè)的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 劉顯琴.淺談如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].今古傳奇:文化評(píng)論,2017(01):159.

      [2] 劉顯琴.淺談如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].今古傳奇:文化評(píng)論,2017(01):159.

      [3] 佚名.學(xué)前兒童生活習(xí)慣的影響因素及培養(yǎng)策略[J].林區(qū)教學(xué),2019,263(02):119-121.

      [4] 佚名.幼兒學(xué)前教育淺談[C].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集,2017.

      [5] 蘆薇.談?dòng)變毫己蒙钚袨榱?xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2017(17):234-235.

      [6] 徐原慧.幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的思考[J].教師,2017(01):108.

      作者簡(jiǎn)介:王彩艷(1991.01- ),女,蒙古族,內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特人,研究生,研究方向:學(xué)前教育專業(yè)。

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