談個性化教學(xué)在特教語文課堂中的運(yùn)用

樓媛媛

摘要：在教育不斷普及的今天，我們要注意一個特殊的群體，那就是接受特殊教育的學(xué)生。特殊教育學(xué)校與一般的學(xué)校有很大的區(qū)別，學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生，一般來說具有不同程度的殘疾或者生理缺陷，有些甚至具有智力障礙，所以在語文教學(xué)的策略和方法選擇上，更要具有針對性。但是在實(shí)際情況當(dāng)中，很多特殊教育學(xué)校，并沒有一套完整的成體系的教學(xué)方式設(shè)置，也并沒有完全的顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識接受狀況。這給今天的特殊教育造成了很大的障礙。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談，基于個性化教學(xué)的特教語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：特教語文;特殊教育;個性化教育

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0130-01

引言

在今天的教育理論當(dāng)中，我們都十分注重對于個體的關(guān)注和教育模式的開發(fā)，所謂個性化教育其實(shí)就是針對不同個體的特性，量體裁衣量身定做，根據(jù)教育目標(biāo)為學(xué)生制定符合發(fā)展個性的教育方式。面對特殊學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生，我們往往會覺得，他們與普通學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生有很大的區(qū)別，但其實(shí)這種區(qū)別只存在于某些方面，如果從人格的健全發(fā)展上來說，特殊學(xué)校中的學(xué)生同樣需要得到更加細(xì)致的關(guān)注和教育。因此在今天的特殊學(xué)校語文教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)懷，讓學(xué)生獲得個性化的發(fā)展。

1.個性化教學(xué)對于特殊教育學(xué)校學(xué)生的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。特殊教育的學(xué)生往往在身體上都存在著一定的缺陷，或者在智力上與普通人具有一定的差異，但是這并不意味著特殊教育當(dāng)中的學(xué)生不具有自己的個性，只能夠被規(guī)定著過完自己的一生。事實(shí)上社會當(dāng)中的崗位多種多樣，在現(xiàn)在社會當(dāng)中一個人實(shí)現(xiàn)自己價值的方式也各有不同，特殊教育學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生，如果能夠良好的發(fā)展自己的個性，豐富自己的知識與技能，仍然能夠獲得光明的發(fā)展前途。尤其在語文這個基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得的不僅是知識性的內(nèi)容，更有做人的道理，如果我們能夠開展個性化的教育，更加關(guān)注學(xué)生的個體，那么學(xué)生也能夠獲得更加健康的成長環(huán)境，從而更好的在未來實(shí)現(xiàn)自己的價值。

1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容。在今天一些特殊教育的學(xué)校當(dāng)中，語文教學(xué)是比較呆板的，很多時候教師的教學(xué)完全按照教綱中所規(guī)定內(nèi)容來進(jìn)行，沒有根據(jù)課堂中的實(shí)際情況，做出應(yīng)有的改變。這會使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)十分枯燥無趣。從客觀的條件上來講，特殊教育學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生與普通人相比已經(jīng)存在一定的劣勢，而如果我們在特殊教育學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，繼續(xù)以這種呆板的方式進(jìn)行教育學(xué)，學(xué)生就會進(jìn)一步的喪失對于學(xué)習(xí)的興趣。因此開發(fā)個性化的教育，能夠突破當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)框架的束縛，為學(xué)生提供更有趣，也更實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在教育當(dāng)中得到更多的自信。

2.特教學(xué)校語文教學(xué)個性化的策略

2.1 重視情感交流，實(shí)現(xiàn)個別指導(dǎo)。特殊教育學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生，在身體上或精神和智力上都存在著一定的缺陷，與普通人有很大的差別，因此在情感上往往需要得到更加細(xì)心的照顧。這種照顧并不是說要讓學(xué)生時刻感受到老師對于自己的特殊注意，而是要讓學(xué)生感受到教師與自己在真誠的交流，只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對教師產(chǎn)生足夠的信任，從而讓教師開展更具有個性化的教學(xué)。

舉例來說，語文教學(xué)當(dāng)中會有作文訓(xùn)練，我們可以讓每一個學(xué)生在作文中寫出自己平時在生活中的所見所聞。這些內(nèi)容對于教師了解學(xué)生是一種很好的窗口，我們可以在作文中看到學(xué)生，在生活中所感受到的與普通人不同的視角，從而通過這個契機(jī)去了解學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生找到自信更好的學(xué)習(xí)。

2.2 豐富教學(xué)方式，保持學(xué)習(xí)熱情。在特殊教育學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生各自在身體上具有不同的特殊性，但是我們?nèi)匀豢梢愿鶕?jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，為學(xué)生豐富課堂安排一些課堂中的活動。

比如說，對于課文的學(xué)習(xí)，我們可以安排學(xué)生在課堂中表演課文內(nèi)容，根據(jù)每一個學(xué)生各自的身體狀況，安排學(xué)生的不同角色，從而讓每一個學(xué)生在表演中都實(shí)現(xiàn)自己的價值，體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。通過這種方式，我們能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，保持對學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 針對個體特征，進(jìn)行有效判斷。特殊學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生，每個人都具有各自不同的特征，這種特征比普通學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生更加復(fù)雜，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們也要根據(jù)學(xué)生自身的客觀條件作出相應(yīng)的有效判斷。

比如說具有聽力障礙的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中可能會漏掉很多信息，那么我們要通過實(shí)際情況來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有時可以適當(dāng)?shù)姆诺蛯W(xué)習(xí)要求。但是，這種學(xué)習(xí)要求的放低并不是放棄學(xué)生，當(dāng)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠努力而導(dǎo)致成績下降時，我們也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。這樣的方式是為了讓學(xué)生感受的教師并沒有因?yàn)樽约荷砩系娜毕荻艞壸约?，我們要讓每一個學(xué)生都認(rèn)識到自己是可以通過努力實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)的。

綜上所述，在特殊教育學(xué)校當(dāng)中，我們應(yīng)該針對不同學(xué)生的各自特性進(jìn)行有效的個性化輔導(dǎo)。特殊教育學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生，在未來也可以擁有良好的發(fā)展前途，而作為特殊教育學(xué)校當(dāng)中的一個老師，我們應(yīng)該更加盡心的為學(xué)生安排課堂內(nèi)容，搭建學(xué)生走向未來的光明之路。

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