基于拓展閱讀的小學(xué)英語教學(xué)探究

盧海云

摘要：在小學(xué)的英語教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，要能夠通過有效的方式在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課改的深化，對(duì)于小學(xué)英語考試的要求也在進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)更加側(cè)重于實(shí)用性，重視學(xué)生讀和寫的能力培養(yǎng)。而這也給小學(xué)的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。教師要從開展學(xué)生拓展性閱讀的方式出發(fā)，全面的提升小學(xué)生的閱讀水平和英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀;小學(xué)英語;英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0152-02

在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教材顯然是我們進(jìn)行教學(xué)最主要的工具。但是英語教材中的內(nèi)容是有限的，所以在教學(xué)中教師不能夠僅僅局限于課本進(jìn)行教學(xué)，要能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的閱讀訓(xùn)練，從教材出發(fā)為學(xué)生選擇一些合適的補(bǔ)充資料，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和實(shí)際的應(yīng)用能力。本文就針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行探究，希望能夠給大家一定的借鑒，更好的應(yīng)用到我們的日常英語閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)服務(wù)。

1.當(dāng)前小學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師教學(xué)中拓展性尺度把握不當(dāng)。我們說做什么事情都需要把握好一定的尺度，只有科學(xué)合理的應(yīng)用一種方式方法才能夠發(fā)揮出這種方法的真正的價(jià)值和功能。因此拓展性閱讀教學(xué)教師也需要注意拓展的尺度。如果拓展中過于單一往往起不到拓展的效果，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，但是如果拓展的內(nèi)容太多沒有邊界又很容易讓學(xué)生對(duì)課本中必須要掌握的內(nèi)容沒有了方向性。為了能夠打破教材的限制，教師需要擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，但是值得教師注意的是這種擴(kuò)充也應(yīng)該和教學(xué)本身進(jìn)行有效的結(jié)合。

1.2 忽視了對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。在英語的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該會(huì)拿出一些重點(diǎn)的句子帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行分析，但是在整個(gè)教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到要從整體把握閱讀的教材，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)不敢大膽的猜想和理解，這樣一來很容易影響到學(xué)生后續(xù)的英語閱讀。

2.基于拓展閱讀的小學(xué)英語教學(xué)策略

2.1 從教材出發(fā)進(jìn)行適時(shí)擴(kuò)展。前面我們提到過閱讀教學(xué)的拓展不能夠脫離教材的內(nèi)容和教材的目標(biāo)。所以借題發(fā)揮就是能夠從教材的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行相關(guān)的拓展。那么教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要能夠根據(jù)單元的主題為學(xué)生選擇一些相關(guān)的閱讀材料，然后在課本的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后可以緊跟著完成一些相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。比如對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，他們的單詞量其實(shí)積累的還不夠多，所以閱讀的時(shí)候教師要選擇的內(nèi)容應(yīng)該盡可能的淺顯一些。讓學(xué)生能夠讀明白，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀的自信心。為學(xué)生選擇的閱讀的材料應(yīng)該和教材中的一些內(nèi)容相關(guān)，也可以是其中一兩處比較相似的內(nèi)容。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)拓展和舉一反三，通過這樣的形式也能夠較好的提升學(xué)生的閱讀能能力。例如在學(xué)習(xí)牛津深圳版小學(xué)英語《New Year》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇一些和我國的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的小短文來讓學(xué)生進(jìn)行簡單地閱讀。另外這種和課本的內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的比較，讓學(xué)生積累相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生通過自主的閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的一種東西，有效的提升學(xué)生的閱讀能力。

2.2 設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生都具有比較強(qiáng)的好奇心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還是比較高的。那么教師就應(yīng)該抓住學(xué)生這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，把握學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生閱讀的欲望得到激發(fā)。在教學(xué)中教師可以從課文中抓住一個(gè)點(diǎn)，然后給學(xué)生推薦相關(guān)的人物和故事，在課堂教學(xué)中可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文章或者是圖片的展示，也可以通過視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣才能夠一步步的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生閱讀教材中文本和學(xué)習(xí)文本的知識(shí)點(diǎn)的欲望，在追本溯源的帶動(dòng)下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)牛津深圳版小學(xué)英語《The seasons》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)四季的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生去搜集相關(guān)的描寫四季英語資料，這樣其實(shí)就很好的擴(kuò)充了學(xué)生閱讀的量。通過這樣的一種方式激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行閱讀的激情，讓學(xué)生具有了探究知識(shí)的一種能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

2.3 從情感角度出發(fā)，提高口語能力。課文中的一些故事內(nèi)容往往能夠帶給學(xué)生一定的啟發(fā)。新課標(biāo)下我們強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)、技能還有情感態(tài)度。那么這種精神上的啟發(fā)就屬于情感態(tài)度的內(nèi)容。那么學(xué)生在進(jìn)行英語文本的學(xué)習(xí)中，也會(huì)被文中的一些人物所感動(dòng)，或者是被文章中塑造出的環(huán)境所感染。這時(shí)候教師就需要把握時(shí)機(jī)，了解學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)變化，給學(xué)生推薦一些相關(guān)的精彩的短文讓學(xué)生閱讀。因?yàn)樵趯W(xué)生的這種情感狀態(tài)下去引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行閱讀往往會(huì)取得更好的效果。而這樣的一種閱讀的延伸也不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語語言知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生收獲了情感體驗(yàn)，獲得了情感上面的震撼。更能夠幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀。當(dāng)然這種情感的塑造也不僅僅依靠閱讀文本，教師可以為學(xué)生推薦一些好的英文歌曲，通過學(xué)生對(duì)于歌曲的聆聽和演唱，其實(shí)也是在幫助學(xué)生積累詞匯，提高自己閱讀的能力。為此教師應(yīng)該豐富學(xué)生閱讀的形式，可以說普通的文章，也可以是詩歌或者是歌曲。比如在學(xué)習(xí)牛津深圳版小學(xué)英語《Birthday party》這一內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生能夠推薦一些和這個(gè)主題相關(guān)的一些英文的詩歌或者是歌曲，教師也可以在班級(jí)上開展歌唱比賽或者是朗誦比賽，讓學(xué)生大聲的進(jìn)行朗讀和表演，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在感染中豐富情感體驗(yàn)，同時(shí)提高學(xué)生的英語口語能力。

3.結(jié)束語

閱讀本身就是一個(gè)主動(dòng)地語言與思維相互作用的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)中我們要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素來適時(shí)地調(diào)整我們的教學(xué)策略，要能夠做到寓教于樂，有效的引導(dǎo)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。要能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容和拓展閱讀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，全面的提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。本文從四個(gè)方面淺析了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中擴(kuò)展性閱讀的相關(guān)策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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