王新莉

摘要：作為全世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于我們今后探索社會(huì)，走向世界有著至關(guān)重要的作用，是為我們美好未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程。新課標(biāo)的改革對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求，使用多樣教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力的目的。本文針對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行探索，并提出一些解決途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)改革逐漸深入到英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)不單單只是為了教授學(xué)生理論知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)。創(chuàng)新思維能力是一種能夠在原有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、總結(jié)、突破的一種綜合性較強(qiáng)的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)中重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境，滿足當(dāng)下時(shí)代對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求。

以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

作為母語(yǔ)之外的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然是有一定的難度和挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受程度也各不相同，有些學(xué)生的語(yǔ)言天賦強(qiáng)于其他學(xué)生，掌握吸收語(yǔ)法單詞較快，學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為輕松，而那些語(yǔ)言天賦差的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和理解十分困難，對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力也會(huì)大于一般學(xué)生，隨著時(shí)間的積累，在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)越來(lái)越落后于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部隊(duì)，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和信心逐漸減少，最終出現(xiàn)了偏科情況。學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己一個(gè)人的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生能否學(xué)好這門(mén)課程也有一定的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為教學(xué)主體，學(xué)生在課堂上只是記錄教師所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，課堂上由教師講授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生“照搬”到筆記本上，缺乏對(duì)于英語(yǔ)的獨(dú)立性思考、自主探索和知識(shí)創(chuàng)新。因此，新課標(biāo)要求教師加強(qiáng)突出學(xué)生在教學(xué)中的地位，將課堂真正交給學(xué)生學(xué)習(xí)，注意對(duì)于學(xué)生潛力的挖掘，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力。

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化，不同學(xué)生的綜合能力都是不同的，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不能采用呆板單一的教學(xué)模式，要使用多種教學(xué)方式與手段，建立開(kāi)放、包容、多元性的課堂，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極交流，使學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)交流中，使用多樣的教學(xué)手法，改變?cè)瓉?lái)只有死記硬背的枯燥課堂，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，讓學(xué)生自主交流探索，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

構(gòu)建良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅要從遵從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維鍛煉，切實(shí)符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。為了在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中注意創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新思維能力在活動(dòng)中得到彰顯。在學(xué)生參與活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，盡可能激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)課堂上，英語(yǔ)老師可以創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，如問(wèn)題、交際情景等，以烘托渲染出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生能夠自然進(jìn)入英語(yǔ)情景，積極交流溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中，提高對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的熟練程度和靈活運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)。情景的創(chuàng)設(shè)要注重主體的突出，并且具有一定的創(chuàng)新，注意問(wèn)題的適用性，使學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)更加深入，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，可以拉近學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生能夠更加熟練地使用英語(yǔ)。

多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)手法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也有一定的關(guān)聯(lián)，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)都呈現(xiàn)出了多元化和科學(xué)性的特點(diǎn)，教學(xué)也是如此。因此，在這種時(shí)代背景下，保守古板的教學(xué)模式過(guò)于封閉學(xué)生的思維能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。與此相反，若是教師善用靈活、多樣、創(chuàng)新的活動(dòng)融于教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新探究的興趣，便能提高學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師可以在課前設(shè)置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，并自主整理出思維導(dǎo)圖，并初步思考教師提出的任務(wù)，再進(jìn)行同學(xué)集中思考，討論各方的觀點(diǎn)，教師選擇同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)表述，再次進(jìn)行討論。最后整理同學(xué)的意見(jiàn)，分析同學(xué)意見(jiàn)的異同之處。因此，教師在課堂之外，可以選擇時(shí)間舉辦一些英語(yǔ)比賽，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、國(guó)外詩(shī)詞賞析等，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這些比賽的舉辦能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在參與活動(dòng)比賽的過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能通過(guò)比賽進(jìn)行自我探究，提高創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)思維，將課堂歸還給學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省膠州市教育和體育局）