蘇佃民
摘 要:在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與訓(xùn)練規(guī)律。教師要重視層遞式教學(xué)模式的重要作用,根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題,采取相應(yīng)的策略,提高小學(xué)語文作文的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。層遞式教學(xué)模式是對(duì)作文教學(xué)的創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)情施教,根據(jù)學(xué)生的能力與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。本文就層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用及小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析,進(jìn)而提出運(yùn)用層遞式教學(xué)模式提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式模式;運(yùn)用
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216(2020)01C-0055-02
層遞式教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),它是一種結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平層層推進(jìn)作文訓(xùn)練的教學(xué)模式,其目標(biāo)明確,由易到難的特點(diǎn),為學(xué)生動(dòng)手寫作實(shí)踐創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。層遞式教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),以期在實(shí)踐訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作能力,并以訓(xùn)練為中心促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握,使學(xué)生能夠根據(jù)層遞式的原則與步驟,實(shí)現(xiàn)寫作能力的進(jìn)步與提高。
一、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要意義
層遞式教學(xué)就是循序漸進(jìn)式的教學(xué),它始終遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),突顯生本教學(xué)理念。在作文教學(xué)過程中,以學(xué)生的寫作能力為基礎(chǔ),考慮學(xué)生的實(shí)際水平,根據(jù)學(xué)生寫作中存在的問題,運(yùn)用相應(yīng)策略解決問題。
層遞式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化狀態(tài),它根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì),從基本的字詞、語句出發(fā),在提高學(xué)生遣詞造句能力的前提下,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技能。層遞式教學(xué)模式使語文作文教學(xué)更規(guī)范、有效,杜絕了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的隨意性。
二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)作文教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的規(guī)劃
小學(xué)作文要遵循步步為營、逐個(gè)突破的原則來開展訓(xùn)練。這就要求教師的教學(xué)具有科學(xué)的規(guī)劃性。教學(xué)規(guī)劃可以幫助學(xué)生厘清訓(xùn)練思路,促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握。但是,目前小學(xué)作文教學(xué)存在著滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象,教學(xué)內(nèi)容安排缺乏規(guī)劃性與科學(xué)性。學(xué)生感覺作文教學(xué)枯燥乏味,失去了學(xué)習(xí)興趣。
(二)小學(xué)作文教學(xué)缺乏導(dǎo)向性
導(dǎo)向性就是指作文教學(xué)計(jì)劃要有目的性,有了目的性才能使作文教學(xué)具有針對(duì)性。而目前的作文教學(xué)循規(guī)蹈矩,教師制訂的教學(xué)計(jì)劃也只是一味地依照教學(xué)大綱,沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,作文教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際脫節(jié),或者制訂的規(guī)劃形同虛設(shè),實(shí)際教學(xué)中隨意性較強(qiáng),影響了目標(biāo)的達(dá)成。
三、在小學(xué)語文作文中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式的策略
(一)作文教學(xué)要有計(jì)劃、有規(guī)劃
層遞式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生訓(xùn)練為主線,尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,突出作文技能的訓(xùn)練,以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。這離不開對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方法的規(guī)劃,教師要嚴(yán)格按計(jì)劃教學(xué),可以增強(qiáng)寫作知識(shí)的專題訓(xùn)練,呈現(xiàn)出掌握寫作知識(shí)的連續(xù)性,有利于學(xué)生厘清寫作思路。計(jì)劃要想做到科學(xué)合理,需要教師全面把握學(xué)情,找出學(xué)生的寫作弱項(xiàng)是什么,怎樣解決。小學(xué)生的思想還不成熟,不能按照成年人的思維去設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)內(nèi)容,否則他們就會(huì)感覺有巨大的壓力,以致失去寫作興趣。所以,作文教學(xué)要讓學(xué)生把寫作與情感結(jié)合起來,以興趣為動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生積極寫作。
小學(xué)生活潑好動(dòng),自制力較弱,有效注意時(shí)間較短。層遞式教學(xué)需要教師結(jié)合作文教學(xué)的特點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣。如教學(xué)“雪地里的小畫家”時(shí),教師問學(xué)生雪地的畫作是哪些動(dòng)物的作品?并根據(jù)每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),找出哪個(gè)是他們畫出的圖畫,并且想象其他動(dòng)物在雪地上會(huì)畫出怎樣的作品,然后進(jìn)行寫作描述。再如,學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩時(shí),教師就可以運(yùn)用這首古詩進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考:誦讀古詩眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?學(xué)生進(jìn)行想象,然后進(jìn)行古詩的擴(kuò)寫訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式會(huì)消除學(xué)生的畏難心理,激發(fā)學(xué)生的寫作信心,有利于對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力
小學(xué)生語言感受能力較差,掌握的詞匯有限,這就限制了他們語言能力的整體提升,對(duì)學(xué)生順利寫作形成了障礙。但是,語言能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,要從小入手,以詞匯學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力可以從字詞開始,逐步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。首先要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞,其次語意表達(dá)要明確、通順,三是句子表達(dá)的語意要飽滿,具有一定的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中可以采用由詞造句的方式,句子可以口語化,鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)語言表達(dá)能力。如在教學(xué)中讓學(xué)生用“愛護(hù)”一詞造句,一位學(xué)生造句:“老師很愛護(hù)我們?!绷硪晃粚W(xué)生說:“老師像父母一樣愛護(hù)我們?!眱蓚€(gè)句子相比,后面句子表達(dá)的內(nèi)涵更豐富些,也更加飽滿。以這種類似的方式,持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,能使學(xué)生更好地理解詞意,不斷拓展詞匯量,為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)在生活中觀察感悟以提高學(xué)生寫作能力
掌握了詞匯只是完成了語言的輸入,要想更好地運(yùn)用語言進(jìn)行寫作,要有語言輸出運(yùn)用的過程。語言的輸出通常是以生活為背景的。教師需要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取寫作素材的能力。此為層遞教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生關(guān)心生活中的現(xiàn)象,從現(xiàn)象透視本質(zhì),對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,并且用文字的形式表達(dá)出來,這對(duì)學(xué)生作文能力的提高有著十分重要的作用。
譬如,在訓(xùn)練學(xué)生的敘事能力時(shí),就可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活來進(jìn)行描寫。學(xué)生可以對(duì)學(xué)校的拔河比賽進(jìn)行描寫,觀察過程并且記錄下來,觀察比賽中每個(gè)成員的動(dòng)作與表情,也可以對(duì)于此時(shí)每個(gè)人的心情進(jìn)行敘述。這樣,學(xué)生就會(huì)描寫得更加細(xì)致、生動(dòng),語言也更加飽滿。
(四)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維以提高學(xué)生寫作水平
內(nèi)容充實(shí)的文章需要有充實(shí)的素材積累,有發(fā)散性思維的融入。層遞式教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是著重于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),為寫出內(nèi)容充實(shí)的文章打好基礎(chǔ)。如以“參天大樹的成長過程”為題,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生不需要面對(duì)實(shí)物進(jìn)行描寫,可以想象參天大樹從一粒種子的生根、發(fā)芽、經(jīng)歷風(fēng)雨,甚至想象大樹在生長中的每個(gè)細(xì)節(jié)——如何櫛風(fēng)沐雨、克服困難、頑強(qiáng)生長等,學(xué)生可以在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行寫作,通過寫作拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生的想象力。
(五)小組互動(dòng)合作以增強(qiáng)學(xué)生寫作技能
小組合作為層遞式教學(xué)模式的有效性提供了保障。小組合作促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,有利于學(xué)生更好地探究寫作方法與技巧。教師對(duì)學(xué)生的分組要科學(xué)合理,寫作能力較強(qiáng)與較弱的學(xué)生要平均分布在各個(gè)小組中,并挑選有組織能力、寫作水平較高的學(xué)生為小組組長,小組長要發(fā)揮協(xié)調(diào)組織作用,幫助寫作能力較弱的學(xué)生。如小組長可以為組員布置寫作任務(wù),檢查小組成員每天收集的優(yōu)美詞語、抄寫優(yōu)美段落等,這有利于學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作技巧。因?yàn)閷W(xué)生在具備一定積累的基礎(chǔ)上,才能將記憶儲(chǔ)備拿來運(yùn)用。這樣的小組合作學(xué)習(xí),可以使成員之間相互促進(jìn),激發(fā)寫作興趣。當(dāng)然,小組成員中也可以進(jìn)行比賽,在比賽中求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈,更可以促進(jìn)學(xué)生思考,提高學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)束語
層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用,順應(yīng)了作文教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn),也激活了學(xué)生的寫作思維,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)作文技能以及運(yùn)用作文知識(shí)寫作的能力。層遞式訓(xùn)練,使學(xué)生的寫作在原有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上循序漸進(jìn),以訓(xùn)練為主線統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生對(duì)作文知識(shí)進(jìn)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí),學(xué)生的寫作技能在層遞訓(xùn)練中個(gè)個(gè)突破,穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn):
劉麗.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新校園(中旬),2015,(11).