初中班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

尹繼彩

摘 要：學(xué)困生存在于任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中也會(huì)有所體現(xiàn)。導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的根本原因是學(xué)生本身存在的個(gè)體差異性，所以在學(xué)習(xí)水平方面表現(xiàn)得參差不齊，接受能力也具有明顯的差異性。本文針對初中班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)行分析，提出有針對性的策略，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供有效保證。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)困生;有效策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0085-03

由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，家庭教育等很多方面都會(huì)存在明顯的差異性，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在很多方面都會(huì)表現(xiàn)出明顯的不同。尤其是在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面存在個(gè)體差異，所以有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較好，但是有部分學(xué)生就會(huì)逐漸演變成為學(xué)困生。在初中階段，學(xué)生正面臨著中考的重要時(shí)期，如果學(xué)困生無法及時(shí)得到轉(zhuǎn)化，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就無法得到有效提升。久而久之，不僅會(huì)直接影響到最后中考的成績，而且還會(huì)對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。

一、初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

（一）缺乏對學(xué)生的客觀評價(jià)和認(rèn)識

初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的時(shí)期，由于初中生剛剛從小學(xué)時(shí)期過渡過來，有很多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生本身存在個(gè)體差異性，所以，很多學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方式，稍不努力就會(huì)變成學(xué)困生。與此同時(shí)，進(jìn)入到初中階段的學(xué)生需要面對的是中考，學(xué)生自身的心理壓力比較大，同時(shí)教師也會(huì)面臨一定的升學(xué)壓力。受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生、教師在日常教學(xué)過程中，只以應(yīng)付中考為目的。對于教師而言，其基本上將所有的注意力都放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，這樣就會(huì)導(dǎo)致班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，更多的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出發(fā)。比如對于一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，班主任對這些學(xué)生的態(tài)度就會(huì)比較好，還會(huì)適當(dāng)給予一定的關(guān)愛和幫助。而對于學(xué)困生，教師的態(tài)度并不是很理想，甚至嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生感受到教師對自己的厭惡。久而久之，不僅不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，反而會(huì)給學(xué)困生的心理造成嚴(yán)重的打擊，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到影響，不利于學(xué)生健康成長、學(xué)習(xí)。

（二）缺乏對學(xué)困生的人文關(guān)懷

很多學(xué)困生在心智方面可能會(huì)存在一定的問題，甚至有比較大的缺陷，尤其是在心理方面會(huì)受到外界嚴(yán)重的干擾，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，無法保證自己的注意力長時(shí)間集中，學(xué)習(xí)成績自然無法達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

班主任在對學(xué)生進(jìn)行日常管理時(shí)，需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助，這樣做的根本目的是為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激情可以得到有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。但是，很多教師由于受到應(yīng)試教育或者是其他因素的影響，經(jīng)常將學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生看作是重點(diǎn)，忽視了對學(xué)困生的教育關(guān)注。學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)和生活中得不到教師的關(guān)懷，久而久之，自己也會(huì)放棄學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙自身今后的發(fā)展。

（三）缺乏與學(xué)生和家長的溝通

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然會(huì)受到教學(xué)環(huán)境的影響，但是家庭環(huán)境和家庭教育在其中也具有同等重要的作用，也會(huì)對學(xué)困生造成嚴(yán)重的影響，甚至很多學(xué)生由于受到家庭氛圍的影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣越來越低的情況。所以，對于班主任而言，要在日常班級管理過程中，加強(qiáng)與學(xué)生和家長的溝通和交流，這樣不僅可以及時(shí)對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，而且還可以與家長建立良好的合作關(guān)系。但是從現(xiàn)階段的實(shí)際情況分析，發(fā)現(xiàn)很多班主任雖然與家長之間可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)系，但是并沒有在實(shí)踐中構(gòu)建長效的溝通交流機(jī)制，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致班主任無法及時(shí)對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，而且也無法制定和落實(shí)符合實(shí)際要求的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案。

二、初中班主任對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)方式

雖然，當(dāng)前受到應(yīng)試教育影響，學(xué)生、教師甚至是家長將關(guān)注的重點(diǎn)全都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高方面。但是需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，只有開展高效、有針對性的學(xué)習(xí)，才能夠保證學(xué)習(xí)效果，否則會(huì)產(chǎn)生反作用。所以對于班主任而言，在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，要明確雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常重要，但是素質(zhì)教育也應(yīng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。初中班主任要在這一基礎(chǔ)上，從學(xué)生的考試成績出發(fā)，對學(xué)生展開有針對性的評價(jià)。過去的評價(jià)過于片面，根本無法起到實(shí)質(zhì)性的作用和價(jià)值，同時(shí)也無法將學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行有效反饋，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展造成一定的阻礙。在這一基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合實(shí)際要求，從德智體美勞各個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合性的評價(jià)，這樣不僅可以將考試成績一并納入到評價(jià)體系當(dāng)中，而且還可以對學(xué)生的情感給予一定的考慮。尤其是對于學(xué)困生而言，班主任在轉(zhuǎn)化時(shí)，要善于對學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，將鼓勵(lì)作為主要教學(xué)方式，以批評為輔助。這樣不僅能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且還能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效提升。

（二）加強(qiáng)對學(xué)困生的人文關(guān)懷

學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績方面已經(jīng)處于比較落后的狀態(tài)，所以人文關(guān)懷對學(xué)困生而言，具有非常重要的影響和作用。但是在與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合分析的時(shí)候， 大多數(shù)的初中生在情感方面都處于比較敏感的狀態(tài)。初中生正好處于青春期的重要時(shí)期 ，所以情緒波動(dòng)幅度會(huì)比較大。在日常學(xué)習(xí)過程中，很多情況下就是一件非常小的事情，也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的心理情緒受到非常大的影響。在這種形勢下，教師要結(jié)合實(shí)際情況，同時(shí)還要對學(xué)生的心理狀態(tài)給予一定的關(guān)注和重視，加強(qiáng)對學(xué)困生的人文關(guān)懷。通過情感疏導(dǎo)，學(xué)困生會(huì)逐漸感受到班主任對自己的重視，這樣不僅可以從根本上促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

（三）加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流

對于學(xué)困生而言，除了學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響，家庭教育和環(huán)境對學(xué)困生產(chǎn)生的影響也比較大。大多數(shù)的班主任對學(xué)困生的家庭情況并不是很了解，甚至有很多班主任缺乏與家長之間的有效溝通和交流，學(xué)困生的很多問題無法得到及時(shí)有效的解答和處理。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生自身的心理壓力越來越大，而且嚴(yán)重時(shí)，學(xué)困生在遇到困難挫折時(shí)，極易崩潰。所以在此時(shí)，班主任要根據(jù)學(xué)困生的個(gè)體差異性，對學(xué)困生的心理狀態(tài)等進(jìn)行了解，這樣不僅能夠從根本上保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的順利開展，而且還能夠加強(qiáng)與家長之間的有效溝通和交流。班主任只有對學(xué)困生進(jìn)行深入的了解，才能夠根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)困生制訂符合實(shí)際要求的轉(zhuǎn)化方案。

比如，班主任可以通過聯(lián)盟的方式，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，或者是借助當(dāng)前比較流行和方便的微信等軟件來實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)有效的溝通和交流。這樣不僅有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而且還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升。

三、結(jié)束語

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是初中班主任在日常工作中非常重要的一部分，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，班主任要給予學(xué)困生一定的人文關(guān)懷。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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