蔡建軍

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)期待創(chuàng)新實(shí)踐，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不妨為學(xué)生準(zhǔn)備更多的作文活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中啟動(dòng)作文思維。學(xué)生對(duì)一些互動(dòng)交流活動(dòng)有著特殊的參與興趣，教師要做好作文活動(dòng)的整合、指導(dǎo)、組織工作，為學(xué)生順利進(jìn)入活動(dòng)創(chuàng)造條件，學(xué)生在活動(dòng)中形成的認(rèn)知會(huì)更為鮮活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;活動(dòng)式;創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0095-02

作文教學(xué)該如何操作，這是很多語(yǔ)文教師都感覺(jué)棘手的問(wèn)題。小學(xué)生的作文基礎(chǔ)較低，對(duì)作文的恐懼感更強(qiáng)烈，教師對(duì)學(xué)生作文現(xiàn)實(shí)需要做更多調(diào)研，以便給出適合的應(yīng)對(duì)策略。以活動(dòng)為中心，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)展開(kāi)作文思考和實(shí)踐，這樣學(xué)生接受更為自然，其作文思維啟動(dòng)更為順暢，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本訴求，具有更為廣泛的應(yīng)用空間，值得我們語(yǔ)文教師做深度探究。

一、整合活動(dòng)資源，營(yíng)造作文教學(xué)氛圍

作文是一種語(yǔ)言交際工具，如何讓學(xué)生掌握這門(mén)交際技能，這是語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)互動(dòng)性活動(dòng)有特殊參與興趣，特別是語(yǔ)言交際活動(dòng)，可以生發(fā)更多作文啟迪，教師要注意精心選擇作文活動(dòng)，以營(yíng)造作文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在參與交際活動(dòng)之中喚醒作文思維。課堂演繹、互動(dòng)討論、游戲競(jìng)賽、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、經(jīng)典鑒賞等，都屬于作文方面的活動(dòng)形式，在具體選擇時(shí)，教師需要考慮作文題目要求，也要考慮學(xué)生的作文基礎(chǔ)，以提升作文教學(xué)的適配性。

如部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《習(xí)作：我來(lái)編童話》，教材中給出了一些備選詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇其中幾個(gè)展開(kāi)童話創(chuàng)編，學(xué)生拿到這個(gè)習(xí)作任務(wù)時(shí)，大多找不到操作路線，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際做出活動(dòng)引導(dǎo)：在我們記憶中有太多童話形象，回想一下，選擇一個(gè)童話故事在小組內(nèi)講述出來(lái)，在童話講述過(guò)程中，其他成員要仔細(xì)聆聽(tīng)，選擇最有意思的情節(jié)寫(xiě)下來(lái)，也可以將這個(gè)童話進(jìn)行改編，或者是借用部分情節(jié)，自由創(chuàng)編童話故事。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要講述自己最喜歡的童話，自然有主動(dòng)參與興趣。在小組展示時(shí)，不管是講述者還是聽(tīng)講者，都能夠傾注于更多情感到活動(dòng)之中。在童話創(chuàng)編階段，因?yàn)闇?zhǔn)備充分，學(xué)生順利進(jìn)入故事情節(jié)之中，習(xí)作漸入佳境。

教師通過(guò)讓學(xué)生講述童話故事的方式，自然打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不管是仿寫(xiě)還是自由創(chuàng)作，都可以獲得更多有價(jià)值的信息，也能夠促進(jìn)其情緒儲(chǔ)蓄，確保習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作存在更多畏懼感是正?，F(xiàn)象，教師讓學(xué)生從最熟悉的童話故事入手進(jìn)入習(xí)作情境，無(wú)疑大大減少了學(xué)生的心理壓力。

二、創(chuàng)新活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文思維

作文活動(dòng)形式眾多，教師不僅要學(xué)會(huì)篩選，還需要有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，抓住學(xué)生的興趣取向展開(kāi)教學(xué)挖掘，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的交流活動(dòng)，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)思維。復(fù)述課文、創(chuàng)編課本劇、讀書(shū)反思、觀后感、觀察日記、信息搜集等方式，都可以為學(xué)生提供豐富的作文操作信息，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出科學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入活動(dòng)之中，并在活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中形成作文沖動(dòng)。學(xué)生參與作文活動(dòng)時(shí)獲得的感觸是多方面的，教師需要給出有針對(duì)性的提示，讓學(xué)生快速對(duì)接作文思維，這樣才能提升作文品質(zhì)。

在設(shè)計(jì)習(xí)作活動(dòng)形式時(shí)，教師要針對(duì)習(xí)作內(nèi)容要求展開(kāi)操作。如《習(xí)作：我們眼中的繽紛世界》，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的材料，然后給學(xué)生布設(shè)觀察活動(dòng)任務(wù)：以自己的座位為中心，環(huán)顧四周，認(rèn)真觀察看到的每一樣物品，并列出講述提綱，然后在小組內(nèi)講述自己觀察到的情況。注意對(duì)物品進(jìn)行形象描述，體現(xiàn)表達(dá)的靈活性。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要觀察身邊的物品，頓時(shí)有了參與興趣，開(kāi)始訓(xùn)練觀察點(diǎn)，對(duì)觀察到的事物進(jìn)行講述。整個(gè)課堂都活躍起來(lái)，學(xué)生互動(dòng)交流異常火爆。當(dāng)學(xué)生展示觀察信息之后，教師為學(xué)生布設(shè)了習(xí)作任務(wù)：將講述的內(nèi)容用文字形式展示出來(lái)，形成作文。學(xué)生有了前面的鋪墊學(xué)習(xí)，習(xí)作操作自然順利展開(kāi)。教師巡視班級(jí)，給學(xué)生以個(gè)性指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。

教師為學(xué)生布設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀察活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生有了明晰的觀察路線，自然會(huì)快速行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在小組內(nèi)講述觀察內(nèi)容，自然梳理了習(xí)作思路，確保習(xí)作順利進(jìn)行，能夠獲得不錯(cuò)的訓(xùn)練效果。

三、優(yōu)化活動(dòng)引導(dǎo)，豐富學(xué)生對(duì)作文的感知體驗(yàn)

學(xué)生參與作文活動(dòng)有濃厚的興趣，教師需要給出對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，將活動(dòng)與作文緊密結(jié)合到一起。在活動(dòng)之前，教師要給出具體的任務(wù)布設(shè)，讓學(xué)生自然進(jìn)入作文環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)位指導(dǎo)，讓學(xué)生注意總結(jié)活動(dòng)感受，并融入到作文之中。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回饋和反思，歸結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和感悟，為作文輸入更多動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)直觀事物有特殊觀察興趣，教師不妨給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多接觸大自然和社會(huì)，自然能夠形成豐富的習(xí)作思維。

如《習(xí)作：這兒真美》，教材建議寫(xiě)作之前做實(shí)地觀察活動(dòng)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，梳理習(xí)作要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園之中，圈定幾個(gè)觀察點(diǎn)，要求學(xué)生展開(kāi)定點(diǎn)觀察，對(duì)校園角落美景進(jìn)行直觀描繪，為習(xí)作積累素材。學(xué)生走出教室之后，都興奮地手舞足蹈，在教師引導(dǎo)下展開(kāi)了重點(diǎn)觀察活動(dòng)。教師現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生以提示，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)詞匯展開(kāi)描述，自然規(guī)劃習(xí)作思路。因?yàn)橛^察比較細(xì)致，學(xué)生在回到教室操作習(xí)作時(shí)，大多能夠順暢地展開(kāi)，而且能夠?qū)⒕拔锏奶攸c(diǎn)突顯出來(lái)，其詞匯應(yīng)用也比較有個(gè)性。

教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察活動(dòng)，成功激活學(xué)生的習(xí)作思維，學(xué)生對(duì)自己的校園比較熟悉，經(jīng)過(guò)教師的具體引導(dǎo)，自然建立了觀察路線和習(xí)作操作思路，并在具體實(shí)踐操作中形成了習(xí)作能力。學(xué)生對(duì)實(shí)地觀察活動(dòng)情有獨(dú)鐘，教師教學(xué)引導(dǎo)要到位，抓住學(xué)生觀點(diǎn)視線展開(kāi)引導(dǎo)，自然能夠獲得豐富的習(xí)作啟迪。

四、拓寬活動(dòng)訓(xùn)練，形塑學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知素養(yǎng)

作文活動(dòng)范圍極為廣泛，教師需要有拓展意識(shí)，讓學(xué)生在更廣闊的空間中展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑為學(xué)生作文寫(xiě)作提供更多有價(jià)值的信息和體驗(yàn)。社會(huì)調(diào)查、生活觀察、作文信息搜集、社會(huì)案例分析、展示個(gè)性觀點(diǎn)、描寫(xiě)生活人物、寫(xiě)生活感受等，都可以為學(xué)生習(xí)作提供更多的心靈觸動(dòng)契機(jī)，教師要做好教學(xué)評(píng)估，為學(xué)生提供更多作文切入點(diǎn)，讓學(xué)生在感受活動(dòng)的同時(shí)，自然建立作文對(duì)接意識(shí)。

習(xí)作訓(xùn)練離不開(kāi)生活實(shí)踐，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活思考，不僅能夠拓寬學(xué)生習(xí)作視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如《口語(yǔ)交際：請(qǐng)教》，在教學(xué)之前，教師要給學(xué)生布設(shè)了生活實(shí)踐活動(dòng)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中都會(huì)遇到這樣或那樣的困難、困惑，不妨去請(qǐng)教一下家長(zhǎng)或者其他人，將這個(gè)請(qǐng)教過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生拿到這個(gè)實(shí)踐性任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)。當(dāng)請(qǐng)教活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生展示自己的請(qǐng)教操作過(guò)程，學(xué)生紛紛發(fā)言。有學(xué)生針對(duì)記憶效果差問(wèn)題請(qǐng)教家長(zhǎng)，家長(zhǎng)給出了許多建議;也有學(xué)生針對(duì)上課走神問(wèn)題請(qǐng)教老師，老師也給出了矯正方法……教師讓學(xué)生將這個(gè)請(qǐng)教過(guò)程形成習(xí)作，注意突出主要情節(jié)，總結(jié)請(qǐng)教收獲，寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)感悟。學(xué)生依照教師引導(dǎo)展開(kāi)習(xí)作，習(xí)作學(xué)習(xí)獲得豐碩成果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，作文活動(dòng)形式多種多樣，教師需要有篩選和創(chuàng)新意識(shí)，利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生提供更多的作文學(xué)習(xí)契機(jī)。實(shí)地觀察、生活調(diào)查、讀書(shū)反思、游戲競(jìng)賽、即興作文、演講發(fā)言等，都屬于作文方面的活動(dòng)，學(xué)生在作文活動(dòng)中自然啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，能夠生成豐富作文認(rèn)知。教師要建立活動(dòng)自覺(jué)意識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)作文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)作文實(shí)踐，全面提升學(xué)生作文操作品質(zhì)。

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