通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革探討

楊貴雄 朱鵬飛

摘? 要：在大學(xué)體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，通識(shí)教育理念更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)優(yōu)化互動(dòng)效果，減輕教師工作壓力，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施也將變得異常順利。通識(shí)教育視野下，大學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)該擺脫固有模式，尊重學(xué)生的主體意愿，再通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化、教學(xué)手段的更新等，妥善解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)以滿足不同學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求至關(guān)重要。本文對(duì)此做了具體的介紹，僅供大家參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育? 通識(shí)教育? 改革實(shí)踐? 研究? 思考

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（b）-0001-02

在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，部分教師太過(guò)重視學(xué)生們體育技能的提高，卻忽視了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)生們綜合素質(zhì)以及綜合能力的發(fā)展因此變得阻力重重，就連主體優(yōu)勢(shì)的提升也異常困難。通識(shí)教育理念的滲透勢(shì)在必行，大學(xué)體育教師付出更多的努力，在優(yōu)秀人才的培養(yǎng)上下足功夫，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，啟發(fā)他們的體育精神等。本文站在通識(shí)教育視角下探究大學(xué)體育教學(xué)改革的要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

1? 大學(xué)體育教學(xué)中滲透通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)意義

通識(shí)教育可以說(shuō)是非職業(yè)、非專業(yè)的特色教學(xué)模式，更是大學(xué)教育體系的重要組成部分，為了培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的全能型人才，教師需要利用多樣化的教學(xué)方法組織個(gè)性化的練習(xí)活動(dòng);需要豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，擴(kuò)大了他們的想象空間，就能促進(jìn)其主體優(yōu)勢(shì)的不斷提升[1]。現(xiàn)階段，大學(xué)體育課堂教學(xué)的首要問(wèn)題便是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我的同時(shí)形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，努力奮斗后成為不可多得的“復(fù)合型人才”。通識(shí)教育思想融入體育教學(xué)工作中，教育改革與創(chuàng)新的可能性越來(lái)越大，目標(biāo)保持一致，實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生順利地走在健康成長(zhǎng)的道路上，創(chuàng)造更高的人生價(jià)值令人期待。

2? 大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置問(wèn)題

大學(xué)體育課程的設(shè)置存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法適應(yīng)，逐漸失去了主動(dòng)參與的熱情。課程內(nèi)容不僅單一而且復(fù)雜，教師的灌輸指導(dǎo)毫無(wú)新意，更難提高教學(xué)質(zhì)量，從而優(yōu)化互動(dòng)效果[2]。體育教學(xué)的負(fù)面影響越變?cè)酱?，再不加入通識(shí)教育理念的話，教學(xué)改革將一直局限在此。另外，部分教師不愿意給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，認(rèn)為學(xué)生不能做主，只有按照自己的安排參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，才能長(zhǎng)成社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。殊不知，大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹摹皬?qiáng)制”“引導(dǎo)”“監(jiān)督”下衍生了嚴(yán)重的抵觸情緒，不樂(lè)意配合教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，更不主動(dòng)參與課外的練習(xí)。教師教學(xué)不夠輕松，學(xué)生發(fā)展動(dòng)力不足，傳統(tǒng)的教學(xué)思路仍未改變，又何談改革與創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？

2.2 教師能力問(wèn)題

大學(xué)時(shí)期，大多數(shù)的體育教師都是從體院選拔出來(lái)的，他們專業(yè)知識(shí)的掌握雖然已夠，卻因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)的、創(chuàng)新的改革意識(shí)，無(wú)法在學(xué)生人文素質(zhì)的培育上做出很大的貢獻(xiàn)。而部分體育教師從不學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論，總把知識(shí)引導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)等混為一談，學(xué)生的精神世界的培育難度非常大，成為有理想、有追求的全能型人才還有很長(zhǎng)的一段路要走。教學(xué)方面存在的局限性越大，教育改革面臨的問(wèn)題就越多，該現(xiàn)象始終存在，大學(xué)生將對(duì)體育運(yùn)動(dòng)徹底失去熱情。

2.3 教學(xué)觀念問(wèn)題

應(yīng)試教育觀念的存在，影響著大學(xué)體育的教學(xué)改革。在傳統(tǒng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師不負(fù)責(zé)任地對(duì)待學(xué)生，師生關(guān)系十分緊張，教學(xué)缺陷因此變大。體育理論的指導(dǎo)很容易成為課堂教學(xué)的“制約”，實(shí)際上學(xué)生盲目記憶體育理論，就會(huì)出現(xiàn)探究興趣不高、思維過(guò)于局限等情況。一些教師認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生即使有認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，也不影響整體的教學(xué)效果，所以放任問(wèn)題的存在，忽視了理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。體育課上，教師提出的具體要求學(xué)生接受起來(lái)并不情愿，他們不夠了解“體育理論”的文化價(jià)值，也不可能科學(xué)掌握、實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而找到最適合自己的鍛煉方法了。通識(shí)教育模式的構(gòu)建，需在強(qiáng)化理論教學(xué)的時(shí)候提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要求教師選擇合適的引導(dǎo)方法，盡量填補(bǔ)教學(xué)方面的缺陷，啟發(fā)大學(xué)生一邊積極思考一邊主動(dòng)探究，以獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加自信，可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)[3]。由于這一目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)非常必要且關(guān)鍵，因此要引起更多人的關(guān)注，妥善解決以上問(wèn)題，教育改革創(chuàng)新發(fā)展，任何一個(gè)環(huán)節(jié)做得不到位，大學(xué)體育教學(xué)工作必將異常艱難地推進(jìn)下去。

3? 通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革的研究

3.1 改革教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)體育教學(xué)改革的主要目的應(yīng)是“改變”。在體育課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持著“以生為本”的原則，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化、教學(xué)形式的調(diào)整、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，足夠重視學(xué)生們的自主發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展，以取得事半功倍的改革成效[4]。教師引導(dǎo)學(xué)生精神轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們正確的、開(kāi)放的價(jià)值觀念，在自主創(chuàng)新的活動(dòng)中視野范圍在開(kāi)闊，知識(shí)體系在完善，大學(xué)生對(duì)于體育理論的理解很深刻，情感受到尊重，自信參與小組競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)時(shí)才有令人驚喜的表現(xiàn)。改變了教學(xué)目標(biāo)，滿足了學(xué)生需要，通識(shí)教育理念的滲透非常有價(jià)值。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容

一般而言，大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容是為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展為設(shè)置的，改革教學(xué)內(nèi)容后，可以提高學(xué)生個(gè)性，可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為？筆者認(rèn)為，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)“多樣化”，不斷加大人文教育的力度，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，挖掘到他們的內(nèi)在潛能，再以體育競(jìng)賽、娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展為保障，增加師生的交流，輕松愉悅的互動(dòng)，教育大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活，將來(lái)為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出最大的貢獻(xiàn)。

3.3 改革教學(xué)方法

現(xiàn)階段，大力提倡的素質(zhì)教育已經(jīng)引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。大學(xué)體育教學(xué)的改革要點(diǎn)比較多，實(shí)際建設(shè)中需要特別注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。比如，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要是體育教學(xué)改革的“目標(biāo)”;有序推進(jìn)指導(dǎo)工作，高質(zhì)量地完成規(guī)定任務(wù)是體育教學(xué)改革的“目的”;更好地掌握高校體育，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，在有效實(shí)踐的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、人文素養(yǎng)等是體育教學(xué)改革的“關(guān)鍵”。

3.4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，更包括對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)手段處理不同的教學(xué)問(wèn)題，并不扭曲學(xué)生的思維，評(píng)價(jià)工作的存在意義重大。通識(shí)教育視角下教學(xué)評(píng)價(jià)的改革必須完善部分細(xì)節(jié)，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，站在他們的立場(chǎng)上點(diǎn)評(píng)實(shí)際的教學(xué)情況，將師生關(guān)系變得和諧，課堂氛圍變得活躍，大學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)，參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中主體優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。

4? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，通識(shí)教育的興起，要求大學(xué)體育的課堂教學(xué)有明顯的完善。不論是教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是說(shuō)通識(shí)教育理念的滲透，教師都應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效實(shí)踐。進(jìn)一步提高了大學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)了良好的心理建設(shè)，體育教學(xué)改革的明天更美好，取得新突破只是時(shí)間問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李云鵬.基于通識(shí)教育角度的高校體育教學(xué)改革探析[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2018（20）：110-111.

[4] 于洪濤.新時(shí)期通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J].才智，2017（9）：41-42.