摘?要：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自我服務(wù)、自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，它貫穿著人的一生，是學(xué)生走向社會(huì)的必備能力。許多孩子只知道自己應(yīng)該得到什么，不知道自己應(yīng)該付出什么，沒(méi)有明確的責(zé)任感，這就導(dǎo)致自理能力的嚴(yán)重缺乏。長(zhǎng)此以往，“高分低能”的情況越來(lái)越嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：低段小學(xué)生;生活自理能力;現(xiàn)狀;成因;培養(yǎng)策略

國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育在學(xué)生的日常行為方面做了規(guī)范，尤其在關(guān)注學(xué)生的德智體美發(fā)展的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的日常生活能力的發(fā)展做了很具體的指導(dǎo)規(guī)范。以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的形式對(duì)小學(xué)生的生活自理能力內(nèi)容目標(biāo)有相應(yīng)的明確規(guī)定和表述?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》第二條寫道：“尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事?！钡诰艞l規(guī)定：“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手，自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)。”第十四條規(guī)定：“認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔?！睆摹缎W(xué)生日常行為規(guī)范》可以看出小學(xué)生的自理能力主要是指自我服務(wù)性勞動(dòng)，家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)，包括洗臉、洗腳、洗澡、刷牙、洗手、洗頭發(fā)、梳頭發(fā)、剪指甲、衣物擺放、整理書(shū)包、整理學(xué)習(xí)用品等。家庭服務(wù)性勞動(dòng)指洗收衣服、疊衣服、鋪床單，整理房間、洗餐具、家里掃地板、學(xué)校自己值日等等。

縱觀現(xiàn)狀，目前許多學(xué)生都還是獨(dú)生子女，在家中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于長(zhǎng)輩，是家中的“小皇帝”`“小公主”，從小嬌生慣養(yǎng)，哄著捧著，很多事務(wù)都為孩子準(zhǔn)備好。許多孩子的早餐都是父母早早盛好放在桌上的，父母還要去叫孩子起床吃飯，甚至要幫孩子穿衣服。每天學(xué)校放學(xué)時(shí)，學(xué)校門口都擠滿了接送孩子的家長(zhǎng)，見(jiàn)到孩子的第一件事，就是接過(guò)他們身上的書(shū)包，而孩子則大搖大擺地走在前面，或者在小攤邊買些零食吃。輪到孩子值日時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)不辭辛勞地代替孩子掃地板，拖地板，全部包辦。孩子卻在教室里玩，真正引導(dǎo)孩子值日，則成為一句空話。孩子做完作業(yè)，收拾學(xué)習(xí)用品都是由家長(zhǎng)代勞，哪怕削鉛筆這樣的小事，家長(zhǎng)也包辦。在日常生活中，只要孩子把書(shū)讀好，孩子們力所能及的家務(wù)活也舍不得讓孩子干，這種情況大大促進(jìn)并強(qiáng)化了孩子們的依賴性和依附性。許多孩子只知獲取，不知付出。沒(méi)有明確的責(zé)任感，做事經(jīng)?；㈩^蛇尾，任性，丟三落四，這就導(dǎo)致自理能力弱化，甚至是嚴(yán)重缺乏。長(zhǎng)此以往，孩子“高分低能”的情況越來(lái)越嚴(yán)重，越來(lái)越普遍，這種現(xiàn)象讓人堪憂。

一、 家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，家庭長(zhǎng)輩的全權(quán)代理

生活在和平年代，生活富有，衣食無(wú)憂，成了現(xiàn)在大部分孩子良好的生活狀況，缺少吃苦的條件，沒(méi)有了吃苦與磨練，孩子對(duì)吃苦沒(méi)有任何感受，吃苦耐勞的品質(zhì)難于養(yǎng)成。因?yàn)槭堑投魏⒆?，年齡較小，現(xiàn)在學(xué)業(yè)較緊張，家長(zhǎng)幾乎舍不得讓孩子干學(xué)習(xí)之外的事務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活所必需的實(shí)踐技能大多是在家務(wù)勞動(dòng)中獲得的，動(dòng)手能力也是在家務(wù)勞動(dòng)中得以提高，因此，家務(wù)勞動(dòng)自然地成為培養(yǎng)孩子生活自理能力的主要內(nèi)容。前面指出，從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中，可以看出小學(xué)生的自理能力主要是指自我服務(wù)性勞動(dòng)和家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。他們的父母幾乎直接幫孩子洗澡、洗頭發(fā)、梳頭發(fā)、剪指甲、衣物擺放、整理書(shū)包、整理學(xué)習(xí)用品、洗收衣服、疊衣服、鋪床單，整理房間、洗餐具、家里掃地板等自我服務(wù)性勞動(dòng)和家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。由于家長(zhǎng)意識(shí)薄弱，家庭長(zhǎng)輩的全權(quán)代理，致使孩子對(duì)家務(wù)勞動(dòng)參與很少，缺乏一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

二、 小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣未養(yǎng)成

良好的勞動(dòng)習(xí)慣能使人提高學(xué)習(xí)和生活工作的效率，如能自己整理房間和書(shū)包，那么，有了干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，擺放有序的學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)的心情自然好了，東西拿得方便了，學(xué)習(xí)的效率自然比較高了，但良好的勞動(dòng)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，孩子沒(méi)有掌握相應(yīng)的生活自理的方法和技能，做事情缺乏條理性，在生活中打理事務(wù)的時(shí)候，不懂得順序方法，碰到實(shí)際操作困難的時(shí)候，不懂得解決。而很多父母由于怕耽誤時(shí)間或怕麻煩，不是去教育孩子如何解決問(wèn)題，給孩子指出行之有效的方法，而是直接代替孩子了事，導(dǎo)致了孩子沒(méi)有糾正鍛煉的機(jī)會(huì)，下次遇到相同的事情還是不會(huì)解決，自理能力的鍛煉顯得十分薄弱，孩子最基本的勞動(dòng)方法都極缺少，怎能有良好的勞動(dòng)習(xí)慣？

三、 孩子缺乏反復(fù)鍛煉的機(jī)會(huì)

學(xué)生的生活自理能力薄弱，除了以上幾個(gè)方面，還跟孩子缺乏反復(fù)鍛煉的機(jī)會(huì)息息相關(guān)。孩子剛學(xué)會(huì)做一件事情時(shí)，及時(shí)得到了父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，興致高漲。但學(xué)過(guò)后很快便失去了興趣而不愿意再做，良好習(xí)慣需要二十一天的持續(xù)培養(yǎng)，一項(xiàng)基礎(chǔ)技能的養(yǎng)成也非一蹴而就，如果這時(shí)能給孩子再創(chuàng)造機(jī)會(huì)鞏固，比如一家人開(kāi)展比賽，鼓勵(lì)做得好的成員，特地指出孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處，給孩子肯定，并指出努力的方向，相信孩子會(huì)更有信心和興趣繼續(xù)堅(jiān)持。低段學(xué)生，動(dòng)作慢，易出錯(cuò)，費(fèi)時(shí)等種種原因，有些父母缺乏耐心，或怕浪費(fèi)時(shí)間等等著急代理。在學(xué)校僅有的兩周一次的值日勞動(dòng)都被家中長(zhǎng)輩代替了，孩子失去了一次次鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子剛開(kāi)始的一點(diǎn)點(diǎn)興趣也漸漸淡漠了，孩子的自理能力怎能得到提高？

四、 學(xué)校教育往往重智育輕勞育

目前，學(xué)校教育還是以分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育占了上風(fēng)，學(xué)生家長(zhǎng)也更看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)校教育是學(xué)生接受勞動(dòng)教育，形成自理能力不可或缺的因素。然而一些勞動(dòng)實(shí)踐課成了理論課，僅有的一兩節(jié)勞動(dòng)實(shí)踐課時(shí)常被自習(xí)課與語(yǔ)數(shù)課等取而代之，學(xué)生便失去了在校的僅有的勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，有的老師以勞動(dòng)為懲罰，致使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，當(dāng)自己值日時(shí)吊兒郎當(dāng)，被罰而勞動(dòng)時(shí)更是隨便應(yīng)付，甚至想逃避。

現(xiàn)在的孩子自理意識(shí)薄弱，獨(dú)立性差，連自我照顧都將成問(wèn)題，又怎能指望他們?yōu)樽鎳?guó)人民做出更大的貢獻(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力是勢(shì)在必行的事。然而小學(xué)低段是一個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)期，是意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。因此，加強(qiáng)低段學(xué)生生活自理能力教育，任重而道遠(yuǎn)。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力呢？本文從以下幾方面談?wù)勁囵B(yǎng)策略。

（一）從小處著手，增強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)自理能力

教會(huì)學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)用品，從小處入手，抓細(xì)節(jié)，強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。開(kāi)學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的書(shū)包鼓鼓的，進(jìn)不了抽屜，放在過(guò)道上，會(huì)產(chǎn)生安全隱患。究其因，是學(xué)生把很多東西不分主次，不分類別統(tǒng)統(tǒng)放在一起。有的學(xué)生把所有的書(shū)本都裝進(jìn)去，作業(yè)本被塞得皺皺巴巴的。找樣?xùn)|西都要花很長(zhǎng)時(shí)間。甚至有的學(xué)生說(shuō)，作業(yè)找不到，作業(yè)落在家里。幫他找也要花很長(zhǎng)時(shí)間才能找到，這樣擺放東西雜亂無(wú)章，找時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

于是本人專門利用班隊(duì)活動(dòng)課組織學(xué)生整理書(shū)包。先教他們根據(jù)當(dāng)天功課表整理當(dāng)天需要的書(shū)本及其他學(xué)習(xí)用品。然后把不需要的材料拿出來(lái)，水杯放在書(shū)包外格，以免濕了學(xué)習(xí)用品。最后把這些學(xué)習(xí)用品進(jìn)行歸類，放在書(shū)包的不同格子里。學(xué)生按照我的步驟實(shí)際操作，基本上做到學(xué)習(xí)用品擺放整齊。又找出幾個(gè)整理得比較整齊的書(shū)包給同學(xué)看，并在全班同學(xué)面前對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出優(yōu)點(diǎn)，并教育學(xué)生養(yǎng)成每晚整理書(shū)包的好習(xí)慣。同學(xué)們興致勃勃，學(xué)有所獲。

（二）“授之以漁”，教予勞動(dòng)技巧，培養(yǎng)自理能力

俗話說(shuō)得好，“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币寣W(xué)生做到生活自理，必須讓他掌握相應(yīng)的自理的方法。學(xué)生不會(huì)戴紅領(lǐng)巾，就談不上把紅領(lǐng)巾帶得整齊，學(xué)生不會(huì)洗臉就談不上把臉洗干凈……學(xué)生即使有了自理意識(shí)，如果缺少相應(yīng)的自理技巧，也做不好。所以我們要針對(duì)性地教學(xué)生一些具體操作方法。在操作過(guò)程中，我首先詳細(xì)地講解了操作的要領(lǐng)，然后分步驟邊示范邊讓學(xué)生操作，邊檢查，不會(huì)做的同學(xué)及時(shí)指導(dǎo)。最后，總結(jié)操作的情況及易錯(cuò)的地方，讓孩子馬上再操作一遍，及時(shí)鞏固。對(duì)做得比較好的小組和個(gè)別同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生操作有方法有信心，培養(yǎng)了孩子動(dòng)手的能力。

（三）行有示范，學(xué)有榜樣

巧用伙伴為典型，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣對(duì)一個(gè)人的人生方向有著強(qiáng)有力的引領(lǐng)作用，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，榜樣在其成長(zhǎng)中更占據(jù)重要的位置。給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，能加深對(duì)生活自理的認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)兒童的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生。所以在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，不能只是說(shuō)教，要做到學(xué)有榜樣行有示范，盡可能地在學(xué)生的身邊尋找可學(xué)習(xí)的榜樣，使榜樣可親可敬可感，真正起到榜樣的激勵(lì)作用。平時(shí)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在習(xí)慣方面也比較好。可以邀請(qǐng)同學(xué)們比較信服的幾位品學(xué)習(xí)慣較好的同學(xué)，在班上為大家講一講平時(shí)放學(xué)剛到家時(shí)做了什么，吃完飯后做什么，做作業(yè)前準(zhǔn)備什么……，讓同學(xué)們心中有榜樣。因?yàn)槭巧磉叺男』锇椋杂泻芏嘞嗤囊蛩?，更具有可行性，也更令孩子信服，佩服?/p>

（四）家校合力，持續(xù)鞏固學(xué)生實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。技能的形成是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。學(xué)生的自理能力培養(yǎng)要靠家長(zhǎng)的支持與督促，提醒并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給孩子一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓孩子自己能做的事盡量自己做，不會(huì)做的事情要學(xué)著做，家長(zhǎng)的任務(wù)是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)督促，讓孩子在實(shí)踐中得到鍛煉。家校要統(tǒng)一立場(chǎng)。家長(zhǎng)盡量不要包辦家務(wù)事。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒學(xué)生，使學(xué)生良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐漸形成自覺(jué)的行為，同時(shí)在班級(jí)里經(jīng)常舉行“自己的事情自己做”等比賽活動(dòng)，整體增強(qiáng)學(xué)生的生活自理意識(shí)，提高生活自理能力。

低年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有針對(duì)性的訓(xùn)練，自理能力有了很大提高，當(dāng)然，要使每位學(xué)生都成為自理能力強(qiáng)的人，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但低段孩子可塑性強(qiáng)，都比較容易接受，只要相信學(xué)生，給其機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生自理能力將見(jiàn)效更快！

作者簡(jiǎn)介：肖素清，福建省泉州市，福建省泉州市泉港莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)。