董雅致 崔常銘 魏德新 席岫峰

摘 要 實(shí)踐育人是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是高等農(nóng)業(yè)院校高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的內(nèi)在要求。在深入探討當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人工作存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)提出堅(jiān)持“三個(gè)定位”“四個(gè)原則”“五個(gè)結(jié)合”的實(shí)踐育人模式構(gòu)建思路，并結(jié)合多年來(lái)實(shí)踐育人工作的經(jīng)驗(yàn)做法，歸納總結(jié)出“5+5”實(shí)踐育人模式，即搭建“五個(gè)”實(shí)踐育人平臺(tái)和構(gòu)建“五化”社會(huì)實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞 高等農(nóng)業(yè)院校;實(shí)踐育人模式;實(shí)踐平臺(tái);項(xiàng)目化;模塊化

高校實(shí)踐育人工作具有重要意義。2012年，教育部等七部門(mén)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，對(duì)高校實(shí)踐育人工作提出明確要求。加強(qiáng)實(shí)踐育人工作是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，而就目前而言，實(shí)踐能力培養(yǎng)仍是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)適應(yīng)和符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要的創(chuàng)新人才，就必須緊跟時(shí)代脈搏，立足辦學(xué)實(shí)際，著力構(gòu)建新時(shí)期高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人模式。

一、當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人工作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生認(rèn)知相對(duì)不足

學(xué)生參與實(shí)踐育人活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性有待提高。一些學(xué)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人對(duì)其成長(zhǎng)成才的重要意義，沒(méi)能充分認(rèn)清提高實(shí)踐能力是成為高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的必然要求。同時(shí)，由于高等農(nóng)業(yè)院校生源和人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的特殊性，一部分學(xué)生為農(nóng)村生源，他們選擇“學(xué)”農(nóng)卻不愿意再“做”農(nóng)，對(duì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)有一定厭倦情緒。一些學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只為完成報(bào)告，拿到學(xué)分，而忽視對(duì)自身能力素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）社會(huì)支持有待提高

由于高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)資源的局限性，其實(shí)踐育人工作不僅需要學(xué)校內(nèi)部的精心組織和謀劃，更需要社會(huì)各方力量的協(xié)同配合和支撐。但是就目前情況而言，社會(huì)各方提供實(shí)踐育人資源相對(duì)不足，能夠接受學(xué)生實(shí)踐的社會(huì)企事業(yè)單位數(shù)量仍不夠充足，配和程度還不夠高，學(xué)生施展能力往往受限，在學(xué)校和社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人方面，還缺少政策支持和制度規(guī)范，還沒(méi)有形成一種風(fēng)氣。

（三）與第一課堂銜接不夠

高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人工作就是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一與結(jié)合，將第一課堂所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力。目前而言，一些實(shí)踐育人活動(dòng)缺乏與第一課堂的銜接與呼應(yīng)，存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。一些實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)不明確，缺乏思想引領(lǐng)和理論支撐，沒(méi)能很好地與第一課堂理論相融合、相呼應(yīng)，往往就活動(dòng)而活動(dòng)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，一線(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐育人活動(dòng)的人數(shù)、比例以及投入精力仍略顯不足，也影響了實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂的銜接，影響育人效果。

（四）形式內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

部分高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人活動(dòng)仍存在形式較為單一、輻射面窄、局限性強(qiáng)、涉及面窄等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐育人效果欠佳，這些問(wèn)題都源于缺乏創(chuàng)新。一些學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐育人工作還僅僅局限于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告即完成任務(wù)，并沒(méi)有入腦入心。實(shí)踐育人活動(dòng)沒(méi)能很好地與學(xué)生的思想教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等相結(jié)合，貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)成才的方方面面。

（五）保障機(jī)制不夠完善

部分高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人工作在組織運(yùn)行、制度體系、評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制等方面上缺乏有力保障。一些高校實(shí)踐育人工作還沒(méi)有形成系統(tǒng)、有效的組織運(yùn)行機(jī)制，各部門(mén)、教師、學(xué)生還沒(méi)有有機(jī)統(tǒng)一起來(lái);一些高校缺乏激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的積極性，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。

二、高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人模式的構(gòu)建思路

（一）堅(jiān)持三個(gè)定位

一是思想引領(lǐng)定位。高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人模式的構(gòu)建，要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的原則，因此其構(gòu)建過(guò)程中要突出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)青年學(xué)生“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)勇做貢獻(xiàn)。二是培養(yǎng)目標(biāo)定位。高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人模式的構(gòu)建，要緊密?chē)@高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，加強(qiáng)與第一課堂的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)信念堅(jiān)定、視野開(kāi)闊，具有社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。三是服務(wù)面向定位。高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人模式的構(gòu)建，要突顯學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校專(zhuān)業(yè)特色，面向“三農(nóng)”建設(shè)，為全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

（二）堅(jiān)持四個(gè)原則

一是堅(jiān)持以人為本原則。高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人模式的構(gòu)建，要切實(shí)從學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律和切實(shí)需要出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。二是堅(jiān)持實(shí)事求是原則。要立足于社會(huì)實(shí)際情況、辦學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際情況，做到緊扣時(shí)代主題，理論聯(lián)系實(shí)際。不能一味地追求活動(dòng)的數(shù)量和新穎，更要注重活動(dòng)的質(zhì)量與實(shí)效性。三是堅(jiān)持多元整合原則。要積極、主動(dòng)整合各方力量和資源，對(duì)于學(xué)校內(nèi)部，要讓各部門(mén)、各成員、各因素形成有機(jī)整體;對(duì)于學(xué)校外部，要形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三方協(xié)同的良好效應(yīng)，最終形成課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的實(shí)踐育人良好局面。四是堅(jiān)持安全保障原則。要做好學(xué)生各類(lèi)安全保障工作，一方面要教育學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的安全防范能力;另一方面建立各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的安全工作預(yù)案，落實(shí)安全保障措施。

（三）堅(jiān)持五個(gè)結(jié)合

一是堅(jiān)持與思想引領(lǐng)相結(jié)合。實(shí)踐育人活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中要突顯“育人為本，德育為先”的教育原則，通過(guò)實(shí)踐育人途徑，加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)、品德規(guī)范和價(jià)值塑造，讓學(xué)生在實(shí)踐中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在實(shí)踐中得到思想和能力的雙重成長(zhǎng)。二是堅(jiān)持與第一課堂相結(jié)合。高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人活動(dòng)，要與第一課堂教育教學(xué)做到緊密銜接、相互呼應(yīng)，讓第一課堂成為社會(huì)實(shí)踐的理論支撐，讓社會(huì)實(shí)踐成為第一課堂教育教學(xué)的有力延伸。三是堅(jiān)持與科學(xué)研究相結(jié)合。農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣，學(xué)生參與科學(xué)研究項(xiàng)目是鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑。因此，要讓學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)教師的科學(xué)研究項(xiàng)目中，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師更多地指導(dǎo)本科生參與科學(xué)研究項(xiàng)目，讓學(xué)生在科研實(shí)踐中逐漸提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。四是堅(jiān)持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，這就要求高等農(nóng)業(yè)院校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，充分整合利用就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等社會(huì)資源，使大學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。五是堅(jiān)持與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合。將社會(huì)服務(wù)活動(dòng)融入實(shí)踐育人體系，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同育人，體現(xiàn)出高校為社會(huì)服務(wù)的宗旨，而大學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中也完善了自己，使自己的思想觀念和實(shí)踐能力得到提升和鍛煉。

三、高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人模式的構(gòu)建

本文結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)多年來(lái)實(shí)踐育人工作的經(jīng)驗(yàn)做法，歸納總結(jié)出“5+5”實(shí)踐育人模式，即搭建“五個(gè)”實(shí)踐育人平臺(tái)和構(gòu)建“五化”社會(huì)實(shí)踐模式，旨在探索高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

（一）搭建“五個(gè)”實(shí)踐育人平臺(tái)

1.實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)

依托教學(xué)實(shí)踐課程和輔導(dǎo)員及專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)，搭建實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)。一方面科學(xué)設(shè)置教學(xué)實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)、管理和指導(dǎo)，增加課程實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)比重。另一方面注重實(shí)踐育人師資的培養(yǎng)和選聘機(jī)制。增強(qiáng)輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，將青年教師社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行同安排、同部署、同考核，并與職稱(chēng)評(píng)聘和評(píng)優(yōu)選先掛鉤，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，選聘和培養(yǎng)一批具有基層工作和管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師作為實(shí)踐育人的指導(dǎo)教師，由此建設(shè)一支以輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師為主，專(zhuān)兼職相結(jié)合的實(shí)踐育人師資隊(duì)伍，更好地指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐育人活動(dòng)，提升實(shí)踐育人工作的實(shí)效性。

2.紅色教育平臺(tái)

依托“生命之光”紅色教育基地、井岡山愛(ài)國(guó)主義教育基地和靖宇烈士陵園等紅色教育載體，搭建紅色教育平臺(tái)。積極探索紅色教育的育人功能，不斷豐富實(shí)踐內(nèi)容，拓展實(shí)踐形式，通過(guò)開(kāi)展參觀紅色教育基地、“井岡情·中國(guó)夢(mèng)”等紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中回顧中共黨史，體驗(yàn)民族精神，升華思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)紅色教育平臺(tái)搭建，不僅逐步形成獨(dú)具特色的紅色實(shí)踐育人之路，也為思想政治教育實(shí)踐育人拓展了新的視野。

3.科技創(chuàng)新平臺(tái)

依托本科生科技創(chuàng)新基金和國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、物聯(lián)網(wǎng)大賽等，搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，建立激勵(lì)和保障機(jī)制，整合辦學(xué)資源，大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng);加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科技發(fā)明和創(chuàng)新研究;基于政策和資金支持，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新基金、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。科技創(chuàng)新平臺(tái)使學(xué)生在參與科技創(chuàng)新活動(dòng)中，將理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新精神。

4.就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

依托就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通過(guò)建立校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)，熟知產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)和銷(xiāo)售流程;讓學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)業(yè)園，逐步發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)能力等多種適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容融入實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)、產(chǎn)、研的融匯與貫通，使學(xué)生在就業(yè)見(jiàn)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)本領(lǐng)，在實(shí)踐活動(dòng)中積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)資本。

5.實(shí)踐基地平臺(tái)

建立一批良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要保障，也是實(shí)踐育人工作穩(wěn)步推進(jìn)的重要力量。學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的合作與交流，加強(qiáng)實(shí)踐基地的培育，采取校企聯(lián)合、校村聯(lián)合、校地聯(lián)合等多種形式建設(shè)實(shí)踐育人基地，依托大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、教學(xué)實(shí)踐基地、董事會(huì)企業(yè)等，搭建實(shí)踐基地平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人工作良好的內(nèi)外合作與交流。

（二）構(gòu)建“五化”社會(huì)實(shí)踐模式

1.時(shí)代化

實(shí)踐育人模式要緊扣社會(huì)需求，緊跟時(shí)代步伐，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，不僅要有新的思路、新的制度、新的形式，更要有新的引導(dǎo)機(jī)制。通過(guò)積極宣傳引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使更多學(xué)生接觸接觸和認(rèn)知社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而熱切參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要充分利用報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)媒介宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)微博、微信、QQ等青年學(xué)生所青睞的新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，在學(xué)生中間創(chuàng)造樂(lè)于參與實(shí)踐、渴望進(jìn)行實(shí)踐的良好環(huán)境。

2.科學(xué)化

建立科學(xué)的實(shí)踐育人考核制度，建立定量與定性相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐考核辦法，科學(xué)設(shè)置考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，多層面、多維度地評(píng)價(jià)實(shí)踐育人成效。一是通過(guò)組建檢查調(diào)研小組，對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行調(diào)研;二是通過(guò)開(kāi)展總結(jié)答辯活動(dòng)，對(duì)各實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行考核認(rèn)定，考核認(rèn)定結(jié)果與經(jīng)費(fèi)支持相掛鉤;三是通過(guò)組織先進(jìn)評(píng)選和表彰，對(duì)先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好氛圍。同時(shí)，在教師職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中，充分考慮教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況，將學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)生管理和學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，并作為學(xué)生評(píng)優(yōu)選先和畢業(yè)鑒定的參考依據(jù)。

3.常態(tài)化

社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作，應(yīng)堅(jiān)持集中與分散相結(jié)合的原則，變階段性為常態(tài)化，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿每學(xué)期始終，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程。充分利用校內(nèi)資源集中的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常性開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)等校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中善動(dòng)手、勤鍛煉，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。發(fā)掘和利用社會(huì)資源，將社會(huì)實(shí)踐與日常志愿服務(wù)工作緊密結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、了解社會(huì)，充分利用課余時(shí)間和休息日，投身各項(xiàng)賽會(huì)服務(wù)、義務(wù)支教、義務(wù)勞動(dòng)、愛(ài)老服務(wù)等志愿服務(wù)中，使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中增才干，長(zhǎng)本領(lǐng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4.項(xiàng)目化

創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐組織和管理模式，采取項(xiàng)目化的社會(huì)實(shí)踐組織方式。學(xué)校統(tǒng)籌社會(huì)實(shí)踐基地和校內(nèi)外資源，按照項(xiàng)目化方式組建社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和熟悉的領(lǐng)域，自由組建團(tuán)隊(duì)，自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)，并由學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)審、遴選和立項(xiàng)，并提供經(jīng)費(fèi)支持。專(zhuān)業(yè)教師將教學(xué)科研活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目申報(bào)和立項(xiàng)，并作為指導(dǎo)教師組織和指導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目化管理方式，組織學(xué)生完成項(xiàng)目的各實(shí)施環(huán)節(jié)、結(jié)項(xiàng)報(bào)告、總結(jié)答辯等。項(xiàng)目結(jié)束后，由學(xué)校組織專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)項(xiàng)評(píng)審、總結(jié)和表彰，確保實(shí)踐項(xiàng)目取得實(shí)效。

5.模塊化

社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容涉及廣泛，其內(nèi)容的不同要求組織形式也有所差別。因此，學(xué)校根據(jù)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，實(shí)施模塊化組織和實(shí)施形式，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分為科技幫扶、企業(yè)掛職、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、文化尋訪、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六大模塊，并根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況、興趣愛(ài)好、熟悉領(lǐng)域和個(gè)人特長(zhǎng)，組織學(xué)生按類(lèi)別、按模塊進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)、實(shí)施和答辯。通過(guò)模塊化實(shí)踐育人模式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，在投身自我興趣、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)，投身社會(huì)服務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參 考 文 獻(xiàn)

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