摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生們養(yǎng)成良好的語(yǔ)言能力。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生們的智力發(fā)育較好，也有著一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，也便于學(xué)生有效表達(dá)自身的想法，促進(jìn)智力的不斷發(fā)育。隨著新課程的改革以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提升，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文通過(guò)分析口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，以及其教學(xué)現(xiàn)狀，繼而對(duì)此提出相關(guān)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際

一、 引言

社會(huì)文明的不斷發(fā)展，以及人類(lèi)自我意識(shí)的提升，使得口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為人與人之間交流、學(xué)習(xí)，甚至是改善經(jīng)濟(jì)能力、促進(jìn)國(guó)家進(jìn)步的重要依據(jù)。素質(zhì)教育的提出讓教育部門(mén)更為重視培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，作為一門(mén)語(yǔ)言課程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言能力的提升有很大的幫助，也是豐富學(xué)生思想觀念和詞匯量的重要保障。語(yǔ)言的運(yùn)用是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有從小做起，才可以為后期的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力展開(kāi)研究，便顯得尤為重要。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生們口語(yǔ)交際能力的必要性分析

（一）為小學(xué)生們語(yǔ)言能力的提升奠定基礎(chǔ)

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生們練習(xí)和提升語(yǔ)言能力，拓展他們的知識(shí)范圍。由于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生們已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，也形成了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，作為一項(xiàng)非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，便可以為學(xué)生們語(yǔ)言組織能力的優(yōu)化，與未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，以及綜合素養(yǎng)的全面塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，也給學(xué)生們智力的發(fā)育帶來(lái)了極大的推動(dòng)性。

（二）使語(yǔ)文教學(xué)符合新課改的教學(xué)要求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力的進(jìn)步，使得各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，由此也推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。作為人才培養(yǎng)的重要基地，教育部門(mén)對(duì)新課程進(jìn)行了改革。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生們掌握一定知識(shí)的同時(shí)，更要具備相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，融入口語(yǔ)交際能力的教學(xué)指導(dǎo)，更能夠使語(yǔ)文教學(xué)的效果，符合新課程改革的教學(xué)要求，繼而推動(dòng)教育的進(jìn)步。

（三）幫助小學(xué)生塑造健全的人格，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

小學(xué)生們是祖國(guó)未來(lái)的花朵，只有從小重視他們的教育，才可以為祖國(guó)的繁榮昌盛做好人才準(zhǔn)備。在素質(zhì)教育下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)將不僅僅帶學(xué)生們了解一些基礎(chǔ)的文字知識(shí)，更要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容，從各個(gè)方面去塑造學(xué)生們的健全人格?？谡Z(yǔ)交際能力的提升，讓小學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力以及智力發(fā)育都可以得到提升，更能幫助他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀的祖國(guó)棟梁。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是當(dāng)下教師們的重要教學(xué)任務(wù)。

三、 我國(guó)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)交際不夠重視

眾所周知，語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)任何科目都必須要先有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才得以更好地掌握文字含義，接收到文字傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，繼而提高自身的理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文的不同教材中，課文后都會(huì)附上部分口語(yǔ)交際的任務(wù)，通過(guò)口語(yǔ)交際習(xí)題來(lái)培養(yǎng)和鞏固學(xué)生，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)部分小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，老師們往往都過(guò)于注重給學(xué)生們講解課文內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)都放在促進(jìn)學(xué)生們考試能力方面，卻對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有所忽視。對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，似乎看不到口語(yǔ)交際給學(xué)生們帶來(lái)的好處，如此一來(lái)，就影響到小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效運(yùn)用，制約著他們與人之間的交流能力。

（二）口語(yǔ)交際的教學(xué)模式過(guò)于單一

新課程改革之后，教育部門(mén)要求教師們要為學(xué)生創(chuàng)造活躍和豐富的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，另一方面也使學(xué)生養(yǎng)成了活躍的思維方式，為高效的教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生們面臨著小升初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有著一定的壓力，老師雖然將口語(yǔ)交際與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，但其教學(xué)模式過(guò)于單一，僅僅是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們完成相關(guān)的口語(yǔ)交際任務(wù)，這種流于形式的教學(xué)方式，使得不少學(xué)生在口語(yǔ)交際方面仍舊存在困難，缺乏口語(yǔ)交際的實(shí)踐鍛煉，在一定程度上，約束著小學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力的拓展。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的契合度較低

在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要長(zhǎng)期結(jié)合教學(xué)任務(wù)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，才得以提高學(xué)生們口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)效果。然而，部分教師在課堂當(dāng)中給學(xué)生們所帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，往往過(guò)于淺顯，在實(shí)際上與口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，卻存在著一定的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，人才培養(yǎng)的進(jìn)度受到阻礙。

四、 加強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的路徑探索

（一）學(xué)校應(yīng)當(dāng)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)講座，強(qiáng)化教師對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升下，各個(gè)行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)，使得國(guó)家對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)于優(yōu)秀人才的各方面技能也有更為全面的標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)于人們的重要性不言而喻，從小就培養(yǎng)一定的口語(yǔ)交際能力，可以為學(xué)生們打好基礎(chǔ)，鍛煉他們的口才，以及對(duì)語(yǔ)言文字的有效運(yùn)用。作為教師，要憑借自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生們創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，也要引導(dǎo)學(xué)生在吸取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何更好地將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生們而言，雖有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但口語(yǔ)交際能力的提升，還需在教師的帶領(lǐng)下才能夠得到強(qiáng)化。因此，教師們自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與他們對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，便顯得尤為重要。

那么，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際給教師們展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)講座，讓老師可以更及時(shí)地吸收新型的教學(xué)觀念，使教師們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，根據(jù)新課程改革中，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合理論與實(shí)踐，幫助小學(xué)生們成為新時(shí)代的人才做好準(zhǔn)備。教師們通過(guò)了解口語(yǔ)交際與語(yǔ)文之間的密切聯(lián)系，從更為全面的角度，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力對(duì)小學(xué)生們智力發(fā)育，以及社交和工作的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教師們便會(huì)為小學(xué)生們打造更為高效的語(yǔ)文課堂，繼而促進(jìn)口語(yǔ)交際能力教學(xué)效率的提升。

（二）結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建更為豐富的教學(xué)形式

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新研發(fā)，多種教學(xué)設(shè)備的產(chǎn)生，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，為教育開(kāi)拓了更為廣闊的空間。同時(shí)，也豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。處于小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生們，對(duì)各種事物也有了一定的認(rèn)識(shí)，自身的理解能力與思維方式也有所提升，實(shí)際教學(xué)中，老師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們創(chuàng)建更為豐富的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們之間的有效交流，從而為口語(yǔ)交際能力的提升做出一定的貢獻(xiàn)。

比如，老師可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程內(nèi)容，利用投影儀或者電腦等設(shè)備，給學(xué)生們播放相關(guān)的影視劇，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。在課堂上，讓學(xué)生們根據(jù)自身的理解，給一些比較精彩的片段進(jìn)行配音。這種音頻與動(dòng)畫(huà)結(jié)合的教學(xué)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)待課堂學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的模仿能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，這一過(guò)程也讓小學(xué)生們的智力發(fā)育有所進(jìn)展。

（三）根據(jù)語(yǔ)文課程的具體教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高教學(xué)效率

語(yǔ)言是人們從小就接觸和學(xué)習(xí)的一種能力，小學(xué)生們的語(yǔ)言能力還處于發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，在語(yǔ)文課程中展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)，老師們更要考慮到小學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)差異，還要結(jié)合新課程改革的教學(xué)要求，以及現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)于人才的各種需求標(biāo)準(zhǔn)，為他們制定更貼切的教學(xué)內(nèi)容。只有與實(shí)際的教學(xué)宗旨和目標(biāo)相契合的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生們口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，便要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)文課程的具體教學(xué)目標(biāo)，基于全面的角度進(jìn)行考慮，以此來(lái)為小學(xué)生們制定一系列豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與在學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中體會(huì)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

例如，在語(yǔ)文課堂上，老師可以與學(xué)生們做一些文字游戲，鍛煉學(xué)生們的文字組織能力，以及對(duì)所學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的記憶力。還可以組織學(xué)生們展開(kāi)相關(guān)的演講和話劇等活動(dòng)，制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使他們積極地參與其中。通過(guò)這些游戲、演講以及話劇等相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)將更加全面，文字書(shū)寫(xiě)能力和口語(yǔ)交際能力便得到了強(qiáng)化，也為學(xué)生創(chuàng)造了更具備趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際能力與語(yǔ)言之間有著密不可分的關(guān)系，語(yǔ)文這門(mén)課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以及提升語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)。將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)宗旨，更為符合新課程改革的教學(xué)要求。同時(shí)，基于小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生們，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用也有了一定的掌握，此時(shí)采用多種豐富的語(yǔ)言活動(dòng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，更能夠激起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也鞏固和強(qiáng)化了他們自身的口語(yǔ)交際能力。如此看來(lái)，教師們便要將培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，視為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，為我國(guó)教育事業(yè)邁上新的臺(tái)階貢獻(xiàn)出自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

單亞娟，江蘇省鹽城市，大豐港實(shí)驗(yàn)學(xué)校。