摘 要：口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個全新的教學(xué)課程，口語交際教學(xué)的具體內(nèi)容是指對小學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、問題應(yīng)對能力以及人際交流能力的集中培養(yǎng)，最新出臺的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之中明確地指出將小學(xué)生口語交際教學(xué)作為重點教學(xué)項目之一。在小學(xué)生的年齡階段對其知識文化的培養(yǎng)固然是重要的，但是人際交往、交流能力、語言表達(dá)能力與問題應(yīng)對能力的培養(yǎng)工作也是不可缺少的。學(xué)生終究會離開學(xué)校的庇護(hù)走向社會，擁有文明、和諧的人際交往素養(yǎng)性是不可缺少的。本文就小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀做出簡要的指明并且對小學(xué)語文口語交際教學(xué)提出了幾點建議促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;口語交際;語文教育

在小學(xué)語文教育過程中創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)，通過學(xué)生語文的教學(xué)過程提高學(xué)生語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生口語交際人際交流能力。本文主要分析了現(xiàn)今小學(xué)口語交際教學(xué)過程中存在的問題并提出了解決問題的方法，融合語文教學(xué)與口語交際教學(xué)兩方面進(jìn)行淺要分析，共同提高小學(xué)生的語文能力與口語交際能力兩方面。口語交際教學(xué)是一項全新的教學(xué)嘗試，也是一項必要的教學(xué)課程，在小學(xué)教學(xué)過程中萬萬不可忽視對小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)，只有提高了學(xué)生口語交際能力才能讓學(xué)生有足夠的社會生存能力，才能讓學(xué)生在未來發(fā)展快速的社會中不被淘汰。

一、 小學(xué)生口語交際教學(xué)的作用

學(xué)會與人交往是一個人這一生都需要嚴(yán)格注意的問題，只有抓好了人與人的交際問題才能在復(fù)雜多變的社會當(dāng)中減輕自己的生活壓力，愉快而又和諧地過好每一天，才能在生活及工作當(dāng)中百分百地投入發(fā)展自我、提高自我、充實自我。我們的學(xué)習(xí)、生活及為人處事的每一處細(xì)節(jié)都離不開語言表達(dá)藝術(shù)，口語交際教學(xué)主要在于提高學(xué)生的語言藝術(shù)，掌握圓潤的說話手段才可在針鋒相對的社會生活之中愉快的享受。據(jù)有關(guān)研究表明一個人成功的關(guān)鍵在于百分之二十的智商與百分之八十的情商，擁有百分之二十智商的人不一定能夠取得成功，但是擁有百分之八十情商的人取得成功的概率將極大提高。小學(xué)語文口語交際教學(xué)，不僅是對學(xué)生語文知識的教學(xué)過程還是對學(xué)生全方面的素質(zhì)與其情商的培養(yǎng)教育。把握小學(xué)生口語交際教學(xué)，從小學(xué)時期抓起提高學(xué)生情商，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的交際能力，全面地提高我國國民素質(zhì)，發(fā)展我國語言色彩。

二、 小學(xué)口語交際教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）教師不文明用語教學(xué)阻礙口語交際教學(xué)

教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)的不文明用語教學(xué)對學(xué)生口語交際能力的提升有非常嚴(yán)重的阻礙作用，口語交際的重點主要在于語言藝術(shù)，若是滿口粗話的人在人際關(guān)系的處理過程中也有所蹩腳。教師對于課程教學(xué)的開展直接影響著學(xué)生課堂知識的吸收，在語文教學(xué)過程之中教師不文明用語教學(xué)，不僅僅對學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)積極性、課堂班級氛圍等等方面有阻礙的作用，而且會讓學(xué)生養(yǎng)成一些粗暴的口頭禪使得其人際關(guān)系處理難上加難。再加上教師不文明用語對學(xué)生的心理及精神雙重傷害，使得其養(yǎng)成不健康的性格品質(zhì)，阻礙學(xué)生個性化發(fā)展影響學(xué)生人格品質(zhì)的現(xiàn)成，對該學(xué)生進(jìn)入社會之后的發(fā)展都有很大的負(fù)面影響。小學(xué)時期的教育決定了學(xué)生語言習(xí)慣的養(yǎng)成，在這一階段的學(xué)生教育過程中教師應(yīng)該以身作則，做好榜樣，以文明的語言進(jìn)行施教，幫助學(xué)生學(xué)好語文知識的同時也要關(guān)注學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)以及語言表達(dá)能力的提高。

（二）孩童自尊心的處理問題

人與人的交往之中是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上的，在人際交往當(dāng)中不能有絲毫的自卑心理，自卑情緒像一層無形的隔膜在人際交往的過程中無法正確地面對交際對象。要自信大氣地面對交際對象，自卑、低人一等的思想情緒對人際關(guān)系的維持有著極大的損害。教師在語文教學(xué)及與學(xué)生的日常相處過程中要十分注重學(xué)生自信、自尊心理的維護(hù)，尊重每一個學(xué)生個性化發(fā)展。只有自身擁有了足夠的信心，才能大方地面對每一個交往的陌生對象，才能融洽處理好人際關(guān)系，才能正確地交際有價值的對象。對于學(xué)生自尊心的維護(hù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要之一，而現(xiàn)今的教學(xué)過程中小學(xué)生自尊的處理問題較為棘手，很多時候都會使得教師陷入兩難的局面。例如：在學(xué)校生活當(dāng)中有些學(xué)生可能會出現(xiàn)小偷小摸的現(xiàn)象，而教師如果橫刀直入的指責(zé)學(xué)生批評學(xué)生如此一來對學(xué)生自尊心維護(hù)方面是十分不利的，若是不正面地指責(zé)學(xué)生不良的行為習(xí)慣那么對該學(xué)生該習(xí)慣的糾正又無法到位。所以在孩童自尊心的處理問題上，需要教師以多年的教學(xué)經(jīng)驗并且仔細(xì)地觀察學(xué)生、了解學(xué)生、摸清楚每個學(xué)生心理狀況及家庭背景，從而進(jìn)行問題的處理。

（三）封建教育思想在口語交際教學(xué)存在的問題。

口語交際能力是雙方面的必須要通過實踐來得到提升，小學(xué)生在語文課堂當(dāng)中，很少表達(dá)自己的意見甚至有些學(xué)生一節(jié)課下來一個字未曾說出口，總是在教師上課的知識當(dāng)中忙碌地進(jìn)行記載與學(xué)習(xí)，口語交際能力難以提升。另一點教師受繁重教學(xué)任務(wù)的影響總是單方面的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的講解工作，在課堂中學(xué)生發(fā)言權(quán)較低發(fā)言次數(shù)少，教師很少將課堂時間運用于學(xué)生口語交際能力的提升之上，課堂缺少學(xué)生言論自由的實踐過程，語言表達(dá)能力難得有提升空間。在21世紀(jì)社會高速發(fā)展的今天學(xué)校要做好家長方面的工作，同時也要明白小學(xué)生的教育并不是以學(xué)習(xí)知識為主的，而是要將教育的重點放在學(xué)生人際交往、心理素質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成之上，把握好小學(xué)生口語交際教學(xué)其效果遠(yuǎn)高于單純地對學(xué)生進(jìn)行語文知識的傳授。

（四）家庭教師環(huán)境在學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)過程中存在問題

現(xiàn)如今很多家庭都是將孩子留給祖一輩的人來撫養(yǎng)，在農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。祖一輩的人與現(xiàn)代父母家的思想不一，傳統(tǒng)守舊的思想可能會導(dǎo)致兒童交際能力較弱。再加上很多家庭存在一定得家庭矛盾，家庭之內(nèi)出現(xiàn)經(jīng)常性的爭吵，爭吵中單有粗口爆出，對孩童語言的素養(yǎng)提升有極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。做好家庭教育，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)口語交際能力的重點之一，作為語文教師要進(jìn)行經(jīng)常性的家訪工作，將培養(yǎng)學(xué)生口語語言素養(yǎng)的重要性讓廣大的家長們熟知。為小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)打足后盾，讓教育不再單單是教師的事，促進(jìn)全民重視化的小學(xué)口語交際能力教育。

三、 語文課程中口語交際教學(xué)提議

（一）創(chuàng)辦口語交際教學(xué)課程

口語交際教學(xué)是語文教學(xué)新課標(biāo)明確要求的教學(xué)任務(wù)之一，口語交際教學(xué)對小學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，所以相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)需要創(chuàng)辦口語交際教學(xué)的對應(yīng)課程對學(xué)生的口語交際能力做較為集中的系統(tǒng)化集體化訓(xùn)練。通過口語交際課堂教學(xué)中傳授學(xué)生較為系統(tǒng)化、整合化的交際知識、交際語言并且對于相關(guān)的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行高質(zhì)量的測驗工作對學(xué)生人際交往能力進(jìn)行鞏固加強。

（二）增加口語交際課堂實訓(xùn)

人際交往的能力是需要一定的實踐來提升的，完全依靠理論知識來應(yīng)對復(fù)雜多變的人際關(guān)系處理是毫無作用的，想要對學(xué)生人際交往能力進(jìn)行提升，就必須增加學(xué)生課堂實踐次數(shù)，提高學(xué)生實踐頻率，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中提升自己的人際交往能力、人際關(guān)系處理能力、人際交流能力通過一定的實踐讓學(xué)生對口語交際理論化知識進(jìn)行鞏固。將教師控制的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生主導(dǎo)的課堂，把課堂更多的時間交給學(xué)生，而教師只起引領(lǐng)的作用引領(lǐng)課堂方向的正確發(fā)展。在小學(xué)生自主發(fā)言的語文課堂中不僅僅是對其人際交往能力方面有較強的提升作用，而且對于其語文知識的掌握方面都有一定的促進(jìn)作用。

（三）結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作

實時代的高速發(fā)展，科技的進(jìn)步。信息化的時代已經(jīng)來臨，信息技術(shù)的高效、便捷大大加快了當(dāng)今社會人們的生活節(jié)奏，將信息技術(shù)運用與口語交際教學(xué)工作當(dāng)中可以更直觀更有效地提高學(xué)生口語交際能力。如電影、電視劇主動地呈現(xiàn)了口語交際的現(xiàn)場狀態(tài)，這是其他教學(xué)工具所無法達(dá)到的視覺效果，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)給學(xué)生營造了一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生有話說、想表達(dá)，直接提高了學(xué)生語言運用的積極性及其口語交際的能力。

（四）增加語文課堂活動交流

在語文課堂教學(xué)過程中某些語文教學(xué)課本可以演變成為學(xué)生課堂活動交流的一種劇本，通過學(xué)生之間的語言對話與交流進(jìn)而直接提高學(xué)生語文閱讀能力的同時間接地提高學(xué)生口語交際能力與人際交往能力。例如：在編部版語文教材二年級上冊第一單元《小蝌蚪找媽媽》這一閱讀文章的教學(xué)過程中，就可以采取以活動的方式讓小學(xué)生扮演不同的小動物，進(jìn)而形成一種課堂的互動交流，將課本作為劇本直接讓小學(xué)生了解該文本具體表現(xiàn)的核心內(nèi)容，也能使得學(xué)生與學(xué)生在活動交流之中提高語言表達(dá)的能力。與此同時以游戲的形式進(jìn)行課文的講解，在一定程度上又提了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣推動學(xué)生對該閱讀文本的吸收。一定的課堂活動是活躍學(xué)習(xí)氣氛的催化劑，也是提高學(xué)生交流能力深化學(xué)生語文基礎(chǔ)知識吸收的直接手段，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以偶爾進(jìn)行一定的語文課堂活動驅(qū)散小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的枯燥情緒提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氣氛推動班集體交流頻率提高學(xué)生人際交流能力。

四、 結(jié)束語

在學(xué)校的生活之中只有與同學(xué)、老師及家長處理好關(guān)系才能全心全意地投入到各科的學(xué)習(xí)之中，不會由于人際關(guān)系處理問題而煩惱甚至所深交的同學(xué)對自我的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，在自己的弱勢科目之上可以尋求能力較強的同學(xué)幫助?？谡Z交際能力教學(xué)勢在必行，口語交際能力提升非常重要，不僅是小學(xué)階段，我們年齡的各個階段都應(yīng)該重視口語交際能力的提升，口語交際能力也是我們立足于社會所必須具備的重要的基本，只有正常的口語交際能力才能支撐我們行走在這個變化萬千的社會當(dāng)中，才能使我們的個人色彩被外界所了解，也只有一定的口語交際能力才能向他人介紹自己，讓他人了解自己，讓自己的光輝照亮自己身旁的人。

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作者簡介：

朱明莉，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。