摘?要：高中是學(xué)生寒窗苦讀十多年以來最重要的一階段，而高考就像千軍萬馬要度過的一座獨木橋，卻是改變?nèi)藗兠\的一次最公平的機會，因此高中的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。新高考政策的實施，對于高中歷史的教學(xué)和復(fù)習(xí)都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在考試內(nèi)容和形式上都與以往有著很大的區(qū)別。而在這樣改革的背景下，高中歷史的教學(xué)理念與教育形式也需做出相應(yīng)的改變，在打好歷史學(xué)科的理論知識的同時，也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活變通運用好課堂上所學(xué)的理論知識。本文將就高中歷史有效復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的研究，希望能讓學(xué)生獲取用最少的時間來提升高中歷史復(fù)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中歷史;有效復(fù)習(xí)

在新高考改革的背景條件下，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐步成為一門重要的話題。在高中的歷史教學(xué)中，新時代所需要的人才是能夠以史為鑒，能夠融會貫通的，因此教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重。復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生梳理知識要點，化繁為簡，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式的一個重要途徑，改革背景下，教師就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的線性復(fù)習(xí)模式，注重復(fù)習(xí)過程中的有效性，突出內(nèi)容重點，中外歷史結(jié)合混編。在復(fù)習(xí)的過程中要注意的一點是，要突出學(xué)生的歷史唯物觀、時空觀以及家國情懷等素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能有策略應(yīng)對新高考改革背景下歷史考卷中所出現(xiàn)的“活題”，而不至于面對新題手忙腳亂無從下手。教師也應(yīng)明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，才能制定出有針對性的整改有效策略，幫助高考生展開有效的復(fù)習(xí)。

一、 高中歷史復(fù)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)

復(fù)習(xí)，顧名思義是對過往已學(xué)知識的進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)過程中有一個系統(tǒng)性的查缺補漏，從而能夠掌握和更加牢固知識層面的一個過程。而復(fù)習(xí)雖是對已學(xué)知識的鞏固，但卻是和學(xué)習(xí)新知識一樣，要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，這樣才有意義并且才能使學(xué)習(xí)具備有效性。下面將分以下三點來介紹新高考背景下，高中歷史復(fù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。

（一）知識與能力

在復(fù)習(xí)過程中，知識與能力是首先需要掌握的一個最基本的目標(biāo)，尤其歷史是作為高考中的一個知識量過于龐大且復(fù)雜的科目，高考復(fù)習(xí)就是要掌握明確的歷史知識。歷史教師要正確引導(dǎo)學(xué)生知道歷史概念，明白中外歷史的時空觀，明確歷史上各個年代的時代性的基本發(fā)展特征，理清歷史階段發(fā)展的線索和路徑，從而在復(fù)習(xí)中能夠理解歷史發(fā)展的真諦和歷史遺留問題。此外，在歷史的復(fù)習(xí)過程中，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的基本能力，要讓學(xué)生在遇到難題時，有能力自身去答疑去破解，而不是總是過于依賴?yán)蠋煟@就是新高考背景下做出的改革所區(qū)別于其他的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要善于用自身條件去搜集自己所需要的大量外界的信息，并且能做到篩選整理出對自己有益的信息，用歷史唯物觀去看待去解決現(xiàn)實生活中的問題，也就是俗話所說的能夠以史為鑒，借鑒前人經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，避免出現(xiàn)吃塹情況。

（二）過程和方法

高中歷史的復(fù)習(xí)是學(xué)生對于舊知識有個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)以及再消化的過程。在這一階段中，學(xué)生通過進(jìn)一步的解讀來加深對歷史和現(xiàn)實的理解，也是從中體會到了學(xué)習(xí)的過程，逐漸摸索出適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。高中歷史學(xué)習(xí)的知識量是相當(dāng)龐大的，知識點所覆蓋的范圍面很廣，而在這種情況下，單純地靠死記硬背卻是走不通的，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索出一些比較適合此學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，例如探究學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生能夠多角度看待問題，能碰撞出不同的思維觀，掙脫思想牢籠拓寬自身的思維角度;此外的合作學(xué)習(xí)法，是利用小組同學(xué)間的交流合作來產(chǎn)生不同的思想碰撞，可以引發(fā)自身思維的創(chuàng)新與改進(jìn);另外還有一種就是獨立思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立作業(yè)能力，使得學(xué)生能夠運用自身所探索出的途徑去分析和解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，能夠培養(yǎng)自己獨立思考的能力以及辯證唯物主義觀的思考方式。

（三）情感態(tài)度與價值觀

高中階段不僅僅是備戰(zhàn)高考的階段，也是學(xué)習(xí)人生觀和價值觀的一個重要階段。學(xué)習(xí)的目的不僅僅只是應(yīng)對學(xué)生時代以來的種種考試，而表現(xiàn)出來的一種機械性的學(xué)習(xí)，在獲取知識的同時也表現(xiàn)出了情感上的升華，思想上的體現(xiàn)，這適用于其他種種學(xué)科，而作為知識儲量極大的歷史更是如此。在新高考的背景條件下，歷史復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是強化歷史觀和發(fā)展觀的過程，強化學(xué)生對歷史的認(rèn)知能力，提升學(xué)生自身的歷史綜合素養(yǎng)，提高自己的文化內(nèi)涵，以正確的眼光來看待歷史的發(fā)展進(jìn)程和歷史問題，做到以史為鑒，充分發(fā)揮歷史教育的育人功能。

二、 高中歷史復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)策略

（一）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變策略

在新高考背景下，教師要形成新的歷史教育價值觀，擯棄傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度發(fā)展歷程來看，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生提高歷史人文素養(yǎng)，掌握歷史知識，激發(fā)喚醒學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不僅僅要促進(jìn)學(xué)生智力方面的提升，還要促進(jìn)學(xué)生品格上的發(fā)展，使學(xué)生能夠得到合理的德智體美的全面發(fā)展。再者，教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出以學(xué)生為本的主題觀念，構(gòu)建出新型的師生關(guān)系。在高三的復(fù)習(xí)中，我們經(jīng)常會看到許多學(xué)生在經(jīng)過一輪的復(fù)習(xí)之后做出一些對自我學(xué)習(xí)情況的綜合評價，但每個學(xué)生的資質(zhì)不同，對知識的掌握能力不同，自然會出現(xiàn)有一些學(xué)生對自己一輪所復(fù)習(xí)的情況不甚理想，學(xué)生因此會對自己產(chǎn)生氣餒的情況，有的教師也會在傳統(tǒng)的觀念下，出現(xiàn)對學(xué)生有著“以分蓋棺”的思想;教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，要注重鼓勵學(xué)生的復(fù)習(xí)信心，加強學(xué)生對知識能力的整合，實現(xiàn)復(fù)習(xí)過程中對有效知識的遷移。教師也應(yīng)因生而異，制定出分層的教學(xué)計劃來使不同層次的學(xué)生都有所提高。

（二）注重效率的學(xué)習(xí)

在實踐的教學(xué)中，可以看出一個規(guī)律特點，高中階段那些成績非常突出的學(xué)生都有著很高的學(xué)習(xí)效率，在高中歷史的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)中亦是如此，需要注重高效率的學(xué)習(xí)。首先我們對教材要有深度的分析與提煉，掌握教材的核心知識點以及主干內(nèi)容，這樣才能提高復(fù)習(xí)效率;其次是應(yīng)突出課堂的重要性，一節(jié)課堂的時間有限，這就需要教師做到在課堂上教授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教材提煉出來的精華與重點，使得課堂是學(xué)生能夠高效吸收以及高效消化知識的地方，在課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)留出小部分時間來讓學(xué)生有著可以獨立思考反思的空間;最后還應(yīng)注意一點考試要規(guī)范，畢竟培養(yǎng)的對象是即將面對高考應(yīng)試的學(xué)生，那么就要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，注重規(guī)范化的答題訓(xùn)練，答題過程中要點要分明，邏輯要清晰，在形式上也要做到美觀整齊，段落分明且有章法。此外，有效率的學(xué)習(xí)并不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，而是主張培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)的能力。

（三）關(guān)注時事與社會熱點

高中歷史的學(xué)習(xí)僅僅只是將精力都花于課本教材的學(xué)習(xí)，那是難以應(yīng)對新高考背景下的歷史應(yīng)試情況的，以往的十年寒窗埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事是適應(yīng)不了當(dāng)代的競爭式考試。作為新時代的年輕人，要關(guān)注身邊的時事關(guān)注社會熱點動態(tài)。因為熱點問題、熱點事件已經(jīng)不可避免地出現(xiàn)在我們的考卷中，做到了與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，事實上也是增強了學(xué)以致用的特點。在應(yīng)試熱點問題時，要切忌答題過程中的泛泛而談和空洞，要就事論事、有效回答。關(guān)注熱點，以史為鑒，將歷史的素養(yǎng)運用到現(xiàn)實生活問題的解決中，成為社會所需要具備的歷史核心素養(yǎng)人才。

（四）注重過程實施戰(zhàn)略

對于高中歷史的復(fù)習(xí)是一個時長枯燥且比較繁縟的過程，在此過程中，如果學(xué)生不好好計劃一下自身的學(xué)習(xí)安排計劃，會使在學(xué)科的復(fù)習(xí)過程中事倍功半，甚至引起反面效果。因此要注重高中歷史學(xué)習(xí)過程戰(zhàn)略的實施性計劃。而過程實施戰(zhàn)略主要包括以下的幾個方面。其一是需要制定科學(xué)計劃、有序進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于復(fù)習(xí)的時間是很緊促的，在復(fù)習(xí)計劃上就必須有計劃性、有統(tǒng)籌性、全盤考慮，學(xué)生需對自己學(xué)習(xí)計劃要有個系統(tǒng)的規(guī)劃，大到月小到天，都可以對歷史學(xué)科做出統(tǒng)籌性的細(xì)致制定，并要求對制定的計劃要有個嚴(yán)格的執(zhí)行力，而不能空洞無用的擺放出紙質(zhì)版的學(xué)習(xí)計劃從而蒙上灰層;教師也應(yīng)對學(xué)生的教學(xué)做到合理性規(guī)劃，要學(xué)會因生制宜，要有階段性，每節(jié)課堂都要有課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的規(guī)劃。其二是問題情境化，培養(yǎng)思維能力。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就是枯燥性的，單純就以往的教師傳授知識，學(xué)生吸收知識的方式是難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，教師可以創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式來豐富課堂形式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情程度，例如教師可以通過把歷史課堂情景化，創(chuàng)造歷史教學(xué)情境，通過問題情境的設(shè)置來培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力。其三是精選習(xí)題，提高訓(xùn)練程度。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)切忌提倡題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟知識面范圍太過廣闊，題海戰(zhàn)術(shù)所花費的大量時間是并不值得的。教師在選題時，要注意題材的新穎和靈活性，注重試題的開放性以及實踐性。

三、 結(jié)束語

在新高考改革的背景之下，高中歷史的復(fù)習(xí)應(yīng)該正視自身所存在的歷史遺留問題以及現(xiàn)存的問題，要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。而綜上所述，我們可知，教師要結(jié)合新形勢、新政策、新考點，制定出科學(xué)高效的復(fù)習(xí)計劃，為緊張的高三學(xué)生摸索挑選出一套適合改革新背景之下的高中歷史復(fù)習(xí)方案。教師要善于利用教材和復(fù)習(xí)資料，加強對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，強化并建立學(xué)生的新史觀，要注重“授人以漁”的教學(xué)方式。在復(fù)習(xí)過程中要注重有效策略的運用，以學(xué)生為本，注重教材，緊密結(jié)合當(dāng)下的時事熱點，規(guī)范學(xué)生的歷史答題技巧，使得學(xué)生能夠在此過程中取得較好的成績。

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作者簡介：

劉忠驊，重慶市，重慶市第八中學(xué)校。