摘 要：大多數(shù)高校將課程建設(shè)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容，相應(yīng)的課程建設(shè)評價(jià)體系也被作為教學(xué)工作的重中之重。文章分析影響高校文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)的因素，簡述高校文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)內(nèi)涵、目的和意義，指出構(gòu)建文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)體系的原則，以提高文科類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：文科類專業(yè);應(yīng)用型課程;課程建設(shè);評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0018-02

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種培養(yǎng)專業(yè)人才的高校如雨后春筍般出現(xiàn)。要想在眾多高校中脫穎而出，高校就需要不斷推動(dòng)課程建設(shè)，構(gòu)建課程建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，文科類專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)掌握得比較全面，但難以應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐之中，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高校的當(dāng)務(wù)之急就是加強(qiáng)文科類專業(yè)建設(shè)，從單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建合理的課程評價(jià)體系，及時(shí)對課程建設(shè)進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行完善，使文科類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。本文對如何構(gòu)建文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行研究。

一、影響高校文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)的因素

目前，影響高校文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)的因素主要有兩個(gè)，一是文科類專業(yè)應(yīng)用型課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，二是文科類專業(yè)應(yīng)用型課程的實(shí)施過程。文科類專業(yè)應(yīng)用型課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要用于解決設(shè)置什么課程、課程具體排序、課程標(biāo)準(zhǔn)是什么等問題，這一系列工作實(shí)際就是文科類專業(yè)應(yīng)用型課程模式的設(shè)計(jì);而文科類專業(yè)應(yīng)用型課程的實(shí)施過程，就是教學(xué)過程，主要是解決怎樣教才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)、如何做才能打造應(yīng)用型人才等問題，這一系列工作實(shí)際就是文科類專業(yè)應(yīng)用型課程模式的建設(shè)。因此，文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)的主要內(nèi)容就是課程模式的設(shè)計(jì)與建設(shè)。文科類專業(yè)應(yīng)用型課程模式建設(shè)的主要研究方向和問題是教什么、如何教，其主要包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：一是按照社會(huì)發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì);二是考慮專業(yè)特征以及培養(yǎng)的學(xué)生特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的專業(yè)能力;三是編制文科類課程目標(biāo)、課程的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容等，即建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)內(nèi)涵、目的和意義

1.文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)內(nèi)涵

課程建設(shè)評價(jià)是指檢查課程目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度是怎樣的，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并根據(jù)課程設(shè)計(jì)效果作出改進(jìn)課程的決策。它是一個(gè)客觀的評價(jià)過程，需要借助科學(xué)的手段，如教育測驗(yàn)，對課程進(jìn)行量的分析，即量的評價(jià);同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的具體行為表現(xiàn)，進(jìn)行質(zhì)的分析、說明和鑒定，即質(zhì)的評價(jià)。文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)體系主要用于高校課程，針對性較強(qiáng)，專業(yè)水平較高，一般針對某一個(gè)專業(yè)，多用于評價(jià)文科課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施取得的效果。

2.文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)目的

根據(jù)高校文科類專業(yè)課程建設(shè)要求構(gòu)建一套完整的、針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評價(jià)體系，旨在更好地落實(shí)文科類專業(yè)應(yīng)用型課程的開發(fā)和實(shí)施，提升課程教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課程建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要力量。構(gòu)建課程建設(shè)評價(jià)體系在一定程度上可以為課程教學(xué)過程提供理論依據(jù)，防止課程教學(xué)實(shí)施過程無據(jù)可依，明確教學(xué)過程的不足并進(jìn)行完善，也可以為課程建設(shè)質(zhì)量評價(jià)的相關(guān)理論進(jìn)一步完善和豐富提供指導(dǎo)依據(jù)。

3.文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)意義

文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)的意義，主要包含以下四個(gè)方面。第一，課程建設(shè)評價(jià)體系的構(gòu)建可以對高校文科類專業(yè)課程建設(shè)起到規(guī)范作用，提高課程建設(shè)質(zhì)量，提升課程實(shí)施水平，促進(jìn)文科類專業(yè)課程建設(shè)不斷完善，加速應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。第二，構(gòu)建課程建設(shè)評價(jià)體系可以為任課教師的課程編制設(shè)計(jì)、課程實(shí)施提供參考，使課程建設(shè)更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，更好地輔助教師完成相應(yīng)的評價(jià)工作，提升課程教學(xué)質(zhì)量。第三，評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的確立可以幫助教師發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，以便用評價(jià)體系監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，衡量教學(xué)成果，加強(qiáng)對課程建設(shè)的管理。第四，課程建設(shè)評價(jià)體系可以為高校相關(guān)部門開展監(jiān)督工作和指導(dǎo)工作提供理論依據(jù)，推動(dòng)課程建設(shè)的優(yōu)化，增強(qiáng)課程建設(shè)的針對性。構(gòu)建合理的課程建設(shè)評價(jià)體系，對提高課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，加速應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。

三、構(gòu)建文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)體系的原則

1.遵循科學(xué)性和有效性原則

科學(xué)性原則要求高校在構(gòu)建課程評價(jià)體系時(shí)科學(xué)分析本校的課程建設(shè)內(nèi)容，遵循應(yīng)用型課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施的客觀規(guī)律，充分反映課程建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)涵。有效性原則要求高校在構(gòu)建課程評價(jià)體系時(shí)針對本校的具體課程設(shè)置，考慮教育教學(xué)發(fā)展趨勢，使評價(jià)體系符合當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。課程建設(shè)活動(dòng)的整個(gè)過程都是課程評價(jià)體系的對象，而影響課程建設(shè)的各個(gè)因素是相互聯(lián)系的。因此，在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)，要明確各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，明確每個(gè)評價(jià)指標(biāo)的具體要求，具體分析每個(gè)課程要素可能產(chǎn)生的影響，盡量減少要素對評價(jià)體系帶來的不利影響。

2.遵循全面性和代表性原則

課程建設(shè)評價(jià)體系是一個(gè)有機(jī)的整體，主要對課程建設(shè)的整體性進(jìn)行評價(jià)，對課程活動(dòng)的實(shí)施作出評價(jià)。因此，評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)考慮各個(gè)方面的具體要求，課程建設(shè)所包含的各種因素都需要考慮在內(nèi)，以保證評價(jià)體系的全面性。同時(shí)，評價(jià)體系不能單純?yōu)槟骋徽n程活動(dòng)服務(wù)，而要適應(yīng)多個(gè)文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)，無論課程實(shí)施過程中發(fā)生哪些變化，都不會(huì)給評價(jià)體系造成阻礙。因此，評價(jià)體系指標(biāo)的選取必須具有代表性。

3.遵循系統(tǒng)性和層次性原則

課程評價(jià)體系必須全面綜合考慮和反映文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)的質(zhì)量，要對課程實(shí)施過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的管理，根據(jù)文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)對所有的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一分類，使評價(jià)指標(biāo)更加明確，更具有層次性。

4.遵循可衡量性和可比性原則

課程建設(shè)評價(jià)體系必須遵循可衡量性和可比性原則，對課程活動(dòng)和課程實(shí)施的不同階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，直觀反映課程建設(shè)質(zhì)量，保障課程建設(shè)評價(jià)體系更加系統(tǒng)和完善。

四、結(jié)語

要增強(qiáng)文科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，就需要重視應(yīng)用型課程建設(shè)。文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)與其他專業(yè)的應(yīng)用型課程建設(shè)相比，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、實(shí)踐操作應(yīng)用等方面存在明顯的區(qū)別。因此，高校要分析影響文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)的因素，了解課程建設(shè)評價(jià)內(nèi)涵、目的和意義，遵循科學(xué)性和有效性、全面性和代表性、系統(tǒng)性和層次性、可衡量性和可比性等原則，著力構(gòu)建文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，及時(shí)對課程建設(shè)進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行完善，使文科類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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基金項(xiàng)目：本文系保山學(xué)院2018年首批校級應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范院校建設(shè)項(xiàng)目之應(yīng)用型示范院校建設(shè)優(yōu)勢特色項(xiàng)目“構(gòu)建保山學(xué)院文科類專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZHP201808）的研究成果之一

作者簡介：王明春（1979-），男，黑龍江樺南人，副教授，碩士研究生，從事基層社會(huì)治理、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究。

Study on the Construction of the Evaluation Standard

System for the Application-Oriented Courses of Liberal Arts

Wang Mingchun

（Baoshan University，Baoshan 678000， China）

Abstract： Most colleges and universities regard curriculum construction as an important part of teaching work， and the corresponding curriculum construction evaluation system is also regarded as the most important part of teaching work. This paper analyzes the factors that affect the construction of applied courses of liberal arts majors in colleges and universities， outlines the connotation， purpose and significance of the evaluation of the construction of applied courses of liberal arts majors in colleges and universities， and points out the principles of the evaluation system of the construction of applied courses of liberal arts majors， so as to improve the teaching quality of the courses of liberal arts majors and cultivate high-quality applied talents.

Key words： liberal arts major; applied course; course construction; evaluation standard