初中英語有效互動教學之我見

張燕

【摘 要】 初中英語教學互動教學模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合，讓學生從傳統(tǒng)英語教學的被動聽講走向主動練習，讓英語教師在課堂教學中成為參與者，完成角色的轉(zhuǎn)變。在初中英語中實現(xiàn)互動教學模式，能讓學生和教師在英語課堂的“互動”學習中感受到輕松快樂。本文就初中英語互動教學模式結(jié)合筆者自己的教學經(jīng)驗展開探究。

【關鍵詞】 初中英語? 互動教學? 有效性

引言：

初中英語教師應基于學生學習英語興趣培養(yǎng)，充分運用興趣型任務、合作任務、教學有效評價等模式開展互動課堂教學活動，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣。這樣對促進學生英語學習水平的不斷提升和促進英語課堂教學水平的不斷提高有著十分重要的意義。那么，在初中英語教學過程中，應該如何有效進行互動教學呢？

一、教師特別要重視激趣導學

古人云：樂學才能善求。激趣之目的，是變逼迫為引導，變苦學為樂學，把求知變成學生最大的內(nèi)在需要。新穎有趣的導入是上好一節(jié)課的前提。教師應該以幽默有趣的方式以舊帶新，由淺入深，對學生進行引導，很快就會讓學生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。如Go for it八年級上Unit 8 Period 1： How to make a banana shake？教師把自己制作banana shake的過程用DVD錄制好。上課開始，通過多媒體播放給學生，學生在興奮感嘆之后回答老師的問題：Can we drink the fruit？ Today， I shall teach you how to make a banana shake. 教師同時展示帶來的實物，如：bananas， knife， blender等，并且教授新的詞匯：peel the bananas， cut up， turn on the blender等。同時，邊說邊演示，將現(xiàn)場榨好的banana shake給大家品嘗。

二、在良好互動情境中運用師生互動教學模式

初中英語教師在課堂教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能取到良好的互動效果，提高學生的英語實踐能力，讓學生得到全面發(fā)展。在課堂中，教師應該一視同仁，加強與學生之間的溝通。教師的平易近人能讓學生更好地去接受知識，與教師進行交流，從而更好地激發(fā)學生的積極主動性。為了強化師生之間的互動，首先就需要提高師生之間的互動性，而這就需要教師創(chuàng)設相應的教學情境。例如，在教授My family一課時，為了使學生可以更有效地理解和掌握have與has got，教師可進行家庭成員互動對話。這時通過教師的引導，學生會把注意力集中在家庭成員的稱呼上。在此情境下，教師結(jié)合現(xiàn)實情況會給出這樣的回答，即：Yes， there is / are... I have got... 通過這種形式的教學能夠利用生活實踐來強化師生互動，更能使學生對新舊知識點加深記憶。在必要的時候教師可實施相應的指導，完成教學內(nèi)容的形象呈現(xiàn)，并在開展互動教學模式下使學生的學習更加有效。

三、在課后點評中進行師生互動

師生互動不能只用在課堂教學中，更應將其延伸到課后。在課后教師也可以與學生進行互動，并互相點評，這樣才能逐漸增強互動。同時，師生在課后互相評價的過程中，教師可以理解學生的學習水平，學生也能理解并體會教師的良苦用心，讓雙方在互相理解的過程中互相促進，互相提高。以教學Visit the school這節(jié)課的內(nèi)容為例，在教學完本節(jié)課的內(nèi)容之后，教師可以給出幾分鐘的時間與學生交流，詢問學生對教師的教學是否滿意、有什么意見等等，如此才能不斷提高自身的英語教學能力。除此之外，教師也可以評價學生在課堂上的表現(xiàn)，客觀地指出學生的優(yōu)點與不足，幫助學生在學習的過程中不斷完善自己，促進學生不斷提高自身的英語學習能力。只有這樣才能真正實現(xiàn)師生互動，達到預期的課堂教學目標。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足課堂教學的需要，師生互動是基于新課程改革背景下一種有效的教學方式，有利于促進課堂教學效率的提高。但是從目前師生互動的現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀，因此教師在教學中要清楚地認識到目前師生互動的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新與完善教學設計，重視師生互動，促進課堂教學效率的提高。

四、加強群體互動，提高教學效率

在初中生英語學習過程中，受年齡段的影響，英語教師常常會通過各種活動途徑幫助和促進學生對英語的學習。群體的活動是互動教學模式中常見的課堂活動，對于英語課堂學習效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語活動興趣小組，同時根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求組織小組的學生進行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，在互動討論的過程中，老師給予及時的指導和幫助，讓學困生能在第一時間內(nèi)克服學習中遇到的困難，找回學習的興趣和自信;同時在課時互動結(jié)束的時候進行適時的總結(jié)和點撥，讓學生在互動學習中體會到互動學習帶來的樂趣和激情。這樣不僅能加強老師和學生、學生和學生之間的語言交流，還能讓他們的對英語語言學習的生活化，提高學生學習英語的動機和興趣，同時增強了教學的效果。其次，針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動范圍，組織班內(nèi)的全體師生共同參與的班級活動;在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學生學習和運用英語的綜合能力，還能有效地改善學生在實際生活中的交際能力等，對學生學習主動性的提高和對學生學習英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。

結(jié)束語：

總而言之，在初中英語課堂的師生互動，學生會就不同的問題提出自己的觀點，教師在學生的互動中發(fā)揮引導的作用。在教師的引導下，初中學生利用互動的方式對問題的答案進行探討。在這個過程中，英語是他們的學習內(nèi)容，也是他們的學習工具，不同思維觀點的碰撞，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，使學生的創(chuàng)造潛能得到激發(fā)。在互動教學活動實施的過程中，教師經(jīng)常會遇到一些新的想法，這不僅更新了教師的傳統(tǒng)教學觀念，也讓課堂有了生成性教學資源。開放的互動活動，使每一位學生都成為了初中英語課堂的構(gòu)建者，從而提高教學效果。

參考文獻

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