古代詩(shī)歌結(jié)尾特點(diǎn)及備考策略

于秀權(quán)

摘?要：古代詩(shī)歌鑒賞是高考復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在備考過(guò)程中總是感到無(wú)所適從。本文擬從古代詩(shī)歌結(jié)尾的特點(diǎn)、高考命題規(guī)律和備考策略等方面進(jìn)行探討，希望能對(duì)學(xué)生備考有所裨益。

關(guān)鍵詞：古代詩(shī)歌;結(jié)尾特點(diǎn);命題規(guī)律;備考策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-128-1

在古典詩(shī)詞的創(chuàng)作中，詩(shī)人們都十分重視詩(shī)的結(jié)尾。結(jié)尾處往往點(diǎn)明了題旨，升華了情感。是結(jié)尾處，往往也是高潮處;是收束處，往往也是點(diǎn)睛處。所以高考的古代詩(shī)歌鑒賞題，常常在結(jié)尾處設(shè)題。

課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研究近幾年古代詩(shī)歌鑒賞題（主要是江蘇卷），啟發(fā)分析近年來(lái)針對(duì)古代詩(shī)歌結(jié)尾命題的主要形式。通過(guò)分析，學(xué)生歸納出高考古代詩(shī)歌鑒賞命題一般規(guī)律：一是考查形式主要以主觀題的方式出現(xiàn);二是考査內(nèi)容主要為考查結(jié)尾的表達(dá)效果、藝術(shù)技巧及結(jié)尾的情感內(nèi)涵。

一、考查表達(dá)效果類(lèi)題型

如：2017年江蘇高考題：閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋?興

（宋）陸游

白發(fā)蕭蕭欲滿(mǎn)頭，歸來(lái)三見(jiàn)故山秋。

醉憑高閣乾坤迮，病入中年日月遒。

百戰(zhàn)鐵衣空許國(guó)，五更畫(huà)角只生愁。

明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟。

題目為：簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)的的表達(dá)效果。

首先，讓學(xué)生要分析這首詩(shī)的結(jié)尾符合總結(jié)出來(lái)的哪個(gè)特點(diǎn);然后引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)尾的抒情方式，同時(shí)分析它的結(jié)構(gòu)技巧，最后組織答案。“明朝”表明是想象（虛寫(xiě)），所以本首詩(shī)是用想象結(jié)尾;表達(dá)的情感是無(wú)奈，而這種情感又是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)的，所以此處又是寓情于景;表達(dá)效果還要考慮結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以容易看到此處寫(xiě)的秋景和題目及首聯(lián)的“秋”相互照應(yīng)。教師先展示學(xué)生答案，然后展示參考答案：以“丹楓”照應(yīng)“秋”;寓情于景，想象自己將來(lái)煙雨垂釣的畫(huà)面，表達(dá)了自己隱逸的愿望，也暗含無(wú)奈和苦悶之情。最后根據(jù)高考規(guī)范要求，修正參考答案：①以“丹楓”照應(yīng)題目和首聯(lián)的“秋”;②想象。詩(shī)人想象清晨來(lái)到煙雨迷蒙的桐江垂釣，把釣舟系在秋葉正紅的楓樹(shù)上;③寓情于景。通過(guò)描寫(xiě)煙雨桐江、丹楓垂釣的景象，表達(dá)自己面對(duì)江山破碎，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)奈之情和歸隱之意。通過(guò)這樣的思維過(guò)程，學(xué)生再遇到類(lèi)似題目，很容易理清思路，找出答題要點(diǎn)。

二、考查藝術(shù)技巧類(lèi)題型

如：2017年天津卷，閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

太湖恬亭

（宋）王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。

日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹(shù)鳥(niǎo)相依。

清游始覺(jué)心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。

更待夜深同徙倚【注】，秋風(fēng)斜月釣船歸。

【注】 徙倚：徘徊，流連不去。

題目為：尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡(jiǎn)析。

教師首先組織學(xué)生討論考查藝術(shù)手法的題目要從那些角度入手，總結(jié)如下：主要從修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、構(gòu)思技巧四個(gè)方面來(lái)考慮。

學(xué)生對(duì)照這幾個(gè)角度組織答案，這首詩(shī)的尾聯(lián)是說(shuō)等到夜深人靜的時(shí)候，讓我們一起流連其間吧，秋風(fēng)涼爽，斜月朦朧，我們乘著釣船盡興而歸。這里在表現(xiàn)手法上明顯是想象（虛寫(xiě)），另外尾聯(lián)是寫(xiě)景，通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)這種閑適生活的向往，所以在抒情方式上又是以景結(jié)情或借景抒情。

投影學(xué)生答案，然后展示參考答案：①虛寫(xiě)?！耙股钔阋?，秋風(fēng)斜月釣舟歸”是詩(shī)人想象的情景，這樣寫(xiě)呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境;②以景結(jié)情。描繪“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”的畫(huà)面，寄托了詩(shī)人的閑適之情，使全詩(shī)韻味悠長(zhǎng);③情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達(dá)含蓄深長(zhǎng)。（三種手法任選一種）。最后學(xué)生自我修正答案。

三、考查思想感情類(lèi)題型。

如：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

長(zhǎng)安春望

（唐）盧綸

東風(fēng)吹雨過(guò)青山，卻望千門(mén)草色閑。

家在夢(mèng)中何日到，春來(lái)江上幾人還？

川原繚繞浮云外，宮闕參差落照間。

誰(shuí)念為儒逢世難，獨(dú)將衰鬢客秦關(guān)。

【注】 盧綸（739年—799年），字允言，“大歷十才子”之一。曾于唐玄宗天寶末年中進(jìn)士，旋即安史之亂爆發(fā)，未能為官，后重新應(yīng)試，但屢試不第。受舉薦為官，但因政治斗爭(zhēng)受到牽連，終身不得重用。

題目為：尾聯(lián)蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的思想情感？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

本題考查的情感內(nèi)涵，這類(lèi)題型首先要指導(dǎo)學(xué)生了解答題規(guī)律：一是看“題”，題目是詩(shī)歌的眼睛，題目中往往蘊(yùn)含著詩(shī)歌的感情基調(diào)，詩(shī)題“長(zhǎng)安春望”，詩(shī)人春日在長(zhǎng)安眺望家鄉(xiāng)，表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念;二是尋“象”，由詩(shī)中“家”“川原”“浮云”“落照”“秦關(guān)”等意象可知詩(shī)人客居長(zhǎng)安，眼前之景雖很壯觀，但卻隱含衰颯之意。令人感傷悲涼;三是知“人”，關(guān)注詩(shī)歌下面的“注”能夠了解詩(shī)人此時(shí)此刻的心境;四是悟“情，找出詩(shī)中的相關(guān)表達(dá)情感的詞語(yǔ)：“難”“衰”“獨(dú)”“客”都直接表達(dá)了詩(shī)人的情感。

組織答案：①“逢世難”表達(dá)了對(duì)遭逢世難的傷感;②“獨(dú)將”表達(dá)了孤獨(dú)寂寞的愁苦;③“衰鬢”表達(dá)了對(duì)人生已老及生不逢時(shí)、懷才不遇的憂憤;④“客秦關(guān)”表達(dá)客居他鄉(xiāng)的羈旅的惆悵。

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩(shī)歌結(jié)尾的特點(diǎn)、高考命題規(guī)律，掌握必要的解題思路和答題規(guī)范，還必須通過(guò)一定量的練習(xí)加以鞏固，才能使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌結(jié)尾的評(píng)析技能內(nèi)化于心，熟練運(yùn)用，也才能獲得復(fù)習(xí)的實(shí)效。

（作者單位：江蘇省清河中學(xué)，江蘇 淮安223001）