高三語(yǔ)文教學(xué)中的整體閱讀訓(xùn)練探究

郭月強(qiáng)

【摘 要】 語(yǔ)文這門學(xué)科在高中教學(xué)中占據(jù)重要的地位，作為義務(wù)教育和高考的主要學(xué)科之一，語(yǔ)文越來越被學(xué)生們重視。在高三語(yǔ)文教學(xué)中的整體閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，使其在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 高三語(yǔ)文 ?語(yǔ)文教學(xué) ?整體閱讀訓(xùn)練 ?教學(xué)策略

我們隨處可見與現(xiàn)代閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，現(xiàn)代閱讀所涉及的知識(shí)點(diǎn)越來越廣泛，此時(shí)，就需要高中語(yǔ)文教師對(duì)閱讀相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，這充分的體現(xiàn)出了閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的位置，所以，在高三語(yǔ)文教學(xué)中開展整體閱讀訓(xùn)練具有一定的重要性。

1. 突出整體感悟，步驟因文而異

所謂“整體閱讀訓(xùn)練”它所代表的就是高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中教會(huì)學(xué)生有關(guān)閱讀的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，包括對(duì)閱讀的理解能力和掌握能力等等，最終，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入的領(lǐng)會(huì)閱讀文章的主旨。高中生的學(xué)習(xí)和壓力都比較繁重，不僅有很多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)需要高中生去學(xué)習(xí)和理解，而且還有父母施加給高中生的壓力，面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)存的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，高中語(yǔ)文教師就需要讓學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，高效的提高語(yǔ)文閱讀成績(jī)，所以，在高三語(yǔ)文教學(xué)中開展整體閱讀訓(xùn)練教學(xué)。語(yǔ)文教師要重點(diǎn)對(duì)高中生的閱讀分析能力和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)?，高三的學(xué)生比較特殊，所以，高中語(yǔ)文教師對(duì)這些學(xué)生采取針對(duì)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使高中生的語(yǔ)文閱讀能力和理解能力有所提升。大部分的高中生缺少語(yǔ)文閱讀的感悟能力，要想提高高中生的感悟能力，語(yǔ)文教師就要帶領(lǐng)學(xué)生深入的了解閱讀文章的主題，然后，引導(dǎo)和幫助高中生對(duì)文章進(jìn)行理解。在講解不同的閱讀文章內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生制定不同種類、類型的研究問題，使高中生更好的去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容解決相關(guān)的閱讀問題。例如：語(yǔ)文教師在閱讀文章教學(xué)時(shí)，首先，需要讓高中生們從感知整體內(nèi)容到感知整體思路， 理清文章脈絡(luò)，然后，對(duì)閱讀文章中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，深入的對(duì)文章有一個(gè)整體的理解，最后，讓學(xué)生回顧全篇文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的主旨，透徹對(duì)閱讀藝術(shù)特色有一個(gè)全面的了解。對(duì)于不同閱讀文章內(nèi)容講解時(shí)，語(yǔ)文教師也可以在教學(xué)順序上有所差異，但是，最終的教學(xué)目標(biāo)都是提高高中生閱讀的能力。

2. 局部為整體服務(wù)，問題因文而設(shè)

高中語(yǔ)文教師在對(duì)高中生進(jìn)行整體閱讀訓(xùn)練的過程中不僅要對(duì)整體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，還需要對(duì)局部的閱讀內(nèi)容進(jìn)行推敲和理解，這樣才可以使高中生更好的掌握文章的整體內(nèi)容，落實(shí)局部為整體的閱讀教學(xué)服務(wù)。高中語(yǔ)文教師要多給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的閱讀文章，從典型的問題和案例入手，使高中生通過欣賞優(yōu)秀的閱讀文章，掌握局部為整體的概念。教師采取這樣的教學(xué)方式主要的目的是強(qiáng)調(diào)文章局部對(duì)于理解整體的重要性，最終還需要引導(dǎo)和幫助高中學(xué)生回歸文章的整體。高中語(yǔ)文教師為了更好的達(dá)到以局部為整體的教學(xué)，幫助高中生理解閱讀的整體，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備與閱讀文章相關(guān)的問題進(jìn)行提問。例如：學(xué)習(xí)胡適的作品《我的母親》這一文章時(shí)，語(yǔ)文教師就可以根據(jù)這篇文章的內(nèi)容提出與其相關(guān)的教學(xué)問題，例如：本文主要寫的內(nèi)容是什么？胡適是以怎么樣的形式介紹他的母親呢？在文中胡適的母親的教育方式是什么樣子的呢？胡適母親的教育方式與你母親的教學(xué)方式有什么不同嗎？讀完本文后你有什么想法和觀點(diǎn)呢？在閱讀全文的基礎(chǔ)上，高中生會(huì)根據(jù)教師所提問的問題在閱讀的過程中找到相應(yīng)的答案，此時(shí)，大部分的高中生就已經(jīng)通透的了解了這篇文章，然后再回歸于閱讀文章的整體。高中生在正確回答問題的前提下，必須對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、理解，達(dá)到對(duì)文章閱讀內(nèi)容深入認(rèn)識(shí)的目的。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取以局部了解整體的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)高中生的閱讀理解能力有著重要的作用，提高學(xué)生的感悟和品悟的能力，為每一位高中生都贏取較多的復(fù)習(xí)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)使語(yǔ)文閱讀成績(jī)飛速提升，最后，在高考中取得一個(gè)優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。

3. 閱讀更深層次的文章，升華整體感悟能力

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程，閱讀在語(yǔ)文高考試卷中又占據(jù)重要的位置，要想有效的提高高中生的高考語(yǔ)文成績(jī)，首先，高中語(yǔ)文教師就要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，所以，高三語(yǔ)文教學(xué)中開展整體閱讀訓(xùn)練。高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)高中生更深層的閱讀能力，從而升華高中生整體的感悟能力，使其在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。高中語(yǔ)文教師通過對(duì)文章的難句、難段的教學(xué)探討，使高中生們對(duì)文章內(nèi)容的理解會(huì)有更深的領(lǐng)悟，更好的體會(huì)作者寫作的思想情感。高中語(yǔ)文教師讓學(xué)生閱讀難度較高的閱讀文章時(shí)，不僅要讓高中生適度適量的學(xué)習(xí)， 而且還要在講解的過程中從不同角度入手，包括對(duì)表現(xiàn)手法、文章主旨、課外延伸等這幾個(gè)方面的了解，最后，使每一位高中生都深入的了解閱讀文章的內(nèi)容。高中生在不斷的閱讀和學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸的掌握整體閱讀的方法和技巧，實(shí)現(xiàn)整體閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高三語(yǔ)文教學(xué)的過程中教師要重點(diǎn)對(duì)文章的謀篇布局、行文立意進(jìn)行全面深入的教學(xué)，這樣能夠提高高中生的語(yǔ)文閱讀理解能力和語(yǔ)文閱讀效率。語(yǔ)文整體閱讀訓(xùn)練這是一個(gè)全新的教學(xué)模式，就需要教師采取正確的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)， 最終，使其達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文整體閱讀訓(xùn)練教學(xué)的目標(biāo)。

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