對初中語文教學中開展探究性學習的探討

景艷梅

【摘 要】 隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，教學理念與教學模式也在不斷改變。初中語文作為一門基礎性的學科，不僅是語文課程學習的基礎，還是有效提升學生語言表達能力、語言組織能力、語言理解能力以及思維能力的基礎。因此，當前初中語文的教學已從傳統(tǒng)的應試教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式，開展探究性學習是符合當前素質(zhì)教育要求的。探究性學習模式，是以學生作為教學的主體，通過為學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，從而調(diào)動學生學習語文的積極性、提高學生學習語文的主觀能動性、提高學生的綜合素質(zhì)以及綜合能力，進而提高語文教學的質(zhì)量與水平。

【關鍵詞】 初中語文教學 ?探究性學習 ?優(yōu)化策略

引言：

隨著新課標的提出，各種課程的教學內(nèi)容和教學目的發(fā)生了新的改變，由原來老師“說”，學生“聽”的灌輸性學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的探究性學習。探究學習主要是在其學習過程中充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠更加積極地參與到課程教學的過程中，從個人生活及學習中入手，進行知識的掌握和學習。小組模式是進行探究性學習的主要模式，通過學生自己學習所產(chǎn)生的經(jīng)驗，形成自己獨有的思維模式及合理有效的學習方式等。小組之間通過學習與合作，充分發(fā)現(xiàn)學生的問題，以及問題的提出及解決能力。不斷地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和動手能力，進而提高學生的全面發(fā)展水平，對學生進行全面的教育。

1. 初中語文探究式教學的內(nèi)涵和原則

1.1 教學內(nèi)涵

探究式教學又稱為發(fā)現(xiàn)式教學和研究式教學，具有實踐性、創(chuàng)新性、科學性和教育性的特點。通過教師有效的啟迪和引導，促使學生明確探究目標。通過個人或小組合作的形式，積極主動地去觀察、思考、質(zhì)疑、探究、實踐、討論、修正，從而發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，把握事物的內(nèi)在規(guī)律，找到認識和解決問題的方法。

探究式教學，要以學生為主體，尊重個體差異，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生主動構(gòu)建新知識，學習新方法。在進行探究設計時，要考慮探究內(nèi)容、探究目的、教學進度等要求，組織不同程度的探究活動，選擇有代表性的內(nèi)容讓學生經(jīng)歷科學探究的完整過程，在獲得知識與技能的同時，注重體驗過程與方法，建立正確的情感態(tài)度與價值觀，鍛煉學生的實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.2 探究性學習應遵循的原則

探究性學習方法應用于教學的過程中應該遵守以下原則：（1） 活動性原則。探究性學習是學生在逐步的學習、探索過程中認知、理解知識的一個過程;（2） 自主性原則。探究性學習并非對學生進行行被迫性學習，是需要學生自主、自動地參與到知識的學習與探索中，保證學生對學習充滿興;（3） 綜合性原則。學習需要教師鼓勵學生講行積極的探索，通過所獲取的知識對問題進行解決。學生通過教師創(chuàng)設的問題，分析內(nèi)在聯(lián)系、主要內(nèi)容，對學生講行理解;（4） 團隊性原則。探究性學習通過小組的形式進行問題的解決，學生團隊合作的精神能夠得到有效的培養(yǎng)，使學生的溝誦能力得到有效提高。

2. 初中語文教學中開展探究性學習的優(yōu)化措施

2.1 更新教學觀念，樹立探究理念

教學觀念是對教學活動的傾向性認識，具有相對的穩(wěn)定性，但是也應該體現(xiàn)先進性、時代性和發(fā)展性特點，這對教學任務及人才培養(yǎng)目標的達成具有十分重要的作用。語文教師應與時俱進，端正教學態(tài)度，更新教學觀念，樹立探究教學理念。重建學生觀、知識觀、目標觀、教學觀、教師觀、課堂觀，重建師生關系，重構(gòu)課堂教學。正確把握初中語文的學科特點，努力構(gòu)建開放、有活力的語文課程，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學中，注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望;構(gòu)建開放式課堂，發(fā)掘?qū)W生的探究潛能;有效引導，對合作探究的形式解疑答惑;精設有梯度性的習題，縮初中生的成績差距，促使學生樹立學習的自信和勇氣。語文教學需面向全體學生，促使學生獲得基本的語文知識和技巧，體會中華文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和價值觀，發(fā)展語言能力和思維能力，主動進行探究性學習，養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，在實踐中學習語文、運用語文，提高實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.2 據(jù)學生實際加強對知識的體驗

“體驗”一詞廣泛地在新課標的要求中被提及，可見體驗在新課標的教學目的中占據(jù)很重要的地位。所以，在初中語文進行探究性教學的過程中，教師應該根據(jù)實際情況去引導學生加強對知識的體驗。語文是一門具有很強實踐性的學科，學生可以通過語文的學習，切實地體會到作者的真實情緒及感情，能有效地幫助學生陶冶自己的情操。比如，教師在進行教學的環(huán)節(jié)設計時，可以利用合理的故事來引導出課本的內(nèi)容，可以激發(fā)學生對語文學科的學習興趣;然后，根據(jù)學生的學習興趣來制定接下來的學習內(nèi)容，充分有效地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分體驗到學習語文的樂趣。在整個語文教學中，學生隨著對情感的感知理解，從而對知識產(chǎn)生了從未有過的情感體驗過程。

2.3 開展課題研究小組

探究性學習好比是科學研究的學習方式，這種學習方式在一定程度上是缺乏嚴謹性的，但是這樣的學習過程可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生體驗到更多的情感。學生在學習過程中不僅學習到了知識，也學到了更多的新技能。探究性學習模式一般都是以小組學習為主，在這個過程中需要老師引導學生開展課題研究小組，對語文知識進行學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力以及獨有的創(chuàng)新性思維。

結(jié)束語：

總之，在初中語文開展探究式教學的過程中，教師既要了解學生的學習狀況，還要懂得如何引導學生，如何設計出更加新穎的教學方式，創(chuàng)造多樣化的探究式學習策略。要以學生為本，給予學生適當?shù)墓膭?，為學生建立一個正確的學習目標，提升學生的探究意識，引導學生一步步成長，這樣才能夠有效提高語文課堂教學效率。

參考文獻

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