基于對話式數(shù)學課堂教學的探索

王香淑

摘 ?要：隨著我國社會經濟的發(fā)展，教育也進行了不斷改革，在小學教學課堂中也不斷引入了新的授課形式，在小學數(shù)學課堂中引入對話式教學形式能夠跟進時代的發(fā)展，教師在課堂中創(chuàng)設對話以及學生之間的互動形式，提高學生的自主學習能力。教師要以班級為單位，將學生們分成幾個小組，鼓勵學生們進行小組探討。對話式教學的引入使小學數(shù)學教學順應了時代的發(fā)展需求，達到新課程標準改革的要求，這種授課模式提高了學生的學習效率，使教師的教學模式得到創(chuàng)新，同時也提高了教師的教學能力。因此對話式教學模式具有非常大的發(fā)展空間，能夠在很大程度上促進未來教育的發(fā)展。該文主要針對對話式教學在小學數(shù)學課堂中的應用進行了詳細分析，得出相關結論，希望為小學教育部門提供幫助。

關鍵詞：對話式 ?數(shù)學課堂 ?教學 ?探索

中圖分類號：G61 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0193-02

課堂教學主要的意義就在于學生與教師之間的互相溝通，是一種教師提問學生解答的“對話形式”，課堂大交流是小學數(shù)學課堂的重要組成部分，教師在進行對話式教學授課過程中，要增加師生之間的互動，互動模式分為學生與學生之間的溝通、教師與學生之間的溝通，對話式教學強調在課堂授課中學生要積極發(fā)言、積極提問，充分表達自己的想法。同時，在對話式教學授課中，對話內容要完全圍繞課堂授課知識點，并且教師在創(chuàng)設話題時要提高話題的趣味性，這樣才能營造一個良好的課堂氛圍。同時要保證對話情境能夠吸引學生的好奇心，在新課標的要求下，教師創(chuàng)設的對話情境要與生活實際緊密相關。

1 ?對話式教學提高學生自主學習積極性

小學生正處于接受新知識的關鍵階段，他們對新事物充滿著好奇心，新課程標準主要的實施目的是激發(fā)學生自主學習能力，提高學生的學習積極性，能夠自主地發(fā)現(xiàn)知識、思考知識以及掌握知識，教師在新課程標準下的課堂授課中應保持引導者的身份，為學生創(chuàng)建一個展示自己的平臺，并且要熟練掌握教材內容，了解新課程標準的授課要求，創(chuàng)設一些具有趣味性的教學情境，制定高效率、合理化的教學方案，鼓勵學生在學習過程中能夠自主探究、自主思考，加強學生與學生或教師與學生之間的互動交流，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，為對話式教學課堂奠定良好的基礎。比如，在對《解決問題的策略（轉化）》一課講解時，這節(jié)課程是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊的內容。這節(jié)課程主要的教學知識點是運用枚舉法解決數(shù)學問題，枚舉法指的是將事物逐一列舉，就是把可能會發(fā)生的事情一一列舉出來，并用某種形式進行整理，并將列舉出來的事物進行整理和歸納，運用這種方式得出問題的答案?？偸怯泻芏嗟膯栴}無法用普通的解決方式進行解答，但是卻非常適合運用枚舉法進行解答，同時也可以將枚舉法與實際生活相結合。因此，一一列舉是解決問題的常用策略之一。所以，枚舉法是所有數(shù)學解題方法中的一種比較重要的方法。并且枚舉法有著很強的順序性，能夠避免重復和遺漏的現(xiàn)象發(fā)生。這也鍛煉了學生們的發(fā)散思維。

2 ?使學生處于教學的主體地位

學生的學習過程是這樣的，首先是進行自學，在自學中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，對知識加深了印象，在學生發(fā)現(xiàn)問題的時候，需要教師進行詳細的指導，這樣才能夠使學生牢牢掌握知識點內容。對話式教學中必須將學生作為課堂的主體地位，要增強學生之間的討論和互動，保證每一名學生都能夠積極地發(fā)表自己的看法，每一個小屋的人數(shù)控制在4～6人，學生們通過互相交流和溝通加大了知識信息量，并且教師要鼓勵學生之間可以相互指導與補充，共同探索數(shù)學知識以及數(shù)學問題的答案，最后使每一組的小組成員都達成共識，在與教師進行溝通。此時教師可以對學生錯誤的思維進行糾正，對學生正確的思維表達贊揚，提高學生的學習積極性。在對話式教學課程中，教師只是學生的工作伙伴，只是參與到學生的學習中，不可以對學生做過多的指導，要鍛煉學生們進行自主學習，自行找出問題并解決。經過小組的溝通與交流，能夠增強學生們的團隊合作意識，提高課堂學習效率。

3 ?創(chuàng)建對話教學模式，提高學生學習能力

將對話式教學引入小學數(shù)學課堂中增加了學生之間的溝通，教師也可以創(chuàng)設全班同學進行交流的模式。為了節(jié)省課堂時間教師可以組織同學們在小組中選一名同學到前面將自己組總結出來的結論展示出來，與大家分享，通過每個小組不同的結論，在組織全班同學進行討論，互相補充。在適當?shù)臅r候教師可以組織學生進行辯論，教師對學生不同的意見進行歸納和總結，最終使學生們能夠達成統(tǒng)一意見。這樣的對話式教學模式在很大程度上提高了學生的學習積極性，是學生們都能夠自主并大膽地發(fā)表自己的意見，與同學分享自己的想法，這樣能夠加深學生對數(shù)學知識的記憶，提高學生的自主學習能力。

4 ?實施評價策略

在完成對話式教學后，教師要及時對學生總結出的結論進行科學、合理、全面的評價。在數(shù)學教學中，課后習題聯(lián)系階段也是非常重要的一部分，是檢驗學生學習成果的關鍵步驟，并且對習題的練習，能夠鞏固學生學習的新知識點，同時也檢測出教師的教學效果。教師應該仔細挑選練習題，設計好練習題的題型、思維以及層次，同時也要挑選一些開放性的題型，利用開放性題型來拓展學生的開放性思維。學生在進行習題練習時，可以鼓勵學生們進行互相評價、互相討論、互相補充，選出具有代表性的題型，教師不應該太急于求成，不要急于對學生的答案給出肯定或否定，可以讓全班學生針對練習題進行討論，互相交換意見，并一起尋找解決辦法，對一些比較重點的內容可以為學生創(chuàng)建一個辯論的平臺，這樣的學習方式能夠使學生體會到恍然大悟的感受，教師在學生進行鞏固練習過程中要及時對學生的個人情感、態(tài)度以及價值觀做出合理的評價，也可以進行學生與學生之間的互相評價，不斷地進行取長補短，這樣能夠使學生樹立自信心，提高課堂教學效率。

5 ?鼓勵學生進行自主反思

學生在課堂中要占據(jù)主導地位，學生的自主反思是課堂教學中的關鍵步驟，科學合理的自主反思能夠幫助學生掌握更多的新知識，學生在進行交流時，能夠直接地獲取一些知識點，有的是學生傳遞的，有的是教師傳遞的。學生在得到教師評價后應立刻對自己進行反思。在實際教學中，大部分教師只注重對知識的傳授，比較重視學生的學習成果，卻忽略了對學生自主反思能力的培養(yǎng)，部分學生只是知道這個知識點，并不能更深層次地了解知識，沒有達到從真正意義上了解數(shù)學知識，而自主反思這一過程就是將對數(shù)學知識進行更深層次的了解，因此，教師在授課時要鼓勵學生進行自主反思。

6 ?結語

對話式教學是一種將學生作為課堂主體的教學模式，教師在對話式教學課堂中充當?shù)氖且龑д?，并且也是學生在學習過程中的合作者，教師要為學生創(chuàng)建一個對話的平臺，使學生能夠在對話式教學課堂中充分發(fā)揮自己的學習積極性，使自己的學習效率得到提高，同時也提高了課堂教學效率。

參考文獻

[1] 崔可嘉.機械化有機旱作農業(yè) ?助力山西省春耕春播生產[J].當代農機，2019（7）：57-58.

[2] 鄭擇選.數(shù)學課堂多元對話教學模式的實踐與探索——以七年級“電話計費問題”教學為例[J].科教文匯，2018（3）：105-107.

[3] 王利娟.小學數(shù)學課堂開展對話教學的實踐探索與嘗試[J].學周刊，2016（13）：104-105.

[4] 陳珠妹.讓學生在“對話”中學習——小學數(shù)學“先學后教，自主互助”課堂教學實踐與探索[J].內蒙古教育，2015（22）：53-55.