新形勢(shì)下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性及途徑探討

李曉樓

摘 ?要：師德師風(fēng)建設(shè)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，符合新形勢(shì)時(shí)代需求。該文結(jié)合高職教育實(shí)際，闡述了新形勢(shì)下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的必要性和重要性，總結(jié)了高職院校師德師風(fēng)中存在的主要問(wèn)題，探討了新形勢(shì)下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的途徑，為建立健全師德師風(fēng)長(zhǎng)效考核機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) ?高職院校 ?師德師風(fēng) ?途徑

中圖分類號(hào)：G645 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0228-02

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。新時(shí)代、新形勢(shì)、新變化為高職教育賦予新的內(nèi)涵。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，既是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容，又是新形勢(shì)下培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的客觀時(shí)代需求。結(jié)合高職教育實(shí)際，查找和反思師德師風(fēng)中存在的主要問(wèn)題，探討新形勢(shì)下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的途徑就顯得尤為必要和重要。

1 ?加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的必要性和重要性

1.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是新形勢(shì)下高職教育的必然需求

大力發(fā)展高職教育作為一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策并加以實(shí)施，給高職教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，有利于增強(qiáng)高職教師的敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮高職教師主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高高職教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)高職教師關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生及以身作責(zé)、為人師表的人格魅力。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，既符合新形勢(shì)下高職教師個(gè)人發(fā)展的需求，更是高職學(xué)生成長(zhǎng)和成才的關(guān)鍵，也是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，是新形勢(shì)高職教育的必然需求。

1.2 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的核心

新形勢(shì)對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量提出了新的要求。教師隊(duì)伍建設(shè)是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵。加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支講政治，敬師業(yè)，擅師能，有師愛(ài)，師德師風(fēng)良好，政治素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，既是高職院校抓內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的需要，又是當(dāng)前學(xué)生、社會(huì)及國(guó)家對(duì)高職院校的必然要求。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求[1]，應(yīng)將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)以及教師隊(duì)伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是高職教師圓滿履職的重要保證

教師的職業(yè)就是教師的專業(yè)，教書(shū)育人既是教師的核心職責(zé)，也是教師一生的事業(yè)。良好的師德師風(fēng)，是教師圓滿履職的前提和重要保證。高職學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，理想與現(xiàn)實(shí)心理落差大，自身素質(zhì)與學(xué)校要求不相適應(yīng)，加之自學(xué)能力和自持力不足等特點(diǎn)，為高職教育帶來(lái)許多困難。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷強(qiáng)化教師“師業(yè)”意識(shí)，在教學(xué)工作中愛(ài)崗敬業(yè)，克服社會(huì)種種紛擾及職業(yè)倦怠，在工作中尋求成就感和獲得感;正確處理師生關(guān)系，充分發(fā)揮“師愛(ài)”作用，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。針對(duì)高職教育教學(xué)的實(shí)踐性、師資隊(duì)伍的“雙師型”、畢業(yè)生的“1+X證”等特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，鍛煉強(qiáng)化“師能”。在認(rèn)真?zhèn)湔n，完善教師基本功的同時(shí)，積極參加企業(yè)一線鍛煉，拓寬視野，提升自己實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。此外，在教學(xué)、工作及生活中，強(qiáng)化“師風(fēng)”，做到誠(chéng)信廉潔，為人師表，以身作則。因此，加強(qiáng)以敬“師業(yè)”、強(qiáng)“師能”、揚(yáng)“師愛(ài)”、表“師風(fēng)”為主要內(nèi)容的師德師風(fēng)建設(shè)，是高職教師圓滿履職的重要保證。

2 ?高職院校師德師風(fēng)中存在的問(wèn)題

社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，推動(dòng)和加快了高職教育的改革與發(fā)展。師德師風(fēng)建設(shè)也受到各個(gè)高職院校的重視。通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和涌現(xiàn)出大批思想政治素質(zhì)過(guò)硬，德行高超，愛(ài)崗敬業(yè)的黨和人民滿意的“四有”好老師，但因?qū)Ω呗毥逃钠?jiàn)和認(rèn)識(shí)的不足，師德師風(fēng)建設(shè)仍存在如下問(wèn)題。

2.1 對(duì)高職教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解不到位

高職教育近年來(lái)雖發(fā)展迅速，但對(duì)高職教育教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)和理解上的誤區(qū)。體現(xiàn)在：有些高職院校，沒(méi)有把握新形勢(shì)高職辦學(xué)的歷史方位，盲目擴(kuò)張，熱衷“升本”，忽視學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和辦學(xué)特色;有些高職教師，認(rèn)為高職教育，強(qiáng)調(diào)的是技能培養(yǎng)，在教學(xué)中忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng);有些高職學(xué)生，認(rèn)為進(jìn)高職院校，是無(wú)可奈何的選擇，缺乏對(duì)“對(duì)職業(yè)的尊敬”和“對(duì)技能的崇拜”，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。

2.2 師德師風(fēng)意識(shí)淡化

受社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊以及從教時(shí)間的累積，師德師風(fēng)意識(shí)淡化。體現(xiàn)在：工作熱情減退、愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡化，職業(yè)倦怠、工作敷衍、得過(guò)且過(guò)，做事講條件、缺乏奉獻(xiàn)精神，不甘清貧、急功近利等現(xiàn)象;教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一，缺乏新穎性，照本宣科、墨守成規(guī);師表意識(shí)淡薄，不注重儀表儀態(tài)，講話不分規(guī)矩場(chǎng)合，不能準(zhǔn)確把握和處理好“教與學(xué)”的關(guān)系，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)不足，沒(méi)有發(fā)揮為人師表，率先垂范的作用。

2.3 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

目前高職院校教師，大多理論知識(shí)較豐富，專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)，也具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，不符合高職教育人才培養(yǎng)的需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。尤其是近幾年來(lái)新進(jìn)的青年教師，更是如此。雖然各個(gè)高職院校也在采取措施，鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)，但目前好多培訓(xùn)，時(shí)間短，針對(duì)性不強(qiáng)，達(dá)不到預(yù)期效果和目的。

3 ?新形勢(shì)下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的途徑

師德師風(fēng)建設(shè)，受到歷代教育家的重視，也受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)心。各個(gè)高職院校，應(yīng)結(jié)合新形勢(shì)對(duì)高職教育的新要求，針對(duì)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，采取切實(shí)可行的途徑，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，力求師德師風(fēng)建設(shè)工作取得顯著成效[2]。

3.1 更新觀念，增強(qiáng)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)

新形勢(shì)，為高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提出新的要求。更新觀念，是高職院校正確定位，突出辦學(xué)質(zhì)量和特色的保證。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，作為高等教育的一種新類型，推動(dòng)了我國(guó)整個(gè)民族素質(zhì)的提高和綜合國(guó)力的發(fā)展。各個(gè)高職院校，應(yīng)更新觀念，找準(zhǔn)并把握新形勢(shì)下學(xué)院歷史方位，切實(shí)深化改革創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，將師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，教師素質(zhì)，核心是師德。學(xué)院要為全院師生營(yíng)造一個(gè)良好的師德師風(fēng)環(huán)境，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以良好的師德師風(fēng)，促進(jìn)學(xué)院的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色和服務(wù)地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)。

高職教師更新觀念，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的突破口，是正確處理新形勢(shì)下高職教育“師生”關(guān)系、“教與學(xué)”關(guān)系的關(guān)鍵。高職教師應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)與學(xué)習(xí)，結(jié)合高職學(xué)生及高職教育實(shí)際，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，積極探索高職教育的新方法、新模式，把握高職教育的新理論、新規(guī)律。在教學(xué)中以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，敬“師業(yè)”、強(qiáng)“師能”、揚(yáng)“師愛(ài)”、表“師風(fēng)”，在講授知識(shí)，傳授技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，通過(guò)教師高尚良好的師德形象和教師的人格魅力、言行舉止，為人師表，以身作則，讓學(xué)生親其師、信其道，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.2 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，更新和豐富師德師風(fēng)內(nèi)涵

加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，是高職教師養(yǎng)成和塑造良好師德師風(fēng)的保證。首先，高職教師應(yīng)順應(yīng)新形勢(shì)的變化，加強(qiáng)思想政治理論知識(shí)和教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，把思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。在教書(shū)育人的過(guò)程中，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，嚴(yán)守教師職業(yè)道德規(guī)范，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教書(shū)育人全過(guò)程，將“思政教育”與“課程思政”有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教書(shū)育人的目的。其次，不斷學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力;積極利用寒暑假，參加培訓(xùn)和企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)和教研，不斷探索高職教育教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，從而全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

3.3 樹(shù)師德師風(fēng)典型，發(fā)揮模范作用

學(xué)院和系室，應(yīng)重視和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，結(jié)合學(xué)院和系室實(shí)際，積極組織全院師生開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量月及師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，評(píng)選師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人，樹(shù)立師德師風(fēng)典型，在學(xué)院內(nèi)廣泛宣傳其先進(jìn)事跡，在師生間開(kāi)展師德師風(fēng)先進(jìn)典型報(bào)告會(huì)，充分發(fā)揮模范作用，以師德師風(fēng)，促優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.4 建立健全師德師風(fēng)長(zhǎng)效考核機(jī)制，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是建立健全師德師風(fēng)長(zhǎng)效考核機(jī)制。師德師風(fēng)長(zhǎng)效考核機(jī)制的建立原則必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，主要包括科學(xué)合理的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制[3]。學(xué)院應(yīng)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，組織學(xué)習(xí)“教師職業(yè)道德規(guī)范”，成立院、系師德師風(fēng)督導(dǎo)、督察室，定期或不定期檢查教師備課情況，隨機(jī)聽(tīng)課、評(píng)課，促進(jìn)教師完善和規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)質(zhì)量與師德師風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，建立科學(xué)合理、可操作的師德師風(fēng)約束機(jī)制[3]。同時(shí)學(xué)院應(yīng)例行開(kāi)展系列師德師風(fēng)建設(shè)激勵(lì)活動(dòng)，積極開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽以及師德師風(fēng)演講比賽，樹(shù)師德師風(fēng)典型，充分發(fā)揮典型模范作用，形成“比、拼、趕、幫、超”的良好教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)局面，建立切實(shí)可行的師德師風(fēng)激勵(lì)機(jī)制。師德師風(fēng)長(zhǎng)效考核機(jī)制的有效運(yùn)行，關(guān)鍵在于對(duì)師德師風(fēng)的督察與考核。督察考核的結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤，并在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)定中實(shí)行師德師風(fēng)考核一票否決制。

總之，師德師風(fēng)有其豐富的時(shí)代內(nèi)涵，師德師風(fēng)建設(shè)，是每一個(gè)高職院校內(nèi)涵發(fā)展必須長(zhǎng)抓不懈的工作。師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系到學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。探討師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立健全師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制，將是高職院校長(zhǎng)期堅(jiān)持的課題。

參考文獻(xiàn)

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