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      初中班主任優(yōu)化學生管理的有效策略分析

      2020-05-12 01:05:40胡杰
      考試與評價 2020年4期
      關(guān)鍵詞:初中班主任學生管理策略分析

      胡杰

      【摘 要】 對于初中生來說,值得信任、依賴的班主任會成為他們學習、效仿的榜樣,而榜樣的力量是無窮的,可以讓學生自主規(guī)范自己的意識與行為,不斷改善初中生的思想品德與個性,使其真正實現(xiàn)健康成長。因此,初中班主任必須要樹立先進的管理理念,學習先進的管理方法,根據(jù)初中生的動態(tài)成長調(diào)整管理結(jié)構(gòu),確保初中生可以在自身的正確引導下實現(xiàn)全面成長。本文將從堅持民主管理原則,傾聽學生想法;堅持公平管理原則,做到就事論事;堅持因材施教原則,實現(xiàn)人文改革三個角度來分析初中班主任應(yīng)該如何優(yōu)化管理效益。

      【關(guān)鍵詞】 初中班主任 ?學生管理 ?效益優(yōu)化 ?策略分析

      班主任是實施班級管理的直接負責人,而歸根到底,班級管理實則就是對人的管理與優(yōu)化工作,面對的是有思想、有意識、有情感、有行為能力的學生,所以有效的班級管理必須要結(jié)合初中生的成長特點來展開,而且要充分尊重學生的自尊、人格與成長需求,任何違背學生成長規(guī)律的班級管理行為都會影響學生的身心健康。因此,初中班主任要全面分析初中生的成長問題與個性特點,采用科學有效的管理方式去優(yōu)化班級管理結(jié)構(gòu),為初中生的健康成長打造一個優(yōu)質(zhì)的教育平臺。

      一、堅持民主管理原則,傾聽學生想法

      民主管理,是指初中班主任要與學生一同完善班級管理制度與相關(guān)手段,根據(jù)學生的真實需求去調(diào)整與優(yōu)化班級管理結(jié)構(gòu)。這是因為初中生并不是懵懂無知的稚兒,他們已經(jīng)形成了基本的善惡是非觀念,懂得自己喜歡什么、不喜歡什么,所以不會再無條件服從班主任的命令與指導,反而還會盡可能表達自己的想法,按照自己喜歡的方式去成長。針對這一學情,初中班主任要堅持民主管理的原則,認真傾聽學生的真實想法,尊重學生的獨立人格,不要強迫學生,而是要與學生達成共識,選擇一個易于被學生接受的方式落實管理工作。

      就如本班現(xiàn)在有許多學生經(jīng)常流連于網(wǎng)絡(luò),接受著大量的網(wǎng)絡(luò)新聞,但是他們卻無法合理辨別網(wǎng)絡(luò)資源的價值,有時候會受到不良信息的侵蝕與傷害。于是,我希望學生可以將玩游戲、玩電腦的時間用來讀書、運動,希望學生可以養(yǎng)成一個健康的生活方式。但是,這一提議遭到了本班學生的反對,他們認為手機、電腦是自己獲取外界信息的基本途徑,可以保證自己了解現(xiàn)實問題。于是,我認真思考,提出了這樣一個觀點:學生每6人為一組,輪流負責整理近一個月內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上最火的新聞資料,提取新聞主題,由此進行新聞解釋與辯論活動。如此一來,本班學生就會關(guān)注一些有價值的新聞資料,還會及時表達自己的想法與觀點。由此,我便可以及時了解學生的真實想法,從而制定出更加科學合理的管理計劃。這一提議讓本班學生感到十分新鮮,所以他們認可了這個決定,也積極分組,自主整理了網(wǎng)絡(luò)新聞。由此,學生便可自主確定本班的主題教育活動,也能從多個角度去思考現(xiàn)實問題,積極表達個人觀點,也切實提高了班級管理效率,對學生的健康成長大有裨益。同時,通過新聞解讀,學生也能意識到自己不可人云亦云,而是有具備自己的想法與價值觀。

      二、堅持公平管理原則,做到就事論事

      在傳統(tǒng)的初中班級管理工作中,初中班主任有時候會因為學生成績而做出一些不公平的管理決策,導致部分初中生逐漸失去了對班主任的信任感與依賴感。比如,在臨近大型考試期間,初中班主任便會比較縱容尖子生,而這種行為會被中等生、學困生看在眼里,使其產(chǎn)生一些負面情緒。在班級管理工作中,每個學生都是平等的、自由的,初中班主任不應(yīng)該因為學生的成績、家庭、性格等做出有失公允的管理決定,而是要懂得就事論事,切實保證班級管理的公平性。因此,初中班主任要堅守公平教育原則,保證每個學生都可接受正確的、公平的指導。

      就如有一次自習課上,有四個學生發(fā)生了嚴重的肢體沖突,而比較巧合的是,有兩個學生是優(yōu)等生,有兩個學生是差等生。因此,在看到這幾個學生的時候,我第一反應(yīng)便懷疑差等生擾亂了優(yōu)等生的自主學習,但是為了避免誤會,我主動調(diào)查了事情真相,了解了事情的起因與過程。原來,這兩個差等生先是一直說悄悄話,嚴重擾亂了自習課的紀律,導致尖子生心生不滿,所以出言勸告。但是,由于沒有明顯變化,這兩個尖子生便心生惱怒,說出了一些十分傷害別人的語言,導致這兩個差等生也十分生氣,由此發(fā)生了肢體矛盾。對此,我先是客觀指出差等生不應(yīng)該在自習課上說悄悄話的行為,表示這一行為違反了課堂紀律,需要接受違規(guī)懲罰。同時,尖子生的不良言行則傷害了同班同學,性質(zhì)十分惡劣,所以應(yīng)該接受同樣的懲罰,還要向這兩個差等生道歉。在我的調(diào)節(jié)下,這兩對學生握手言和,每個人都意識到了自己的問題與不足,表示自己會及時改正,不會再次犯錯。

      三、堅持因材施教原則,實現(xiàn)人文改革

      隨著義務(wù)教育的推進與普及,現(xiàn)在的初中學校人數(shù)越來越多,而這就意味著初中班主任所面臨的管理對象情況就會更加復雜。但是,教師本就是偉大的職業(yè),不管面對什么樣的學生,都要愛崗敬業(yè)、愛生如子,堅持一視同仁,幫助每個學生解決成長問題。因此,初中班主任便要懂得因材施教,關(guān)注每一個學生的成長問題,切實實現(xiàn)人文管理,保證學生可以真正實現(xiàn)健康成長。

      總而言之,學生管理工作十分重要,影響著初中生的一生成長。因此,初中班主任要及時優(yōu)化學生管理工作結(jié)構(gòu),關(guān)注學生的現(xiàn)實需求與未來成長,保證每一個學生都可以健康、快樂地長大。

      參考文獻

      [1] 鄭麗波. 初中班主任班級管理能力及其對班級表現(xiàn)的影響[D]. 蘇州大學.2017.

      [2] 王千惠.“和諧與信任”是班級管理的“法寶”——談班級管理[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(41):96-97.

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