小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透

陳靖怡

【摘 要】 語文教學(xué)不僅是知識的傳播、思維的建立、品質(zhì)的形成，還是情操與審美的培養(yǎng)。中國的文化底蘊(yùn)深厚，對于語文的教學(xué)而言，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行課本知識教學(xué)，還需要將其中蘊(yùn)含的思想進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在文章中逐漸提升審美能力，將文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行積累。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接觸文學(xué)知識的開端，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?美育滲透 ?教學(xué)策略

審美教育是近幾年出現(xiàn)的教學(xué)培養(yǎng)要求，通過語文的教學(xué)來挖掘其中蘊(yùn)含的“美感”，引導(dǎo)學(xué)生在課文中逐漸認(rèn)知美感，學(xué)會鑒賞美感，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的賞析能力，吸取其中的文學(xué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化為自身的藝術(shù)底蘊(yùn)。多年來無數(shù)的文人墨客創(chuàng)造了優(yōu)美的作品，成為我們品學(xué)欣賞的文本。作為現(xiàn)代語文教學(xué)，教學(xué)課文中包含著散文、古詩、小說、著作片段等不同類型的作品，給教師提供了多種多樣的教學(xué)素材，教師需要根據(jù)學(xué)生的多樣性和特點(diǎn)進(jìn)行相符的引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地融入于語文環(huán)境中吸收其中的藝術(shù)和美感，提升學(xué)生對于語文的熱愛。新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教育具有多種教學(xué)目標(biāo)，教育部希望教師能夠幫助學(xué)生從小奠定語文基礎(chǔ)和認(rèn)知，將文學(xué)氣息傳遞給學(xué)生，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出小學(xué)語文與審美教學(xué)的結(jié)合，并進(jìn)行以下論述。

一、整合生活場景，讓美育無痕滲透于課堂

語文教學(xué)對于學(xué)生的教育具有多方面，教師需要在知識教學(xué)的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞、理解與品析的能力，幫助學(xué)生更好地理解語文，體會語文中的美。中國文學(xué)博大精深，文章中字句的斟酌能夠帶來不同的體驗(yàn)效果，教師應(yīng)將文學(xué)審美傳遞給學(xué)生，以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實(shí)際生活與文學(xué)的結(jié)合來感嘆文學(xué)的藝術(shù)，以此來激勵學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸在文章中培養(yǎng)自我審美與賞析能力。

比如，教師在對《爬山虎的腳》進(jìn)行講解時，可以先詢問學(xué)生有沒有見過爬山虎，并根據(jù)自己的觀察來形容爬山虎。由于爬山虎是一種常見的植物，學(xué)生對其觀察是一件簡單的事情，通過學(xué)生的描述能夠加深學(xué)生對爬山虎的記憶，之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到作者的文章中，看一看作者是如何進(jìn)行爬山虎的描述。前后對比對學(xué)生的語文教學(xué)具有一定的影響力，學(xué)生自己能夠感受到與作者語言表述中的差距，而通過優(yōu)美詳細(xì)且精準(zhǔn)的字詞，學(xué)生能夠體會到文字的“美”，逐漸對作者的表述方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)與研究的興趣。以生活中常見的事物為引，并將學(xué)生的言語與課文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)能夠更加突出文章中的藝術(shù)和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸在研究中提升語文審美能力。

二、融入古詩教學(xué)，讓美育無痕滲透于課堂

古詩作為語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，自有其存在的意義，古詩是一種文學(xué)藝術(shù)，能夠?qū)⒇S富煩人情感蘊(yùn)含在短短的字句當(dāng)中，引人深思，其中的韻律和文體之美能夠給學(xué)生帶來不一樣的文學(xué)體驗(yàn)。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理解程度有效，如何能夠幫助學(xué)生對古詩產(chǎn)生興趣，理解古詩中傳遞的思想是教師們需要思考的內(nèi)容。

比如，教師在講解《望洞庭》時，可以根據(jù)多媒體上的知識進(jìn)行多媒體教案的制作，通過多媒體放映來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在美景的視頻中可以讓學(xué)生先領(lǐng)略洞庭湖景色，在視覺刺激下能夠給學(xué)生帶來一定的印象，之后結(jié)合劉禹錫做的詩句，可以幫助學(xué)生更加輕松地理解詞人的內(nèi)心情感和詩句中的意思，分析詞語間透露的高雅脫俗的情志，逐漸積累情感的表述方式，在教學(xué)中進(jìn)行自我的情趣審美提升。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)較好的方式，可以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生的情趣與審美能力，讓學(xué)生能夠更好地體會古詩中的文學(xué)之美，借助趣味的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生融入課堂的程度，達(dá)到事半功倍的效果。時代的進(jìn)步帶來了許多教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的有效措施之一，通過視頻、影像資料、音樂、百科等內(nèi)容穿插在教學(xué)中，提高學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)激情，潛移默化的提升學(xué)生的審美能力。

三、融合寫作訓(xùn)練，讓美育無痕滲透于課堂

語文教學(xué)中審美能力的提升不僅僅在于課文教學(xué)之中，還存在于寫作能力培養(yǎng)的過程中。寫作是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際知識運(yùn)用的機(jī)會，也是情感表達(dá)的方式。在面對新時代背景下的寫作訓(xùn)練，教師需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，優(yōu)化自身文學(xué)素養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)生活素材的眼睛。

比如，教師可以給學(xué)生布置積累生活素材的作業(yè)，要求學(xué)生記錄積極向上的事情，可以是自然界中的美景、可以是精巧的工藝品、可以是可愛有趣的動物等等，學(xué)生在進(jìn)行記錄時會進(jìn)行對“美”的描述，這樣的記錄方式一方面能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行素材積累，逐漸在記錄中提升語言的使用能力，為寫作做鋪墊;另一方面，可以讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，在這些美的事物中逐漸提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生更加熱愛生活的環(huán)境。審美教育不是指存在與語文課本中，也存在與生活之中。生活中充滿著各種美好的事情，只有更好地觀察生活，積累生活素材才能幫助學(xué)生在寫作中做到有話可說，為在整個過程中學(xué)生能夠觀察到生活中的“美”，逐漸提升審美能力。

總結(jié)語：

中國文化傳承需要不斷的新晉力量，文學(xué)中蘊(yùn)含的知識和藝術(shù)美感需要學(xué)生進(jìn)行體會與學(xué)習(xí)，逐漸將審美變?yōu)樽约旱哪芰Γ瑢徝澜逃梢杂绊憣W(xué)生的認(rèn)知能力和賞析能力，幫助學(xué)生更好地體會語文中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)容。小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生而言具有重要的引導(dǎo)教育作用，教師需要根據(jù)課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與教育，提升學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)興趣，潛移默化影響審美能力。上述方式能夠有效在語文教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，值得教師進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳海波. 關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的思考[J].蒙古教育.2018（06）.