鮑紅云 王復(fù)新

摘要：習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，更是困擾著教師、家長和學(xué)生的一道難題。本文聯(lián)系教學(xué)實際，提出“以習(xí)作興趣為突破口，把閱讀與習(xí)作相結(jié)合，搭建多種習(xí)作練筆平臺，創(chuàng)新激勵機制”的策略，以引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作，使小學(xué)生的習(xí)作能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) ?興趣引領(lǐng) ?能力提升

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！迸d趣是最好的老師，更是少年兒童從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所必需的可貴心理品質(zhì)。習(xí)作是一項比較復(fù)雜的腦力勞動，學(xué)生唯有具有強烈的習(xí)作興趣，才能產(chǎn)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

我們在進行核心素養(yǎng)下小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究過程中，主要從以下幾方面對學(xué)生實施習(xí)作興趣的引領(lǐng)。

一、立足課堂主陣地，依據(jù)課標，讓閱讀積累與習(xí)作練筆有機結(jié)合

1.激趣教學(xué)。興趣是最好的老師，只要我們在學(xué)生的興趣培養(yǎng)上下功夫，學(xué)生閱讀與寫作的興趣必然會得到有效提升。我們立足課堂教方法，課后督查促提高，家校合作增效益，吸引了一批站位高遠的家長參與其中，使學(xué)生在課外閱讀方面興趣濃厚，看圖說話、寫話熱情高漲且效果明顯。學(xué)生不僅能夠做到活動的圖畫內(nèi)容有時間、地點、人物，景物的畫面能抓住特點，而且語句比較通順，表達優(yōu)美，對課內(nèi)外閱讀積累的好詞好句應(yīng)用得比較到位。

2.依托單元習(xí)作要求實施目標教學(xué)。事先有針對性地開展活動，或者課外閱讀積累（包括網(wǎng)上搜索資料），使學(xué)生們能夠在口語交際中盡可能地充分展示積累成果，既為個人的語言能力展示提供了條件，又為其他同學(xué)提供了新的知識積累，更為自己的作文提供了有效素材。因此，多數(shù)學(xué)生在期末檢測中，寫話和作文都能取得較高分數(shù)。有些同學(xué)在學(xué)校和上級部門開展的各類征文活動中，都取得了較好成績，一名二年級的學(xué)生甚至在全市暑假讀書征文活動中獲得二等獎。這些都足以體現(xiàn)閱讀積累和勤練筆之間的密切關(guān)系。

二、搭建平臺，營造氛圍，實施分類指導(dǎo)練筆

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生怕動筆、怕動腦，導(dǎo)致他們腦海中大量優(yōu)質(zhì)的習(xí)作素材被白白浪費，不能很好地為作文添光增彩。我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，研究他們的心理和想法，有的放矢地制訂習(xí)作培養(yǎng)方案，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)展。

1.以活動為載體，在游戲活動中激發(fā)學(xué)生勤練筆的欲望。游戲是少年兒童最喜好、最經(jīng)常進行的活動。他們在游戲中往往主動性很強。所以，我們有針對性地吸納有關(guān)家庭參與配合，節(jié)假日邀請幾個家庭，有計劃地讓孩子在一起合作游戲，然后鼓勵孩子們把當天游戲活動的過程、感受寫出來，這樣的作文自然內(nèi)容鮮活、情感真實。時間一長，必然會讓孩子們樂于動手寫作。我們還多管齊下，一方面每周布置一篇日記（或小作文），讓每個孩子承擔(dān)一個練筆的任務(wù);一方面家校合作，即家長在家督促孩子練筆、老師在校（或在線）檢查指導(dǎo)，有效推進習(xí)作教學(xué)。這種方式取得了較好成效，一學(xué)生的游戲作文《可愛的“閃電”》不僅發(fā)表在《校園內(nèi)外》上，還獲得全國華人學(xué)生作文比賽二等獎。

2.以教材單元習(xí)作為引領(lǐng)，激勵學(xué)生感恩身邊人物，主動寫作人物類題材作文。比如教學(xué)《說說我的心里話》，動筆之前，先讓學(xué)生述說回憶，交流自己最難忘的人和事，在表達中述說情感;再引導(dǎo)其他同學(xué)予以補充，幫助潤色;然后動筆抒寫，事例典型突出，文通字順，情真意切。

3.以觀察為導(dǎo)向，在寫景狀物的訓(xùn)練中，引領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)贊美河山的真情。泱泱中華，山河壯美;中國古銅都，美景遍地生！那些風(fēng)景名勝，都是我們引導(dǎo)學(xué)生駐足觀察的好去處，更是進入學(xué)生們作文中的優(yōu)秀素材。

因此，我們積極發(fā)掘作文素材，利用春游、秋游的時機，引領(lǐng)學(xué)生按照課堂閱讀教學(xué)中所掌握的觀察方法和寫作順序深入觀察，有感而寫;發(fā)動家長利用節(jié)假日，以家庭為單位或以家庭聯(lián)誼的形式，帶領(lǐng)孩子們深入大自然，在感受家鄉(xiāng)美景的同時，鼓勵孩子們把自己的觀察所得付諸文字，把對家鄉(xiāng)的贊美之情表達出來。目前，已有多篇贊美家鄉(xiāng)的觀景習(xí)作發(fā)表于《校園內(nèi)外》，像《鳳凰山賞牡丹》《美麗的西湖濕地公園》等。這些都是學(xué)生們把課堂所學(xué)與課外觀察完美融合的杰出代表。

4.以生活體驗為突破口，鼓勵學(xué)生在生活實踐中感悟習(xí)作，提升習(xí)作內(nèi)涵。為了引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作，我們積極鼓勵有意向的同學(xué)加入《銅陵日報》小記者聯(lián)盟，鼓勵有條件的同學(xué)積極參加“小記者夏令營”或“晴耕雨讀”小記者采風(fēng)實踐活動，以開闊他們的視野。2018年暑假，陳辰同學(xué)在一次公益講座中得知高考狀元方清源小學(xué)期間在《銅都晨刊·校園內(nèi)外》發(fā)表習(xí)作20多篇后，就暗下決心，爭取小學(xué)階段發(fā)表15篇文章。她是這樣想的，更是這樣做的。每當小記者聯(lián)盟開展活動，她都踴躍報名，而且每次實踐活動之后，總是收獲滿滿，欣然寫作。在成功需求的內(nèi)心驅(qū)動下，她已有多篇實踐作文刊發(fā)在《校園內(nèi)外》上，而且《暑假有所得》《我愛銅陵的白姜》《科技助我華麗轉(zhuǎn)身》等都刊發(fā)在各版首篇。事實證明，“生活體驗”確實是一種提升學(xué)生寫作水平的有效途徑。

三、創(chuàng)新作文評價機制，突出習(xí)作“閃光點”進行激勵點評

1.堅持多面批激勵的閱批原則，使得不同學(xué)生習(xí)作能力各有提升。面批作文會無形地增加教師的工作量，而現(xiàn)實中的書面評閱作文又收效甚微，兩者權(quán)衡，為了學(xué)生的全面發(fā)展，前者才是更合適的辦法。比如，《一件難忘的事》是非常貼近學(xué)生生活實際的作文，而有些孩子因為懶惰而不愿多寫，擬好一個開頭之后，就隨便寫個大概，沒有具體的內(nèi)容，使人感覺作文無血無肉，缺乏質(zhì)感。針對這類學(xué)生的寫作，面批效果更佳。對這類作文予以面對面指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進一步充實寫作內(nèi)容，使其在這樣的面批中獲得成功的喜悅，有助于養(yǎng)成良好的寫作態(tài)度。同時，和家長做好溝通工作，共同督促孩子努力寫好作文，效果甚好。

2.堅持集體評講賞識的激勵原則，助力更多的學(xué)生在習(xí)作中相互學(xué)習(xí)、共同提高。我們在集體講評中以賞識的方式，激勵每個學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)文章的成功之處，哪怕是一個標點符號或一個詞語用得好，都可以提出來與大家分享，使得人人有事可做，互相學(xué)習(xí)他人之長，為自己今后的習(xí)作做好鋪墊。比如，學(xué)生的習(xí)作中有一句是這樣寫的：“那碧綠的絨毯上盛開著各色牡丹，白的像雪，粉的像霞，紅的像火……把美麗的鳳凰山打扮得更加迷人?！睂W(xué)生們在集體講評中各抒己見：“比喻用得好，一句話寫了好幾個比喻句?！薄坝门疟染浒涯档懟盍??！薄白髡哂^察細致，想象豐富。”……在集體講評中，課堂氣氛走向了高潮！老師也可借機激勵，鼓勵學(xué)生要善于閱讀，細心觀察，主動練筆，把好詞好句多多應(yīng)用到作文中去，寫出更多的好文章。

事實證明，很多同學(xué)在單元習(xí)作和考試作文中，都能較好地運用多種修辭手法，努力把文章內(nèi)容寫得具體充實，給文章增色不少。

3.堅持改“劣”推“優(yōu)”的互助原則，促進學(xué)生在相互品鑒中提升習(xí)作能力。在集體講評中，僅僅賞識激勵還是過于片面。因此，我們還采取改“劣”推“優(yōu)”的方法。事先有針對性地挑選一篇“優(yōu)劣”參半的學(xué)生習(xí)作，通過多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生主動評判，既要發(fā)現(xiàn)其中的“優(yōu)點”，更要發(fā)現(xiàn)其中的“不足”，并說出自己的見解和修改意見。這一招確實實用，不僅給當事同學(xué)的習(xí)作進行了集中“會診”，促其修改提高，同時也提升了全體同學(xué)寫與改的能力，對后期的習(xí)作水平提升起到了積極的助推作用。

4.堅持網(wǎng)上個別輔導(dǎo)的原則，促進習(xí)作能力精益提升。在習(xí)作教學(xué)研究中，我們除了依托課堂教學(xué)主陣地，還針對部分特別想提高作文水平的學(xué)生，開通“網(wǎng)上輔導(dǎo)”，隨時歡迎這些同學(xué)通過父母的QQ或微信，把自己的課外練筆傳給老師，由老師提出修改的意見，再進一步修改完善。此舉效果很好，多名學(xué)生的課外習(xí)作在老師的網(wǎng)上輔導(dǎo)下，或見諸報刊，或在學(xué)校甚至區(qū)市以上征文活動中獲獎，極大地激發(fā)了同學(xué)們的寫作熱情。

四、通過優(yōu)秀習(xí)作展示，實施激勵趕超的展示機制

我們在習(xí)作教學(xué)中，積極倡導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的班級展示活動，以此激勵更多的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，潛移默化地引導(dǎo)每一個同學(xué)愛上作文、主動習(xí)作。

1.開辟班級展示平臺樹榜樣。我們積極收集學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或打印粘貼于“習(xí)作展示欄”，或在“班級文化布置”展板中將本班學(xué)生發(fā)表或獲獎的文章精心裝裱展示，吸引同學(xué)們課間駐足欣賞，產(chǎn)生積極的影響，從而實現(xiàn)“我也要上專欄”的內(nèi)心驅(qū)動。

2.實行優(yōu)秀習(xí)作展讀機制。對于學(xué)生的每一篇優(yōu)秀習(xí)作，或發(fā)表、獲獎的文章，我們都要讓當事學(xué)生在班上誦讀展示，既給習(xí)作者以榮譽感，鼓勵其繼續(xù)加油努力，又激勵全班同學(xué)比學(xué)趕超，樹立積極向上的進取意識，營造積極的習(xí)作氛圍。

實踐證明，興趣引領(lǐng)在提高小學(xué)生習(xí)作能力的過程中，起到了不可或缺的作用。我們通過閱讀與練筆的有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生走進社會、體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)贊美的情，讓學(xué)生易于動筆、樂于寫作，在一定程度上促進了小學(xué)生習(xí)作能力的有效提升。