姚美兒

摘 要：會(huì)計(jì)工作對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性不言而喻，勝任會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)在于對(duì)會(huì)計(jì)精英人士的培養(yǎng)，而中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)化會(huì)計(jì)人才的主要陣地之一。為能培養(yǎng)出為社會(huì)做巨大貢獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生參與理論與實(shí)踐的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可將體驗(yàn)式教學(xué)方法引入教學(xué)課堂，通過(guò)設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與知識(shí)體驗(yàn)，并注重引領(lǐng)其實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。文章結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，就中職教師在教學(xué)過(guò)程中如何利用體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的人本主義教學(xué)方法，不僅能從理論知識(shí)、問(wèn)題、思維、實(shí)踐以及對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用等方面帶給學(xué)生多重體驗(yàn)，還能促使學(xué)生接觸社會(huì)，積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容與體驗(yàn)式教學(xué)的銜接工作，幫助學(xué)生規(guī)劃好體驗(yàn)領(lǐng)域，并利用行之有效的教學(xué)方式盡量地促使學(xué)生全方面學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上使其全面發(fā)展。

一、根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)下一部分中職學(xué)校的教學(xué)模式存在一定問(wèn)題，比如，有的教師在上課時(shí)還采用灌輸式教學(xué)方法，即一味地給學(xué)生講解理論知識(shí)，既不顧學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，也沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的接受能力;還有部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，容易忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在上課時(shí)只給學(xué)生梳理課堂重點(diǎn)，只作簡(jiǎn)單的講解，便要求學(xué)生死記硬背，這也使學(xué)生難以消化全部的理論知識(shí)，在實(shí)踐中不能應(yīng)用自如。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在部分問(wèn)題，如對(duì)有偏差數(shù)據(jù)的分析等有著較大的誤區(qū)，但限于各方面原因，而未能得到解決。針對(duì)以上這些教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意改善教學(xué)方法和形式，注重將體驗(yàn)式教學(xué)方法融入課堂，在上課時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，以學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用為目標(biāo)，著重從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展其思維能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，這不僅能促使學(xué)生獲取到相應(yīng)的知識(shí)，還能使其認(rèn)識(shí)到當(dāng)前會(huì)計(jì)在社會(huì)中的重要地位，從而在學(xué)生的潛意識(shí)里種下會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用的種子，在此基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題為其設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅有利于教學(xué)工作的順利展開(kāi)，也能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、利用微課教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)

微課是屬于數(shù)字化的一種教學(xué)方式，不僅能極大地豐富課堂內(nèi)容，還能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)體驗(yàn)。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意利用微課來(lái)呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，這既能縮短教師的教學(xué)時(shí)間，把課堂留給學(xué)生，也能讓學(xué)生通過(guò)觀看微課而獲得較好的體驗(yàn)。首先，在上課前，教師要給學(xué)生選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的微視頻，并初步做好微視頻與課堂內(nèi)容的結(jié)合工作，使得微課能呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容也能映射微課。其次，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，在利用微課教學(xué)時(shí)要注意內(nèi)容的選擇，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。如在“成本計(jì)算方法”一課教學(xué)時(shí)，在上課前，教師要先給學(xué)生找好相關(guān)的微視頻，可將多種有關(guān)聯(lián)的材料的成本計(jì)算融入微課中。在上課時(shí)，教師先以相關(guān)的簡(jiǎn)單話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。例如，針對(duì)前段時(shí)間甘肅的蘋(píng)果銷(xiāo)售艱難問(wèn)題，教師可從農(nóng)民種蘋(píng)果的基礎(chǔ)因素入手，如田地里的勞動(dòng)成本、肥料成本以及人工摘取成本等，一邊和學(xué)生討論，一邊給學(xué)生滲透如何計(jì)算農(nóng)民的蘋(píng)果種植成本。在學(xué)生有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)后，教師再利用微課給學(xué)生播放蘋(píng)果種植的過(guò)程以及成本計(jì)算，通過(guò)視頻效應(yīng)讓學(xué)生獲得理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在引領(lǐng)學(xué)生計(jì)算完蘋(píng)果的種植成本后，教師還可給其播放其他類似的微視頻，如種玉米、小麥、豆子等，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中利用微課來(lái)帶給學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)，不僅集中展示了更多的課堂內(nèi)容，還能促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

三、利用小組學(xué)習(xí)，深化學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)

會(huì)計(jì)知識(shí)多而復(fù)雜，計(jì)算方法以及形式也多種多樣。為督促學(xué)生接觸更多的計(jì)算方法以及知識(shí)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生深入討論，這既能深化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。首先，教師要設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題，要注重結(jié)合課堂內(nèi)容來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，如相關(guān)因素、過(guò)程以及計(jì)算方法等，教師都要讓學(xué)生參與和實(shí)踐。其次，教師也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在其有了一定的想法后，教師再組織學(xué)生討論。如在“對(duì)賬”一課教學(xué)時(shí)，由于對(duì)賬任務(wù)量大，且比較煩瑣，因此教師可在班里成立學(xué)習(xí)小組。在上課時(shí)教師可先以問(wèn)題形式由簡(jiǎn)及難地給學(xué)生輸出課堂內(nèi)容，如可先詢問(wèn)學(xué)生如果一個(gè)公司的賬目出現(xiàn)問(wèn)題，那么該怎么辦？學(xué)生一般都會(huì)回答“對(duì)賬”。然后教師再以新的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考如何對(duì)賬，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的獨(dú)立思考后，教師再給學(xué)生合理分組，讓小組的學(xué)生互相討論如何能將公司的賬目對(duì)清楚。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要把握好學(xué)生的討論時(shí)間，以便在后期讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也要注意學(xué)生的討論內(nèi)容，要盡量地引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)，如賬目的分類、計(jì)算等，以此來(lái)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，能有效地深化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。

四、善于運(yùn)用留白，加深學(xué)生的思維體驗(yàn)

會(huì)計(jì)工作中會(huì)存在很多問(wèn)題，包括賬目問(wèn)題、數(shù)據(jù)偏差等，這是對(duì)會(huì)計(jì)工作人員思維認(rèn)識(shí)能力的考驗(yàn)。為有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用課堂問(wèn)題留白，將芻議教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去分析和處理問(wèn)題，從而加深學(xué)生的思維體驗(yàn)。一方面，教師要注意問(wèn)題的選取，一定要結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知來(lái)選取，即不能讓學(xué)生覺(jué)得非常困難，一下子就失去了深入思考的興趣。另一方面，教師也要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并且在學(xué)生遇到困難時(shí)予以相應(yīng)的幫助，從而拓展其思維空間。如在“會(huì)計(jì)賬簿”一課教學(xué)前，教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的賬簿，并注意結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知水平把握錯(cuò)誤程度。在上課時(shí)，教師可給學(xué)生分發(fā)下去，讓學(xué)生討論關(guān)于賬簿對(duì)賬的內(nèi)容。在學(xué)生討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有明顯的錯(cuò)誤。這時(shí)教師不能直接給學(xué)生提供解決問(wèn)題的辦法，而是要鼓勵(lì)和詢問(wèn)學(xué)生如何解決，如是否記錄錯(cuò)誤、是否可以打電話詢問(wèn)等。對(duì)一些比較隱晦的內(nèi)容，教師也要予以有限的提示，要引領(lǐng)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用留白來(lái)加深學(xué)生思維的體驗(yàn)，不僅能顯著地提升學(xué)生的思維能力，也能提高其解決問(wèn)題的能力。

五、展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，帶給學(xué)生親身體驗(yàn)

中職學(xué)生的思維認(rèn)知已處于比較成熟的階段，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可組織學(xué)生展開(kāi)與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)際地勘察和計(jì)算有關(guān)內(nèi)容，這既能促使學(xué)生進(jìn)一步深入體驗(yàn)，也能有效地提高學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師給學(xué)生講清楚實(shí)踐內(nèi)容，包括大致的實(shí)踐步驟以及活動(dòng)范圍等，要讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有一個(gè)初步了解。其次，教師要注意讓學(xué)生盡量地去體驗(yàn)活動(dòng)角色、開(kāi)展工作等，從而促進(jìn)學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更豐富的知識(shí)。例如，在“財(cái)產(chǎn)清查”一課教學(xué)中，這節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，要扮演的角色也比較多，因此教師在上課前要做好對(duì)活動(dòng)角色與內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作。在上課時(shí)教師可先結(jié)合實(shí)際活動(dòng)條件給學(xué)生講解不同的會(huì)計(jì)科目所需要進(jìn)行的工作以及活動(dòng)內(nèi)容。在學(xué)生有了清晰的認(rèn)知后，教師再引領(lǐng)學(xué)生切實(shí)地展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生去扮演會(huì)計(jì)、監(jiān)督員、保管員、清查員、清查組長(zhǎng)等角色，結(jié)合角色展開(kāi)相應(yīng)的工作。在此過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容，還要引導(dǎo)其針對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

六、結(jié)合實(shí)際情況，注重學(xué)生體驗(yàn)升華

不管是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)還是在戶外展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，這些都不免會(huì)有教師的參與，而在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，教師是不可能指導(dǎo)工作人員的工作的。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行升華，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上解決問(wèn)題的能力。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，包括對(duì)理論知識(shí)的梳理和對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)等，教師可對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，以完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，教師和其討論解決，從而促使學(xué)生的體驗(yàn)升華。

如在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”一課教學(xué)后，教師不僅要給學(xué)生講清楚課堂的基本內(nèi)容，還要引導(dǎo)其進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，如對(duì)班費(fèi)的清查、對(duì)書(shū)本成本的計(jì)算等。在學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，并針對(duì)其所說(shuō)的從實(shí)際角度予以相應(yīng)的完善。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如班費(fèi)有一部分缺失、書(shū)本的印刷費(fèi)不清楚等，教師可給其提供解決問(wèn)題的途徑，如班費(fèi)的記錄可以參考記錄本或者詢問(wèn)生活委員;書(shū)本的印刷費(fèi)既可以參考網(wǎng)上價(jià)格，也可以打電話直接詢問(wèn)廠家等，從而在整體上促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

七、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)的核心在于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀體驗(yàn)，要求課堂教學(xué)要切實(shí)滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)、知識(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，并以此提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效率。因此在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要合理地開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，在提高教學(xué)實(shí)效的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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